1、5卢沟桥烽火教学目标：1学生认读绿线里的 3 个生字，学会田字格中的 9 个生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“卢沟桥事变” ，能按照时间的顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。2通过学生“自问自探” ，了解课文是按时间和事情发展顺序来写的,能按时间和事情发展的顺序给课文分段，归纳段落大意,学习本课按时间和事情发展的顺序叙述故事的写作方法和抓住人物言行进行对比的写法。3产生对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。课时安排：两课时自主探究方案：我会想：读一读课题：想一想围绕课题能产生哪些疑问？动动你的小脑子，再猜一猜课文可能写什么？我会读：1
2、读一读课文：多读几遍课文，读准字音，读通句子，带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？2读一读词语：烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 震耳欲聋 哭爹喊娘 呐喊 歼灭3读读想想：这篇课文按 顺序，叙述了 的经过，揭露了 讴歌了 。课文先叙述了 ， 接着叙述 ， 再写 ， 最后总结写 。 你认为学习这篇课文，我们应该学习哪些内容呢？我会写：1用自己的方法学会田字格里的生字。2自我检测：看拼音，写汉字。fng hu wng t wi jn yn hu lng chn ( ) ( )( ) ( ) ( )zhn r y lng k di hn ling n hn jin mi( ) (
3、) ( )( )我知道：课外搜索：(1)卢沟桥事变拉开了中国人民全面抗战的序幕，从此，一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。在八年抗战中，涌现了许多可歌可泣的感人事迹。搜集有关抗战的图片和小故事，把自己感受最深的记录下来。(2)了解“九一八 ”事变的经过。第一课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课教学过程：一、学生展示自学教师了解学情展示学习：1. 揭示课题：板书课题。你对“卢沟桥事件”有哪些了解，向大家简单地介绍一下。2.学生展示学习成果：（1）认读烽火 妄图 伪军 咽喉 凌晨 震耳欲聋 哭爹喊娘 呐喊 歼灭（2）教师读新词，生听写，同桌互评，在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写
4、结果。二、学生交流问题教师梳理问题（一）提出问题:1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？根据学生的回答，相机引导“写什么” 。总结学生的回答，同学们都关注了课文写的内容，那么围绕课题，课文写了哪些内容呢？（板书：写什么）2.我们自由朗读课文。3.学生交流课文写了什么？概括总结：这篇课文按时间和事情发展顺序，叙述了 1937 年 7 月 7 日的“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。4. 对于这个故事，通过预习，你有什么问题要问吗？针对学生的提问，相机引导-“怎么写” 。针对学生提出的问题进行讨论
5、，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写的？）（二）探究问题：1.探究课文的布局谋篇：本文按照时间和事情发展顺序，叙述了“卢沟桥事变”的经过。课文的结构是怎样的呢？学生讨论，相机给课文划分段落。第一段（1）：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位。第二段（25）：写日军在卢沟桥向中国军队开火，企图侵占宛平城，遭到了中国驻军的顽强抗击。第三段（68）：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。第四段（9）：写“卢沟桥事变”拉开了全国人民全面抗战的序幕。三、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”1学习第 1 自然段1自由读，思考：这一部分
6、主要写了什么？交流：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位。2怎么写的？引导学生抓住“侵占了” 、 “逐步蚕食” 、 “妄图”等词语，感悟日本帝国主义奸诈贪婪的丑恶嘴脸及妄图侵占中国的狼子野心。本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?交流。3为什么写这一段？为下文做铺垫。4指导朗读。2学习 25 自然段（1）默读课文 25 自然段，边读边想事件的来龙去脉。圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。（2）完成表格 （提示：抓住最能体现日寇本质和我军精神的关键词）时 间 日 寇 我 军7 月 7 日深夜 第二天凌晨 当天晚上 （3）交流所圈画的具体词句说说各自的感受，并展示
7、朗读。 （作者抓住敌我双方的言行来细致描写，通过对比来突出敌我双方的特点，进一步看清侵略者的丑恶嘴脸和感受我国守军大义凛然、坚贞不渝的英勇气概。 ）（4）指导朗读 25 自然段。四、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法五、教师“引导实践”学生“迁移创新”总结，课后延伸：自学 69 自然段，思考写了什么？怎么写的？第二课时（总 课时）上课时间： 月 日 课型：新授课一、学生“学习释疑”教师“点难拨疑”（一）复习导入1.这节课，我们继续学习 6 课卢沟桥烽火 。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（二）
8、学习 68 自然段1默读课文，想一想：这两个自然段写了什么？怎么写的？在有感受的地方写写自己的体会。2交流：当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解。教师补充相关材料。指名读，体会形势之危急。 中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”能否调换位置?为什么连用三个“!”?全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：自由读，齐读。重读“迅速” 、 “成群结队” 、 “夜以继日” 、 “纷纷” 、 “大批”体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。（三）学习第 9 自然段1指名读，思考：这一段写了什么？2交流：引导学生通过“拉开了序幕”一句，
9、体会“卢沟桥事变的”重大历史意义。（四）编写提纲，练习复述引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。 二、学生“反思学习”教师“反思教学”回顾课文，贯穿学法。这节课，你有什么收获？可以从以下几个方面总结：1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法三、教师“引导实践”学生“迁移创新”1.总结提升：课文是按时间和事情发展顺序, 抓住敌我双方神态举动的对比向我们讲述了“卢沟桥事变”的经过。2.学习建议：（1）完成课后习题 2。（2）按时间和事情发展的顺序叙述故事向你周围的人讲述“卢沟桥事变”的经过，尽量用上课文中的词语。板书设计：写什么 怎么写 为什么这么写起因 铺垫经过 言行 对比5卢沟桥烽火 全国人民慰劳声援 历史意义
