1、外部政治、经济、思潮的影响,包豪斯的地位：一个学校：艺术与技术结合的学校一种教育模式（色彩、材料、形式）基础课程、 工艺训练、系统研究材料与和工艺程序一个社会事件：手工业占主导地位转变为工业生产主导；实验性质；见证了人类观念转变的具有重要价值的建筑、技术等；一个设计史上影响深远的符号：遗产与风格、流派、思想； 包豪斯的 社团文化氛围求同存异、共同创新,包豪斯的教职人员,沃尔特格罗皮乌斯,1919年3月16日成为校长 1919年3月20日发表包豪斯宣言 1919年4月1日包豪斯正式开学 1923年举办大型展览艺术与科技新的统一 1919至1928年致力于包豪斯建筑和大规模住宅的开发等课题 192
2、8年卸任校长搬至柏林 毕生宣传和传播包豪斯理念,理想主义,包豪斯宣言1919,一切创造活动的终极目标是建筑！包豪斯致力于将所有创造活动联合为一个整体，将所有实用艺术学科雕塑、绘画、应用艺术和工艺作为新建筑学的一个不可分割的部分而重新统一起来。,沃尔特格罗皮乌斯,沃尔特格罗皮乌斯,三月之死纪念碑 魏玛 1920,“雷击”的意向作为“生活精神的象征”纪念三月卡普暴动的受害者的纪念碑,沃尔特格罗皮乌斯,Sommerfeld House Berlin 1920,收到的第一个委托项目 这座表现主义的木房子也是包豪斯的第一个集体项目窗户，内部家具和设备均有包豪斯各作坊的学生完成。实践包豪斯宣言 艺术的一体
3、化成果受到赖特作品的影响 悬臂梁 纪念和庄严感的对称性 立面的横向排布,矛盾的理想主义,沃尔特格罗皮乌斯,较少建筑实践在工业与手工/标准化和艺术自由的矛盾间摇摆不定，也正是1919至1923年之间包豪斯内部矛盾的真实反映。然而，这使得他宽容，不固步自封并努力即时调整学校的发展策略。从这个角度来说，在混杂的自由里，成就包豪斯的理念在于它的包容性、开放性、多样性。,沃尔特格罗皮乌斯,包豪斯校舍 德绍 1926,实用功能: 由作坊、附属用房和教室三个功能区域明确的划分为各自独立的结构体简洁、通透: 建筑的每一个部分都由钢筋骨架支撑,充分利用现代建材、结构，四层作坊二、三、四层有三面是玻璃幕墙构图：
4、不对称的造型来寻求整个构图的平衡与灵活性用非常经济的手段表现出严肃的几何图形。,沃尔特格罗皮乌斯,Masters Houses 德绍 1926,大师宿舍由一栋单一导师住宅和三栋双导师住宅组成。是格罗皮乌斯进一步发展其“大规模建设”的一次实践功能建筑： 建筑的体量，功能布置，以及内部的家具等根据使用和采光的需求进行设计双导师住宅平面相同，进行90度旋转。达到视觉异构的目的。统一的整体形象在进行空间的色彩设计之后，体现出大师的个人偏好。,沃尔特格罗皮乌斯,Trten住宅区 德绍 19261928,混凝土建筑 目的是要为不断增长的人口创造出负担得起的生活空间：经由施工工序的合理化进而降低首要考虑的成
5、本因素 预制可装配建筑构件尽量满足居民的具体愿望金属样板房 可扩展的平面图和施工周期短；保温，通风不足,沃尔特格罗皮乌斯,解决的办法在于改变人对机器的态度，而不在于改变他所处的大工业环境。采用这个新原则对于新的创作有决定性的意义。格罗皮乌斯 1923格罗皮乌斯想法的变化与外界经济形势和社会因素的变化是同步的。在经历战后通货膨胀的五年，1923年11月，官方推行币制改革，1924年初实行道斯计划，带来了几年的繁荣时期延续到1929年10月。正是在这几年，格罗皮乌斯带领包豪斯抓住了机会，关注技术和大规模的工业生产。,约翰伊顿,1919年被任命为包豪斯第一批导师之一 1922至1923年担任初级课程
6、的主任 1922至1933年负责除了除了陶瓷，书籍装订和印刷之外的所有工作坊的形式导师（master of form） 1923年3月离开包豪斯比起理论，更偏好用直觉解决问题。学生在神秘权威偶像式的教育下，展现出自然崇拜和自我表现的神秘主义。被凡杜斯堡批判为与当时工业设计训练的理性立场背道而驰。,神秘主义的画家,开设现代色彩学课程 还包涵对图形和材料进行观察、研究和运用强调对艺术规律的体验和认识，促进学生潜在能力的发现、发掘和释放。,基础课程的开创者,约翰伊顿,瓦西里康定斯基,1922年任教于包豪斯，出任壁画作坊的形式导师并教授基础课程 1922至1925担任壁画作坊的主任 1926年，他出版
7、了重要的包豪斯书籍点和线到面 1922-1933年一直任职于包豪斯 1933年，康定斯基移居巴黎分析绘画，对色彩和形体的理论研究：1.点、线、面等基本视觉元素进行单独分析和有机构成 2.研究色彩的“温度”和形态的变化关系 3.色彩对于人的心理影响,艺术的精神,小世界 1922,瓦西里康定斯基,绷紧的角 1930,拉兹洛莫霍利-纳吉,1923年到包豪斯任职 1923至1928年担任基础课程的主持人（伊顿的续任者） 1923至1928年担任金属工作坊的导师 1923至1928年与格罗皮乌斯一起出版了一些列包豪斯书籍 1928年离开包豪斯去往柏林,光-空间调制器,构成主义与机器理性,拉兹洛莫霍利-纳
8、吉,展览目录封面,汉斯迈耶,1927年到包豪斯担任新设立的建筑部门的导师 1928年4月1日继任包豪斯校长 1930年由于领导包豪斯过多涉及政治被迫下台 1930年前往莫斯科一所建筑和工程院校任教激进的功能主义&反美学 远离艺术直觉，引进技术、自然科学和人文科学强调低廉的造假/最大的经济效益和社会效应 专注于设计工业化大批量生产原型和功能主义建筑,社会性至上的实用主义者,“Building is just organisation: social, technical, economic and physical organisation.”,1930年的两个盈利项目,柏林附近 贝尔瑙,汉斯迈
9、耶,Trade Union School of ADGB功能性建筑的典型例子 建筑风格与多余的细节完全无关，工业化产物推进工作坊之间的合作，并建立垂直合作，联合不同年级的学生进行项目的设计实施。,Balcony Access HouseTrten住区的二期建设项目，也是建筑部门首次进行的合作项目 12名学生分成三组分别针对建筑设计，总体发展规划，开发模式（单户和出租物业混合）进行研究,1930年的两个盈利项目,汉斯迈耶,德绍,Balcony Access House每一栋三层住宅包含18个单元，每个单元47平方米，由2.5个房间（包括厨房和浴室）组成。通过楼梯塔和沿北立面设计的阳台进入每一个单
10、元。原本南立面设计的阳台由于控制成本而没有进行建设。,1930年的两个盈利项目,汉斯迈耶,迈耶强调功能、团队合作和科学性的办学方针，但是此种管理也使得许多先前的教员无法认同纷纷离开。,僵硬与程式化,一旦创作某种物品成为一种专业，工作成为交易，教育就失去了所有的活力我所渴盼的世界是教书与与人并举莫霍利纳吉,汉斯迈耶,密斯凡德罗,1930年继任成为第三任校长 1930年至1933年在政治压力下将包豪斯简化为一所单纯的建筑学院，以建筑为核心凝聚其他专业。作坊简单划分为两大部分：建筑设计和室内设计 1933年包豪斯在本土的实践因纳粹被迫中断 1933年后转至美国1927年组织的魏森霍夫住宅展和1929
11、年设计的巴塞罗那馆的成功建筑设计纯粹从技术角度出发，没有任何政治指向，甚至很少做社区设计,回归建筑的纯粹主义,“建筑集中体现了人和周围环境进行的空间对抗;；它表达了在环境中的自己，并且展示如何设法掌握环境。“,密斯凡德罗,外墙砌砖训练有素的石匠立方结构的外墙失去支撑的功能，密斯选择其感兴趣的骨架结构，突出了密斯对进步建筑概念的兴趣预想平面增加内部和外部空间之间的流动过渡，被业主否定,Lange House Krefeld 1930,密斯凡德罗,被拆毁,Drinking Hall Dessau 1932,密斯凡德罗,建筑虽然建成一个坚固的结构，与密斯的典型开放式结构相反，但建筑师仍然实现 “流动
12、空间”的概念。内部和外部空间之间的关系：露台，它位于花园一侧，并被房子包围，可以通过两翼打开的窗口，或从客厅或从饭厅进入。,House Lemke Berlin 1933,马塞尔布劳埃,1920年参加约翰伊顿的初级课程 1920至1924年就读于格罗皮乌斯主持的家具作坊 1924年通过考核成为协助熟练工人（associate journeyman ） 1925年被任命为初级课程老师（ junior master ） 1925-1928年担任家具作坊导师 1928年离开包豪斯，在柏林运营建筑公司,包豪斯教育体系下的经典设计师之一,马塞尔布劳埃,从1920年到1928年设计作品的风格演变，就好似回顾包豪斯走过的历程。从最初的表现主义，到风格派，再到后来一系列简洁优雅的钢管椅。其作品凸显出其始终富有的原创性。,家具设计大师,1926,1924,1921,1921,包豪斯作坊,作坊成果不同时期作品（1920-1922）,作坊成果不同时期作品（1923后期）,
