1、语文主题单元教学,清华大学附属小学,小学深度学习语文主题单元教学,1.,主题单元教学理念,2.,主题单元教学实践样态,3.,主题单元教学思考,小学深度学习语文主题单元教学,1.,主题单元教学理念,2.,主题单元教学实践样态,3.,主题单元教学思考,深度学习,2014年荣获首届基础教育国家级教学成果一等奖,单元主题整合教学,主题是根据教学内容的原生价值生发的教学价值形成的核心语词，以及由此表现出的相互联系、立体、动态的意义群与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育的意义，促进儿童语言发展、思维发展、精神丰富，整体提升语文素养与培育价值观。,主题的内涵,主题是以“语文立人”为核心思想，根据教学内容和
2、儿童身心发展特点， 及生活经验、语言习得规律等确定。,主题的确定,（36本教材）,关键能力必备品格：语文素养“三个一”目标,正确 规范 美观,倾听 表达 应对,读懂一篇好文章 理解 统整 评鉴,会写一篇好文章 积累 观察 运用,身心健康善于学习,学会改变,审美雅趣,核心素养立人,天下情怀,爱家庭,爱祖国山水,爱“家”人,使命与气节,爱民族,国际视野,低段,中段,高段,家国情怀,单元目标,深度学习单元主题教学实践样态,课时固化,主题教学 实践样态,小学深度学习语文主题单元教学,1.,主题单元教学理念,2.,主题单元教学实践样态,3.,主题单元教学思考,单篇经典主题教学生死攸关的烛光,经典的文本就
3、是挖掘它的原生价值， 生发它的教学价值。,本课目标：阅读小说，抓情节感受二战期间，一家三口面临危险所表现出来的机智和勇气。感悟战争中的人性之美。,抓情节,一波三折的情节发展预示着人物的命运。教师带领学生对“一家三口做出了怎样生死攸关的抉择？”进行深入学习。聚焦人物的语言、做法。语言是怎样表现智慧，做法是怎样凸显勇气。,展开深入追问，“为什么面临危险，一家三口还会这样做？”在深度思辨后，体会了一家三口在生死攸关时刻的人性之美。,评价,本课的共学，既是学习过程也是检测。,立足教材，超越教材。单篇经典后为什么还要有群文阅读？从“一篇”走向“一群”，往往因整合点选取的角度不同，呈现多角度、多面性,既提
4、高了阅读总量和阅读效率，更实现学生思维生长。,甘地的世界和村庄,夜莺之歌,金色的鱼钩,再见了，亲人,教学目标,1.从不同国家的战争背景、多角度的人物形象的群文阅读中，丰富战争题材的内容，打开阅读视野。2.在不同作者、不同文体文章的比较阅读中，发现表达中的共同特点，从表达的角度丰富多侧面的人性主题。,群文阅读，不仅丰富了战争题材的阅读，更从关注表达的角度，发现群文“不同中的相同”，“相同中的不同”，深化战争中的人性美主题，打开了儿童的阅读视野，发展了儿童的思维。,整本书教学为学生提供持续的、完整的教育情境！,阅读绘本图画（构图、细节、色彩等）和文字，抓住罗斯布兰奇的心理变化，走进故事，完整的情境
5、中感受纯真、善良、爱心的人性之美。,阅读目标,深度学习,深度思辨,为什么罗斯 布兰奇的感受发生了变化？,战争改变了什么？改变不了的是什么？,深度学习,情感驱动,链接生活，走进人物面对集中营，罗斯布兰奇看到了什么，想到了什么，如此震惊？ 角色体验如果是你，自己都吃不饱，还有层层监视，你会去送吗？,情感随体验而升华,【主题实践活动课】 教学目标： 通过戏剧表演，在构建儿童的第二重生活中，进行深度体验，让学生感受战争中，甚至超越战争中的人性美。,4,1,2,3,板块一：常规的语言训练数枣儿,板块二：交代校史剧背景，以及校史剧与主题单元的关系，感悟最后一课的台词片段。,板块三： 以组为单位，把单篇生死
6、攸关的烛光、群文夜莺之歌、金色的鱼钩、再见了，亲人等、整本书阅读铁丝网上的小花作为唤醒学生体验的基础，然后进行分角色表演。,板块四： 师生互评，教师小结。,以定场诗入课,灯塔 一座灯塔，一盏灯 开在黑海里的花 比浪花更温暖 它静静地开在浪花中 灯塔，一朵小小的花 您是岸延伸的爱 您是家指引的路,“主题实践”课程，除了让拥有不同爱好的儿童找到了自己的兴趣点、学习途径，更重要的是，它通过让主题融入生命的切身体验，有助于促进儿童的解决问题、社会参与、公共道德、身心健康等素养的形成。,小学深度学习语文主题单元教学,1.,主题单元教学理念,2.,主题单元教学实践样态,3.,主题单元教学思考,爱家庭,爱祖国山水,爱“家”人,使命与气节,爱民族,国际视野,低段,中段,高段,家国情怀,一年级,二年级,三年级,四年级,家国情怀,原则,评价,实施,内容,基于儿童完整生命成长周期构建小学母语课程体系,#,课堂评价四个值,综合评价,#,过程性评价,我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的。,
