1、我愿意是急流,学习目标,1.能够有节奏、有感情地朗读本诗，在朗读中分析出本诗层层递进、赋予变化的诗歌形式。2.能够准确找出诗歌中的意象并说出这些意象表达的作者情感。3.能说出诗歌中对比、比喻修辞手法在表达作者甘于奉献爱情观的作用。,教学导入,战斗的一生：坎坷的一生：抒情的一生：,读一读,1.自由朗读，读出你的感情，并将自己的朗读录音。2.听范读，对比你的朗读，注意感情的处理。,我愿意是急流，是山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。,我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。,我愿
2、意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。,我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。,我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。,思考,学生默读全诗，要求勾画出重点词语，找出用来表述我和我的爱人的意象，并将找到的信息填入表格中。,思考：这两组意象各自的特点是怎样的？诗人用了什么方式将爱情宣言呼喊，其中用了哪些修辞方法？首先请完成下列表格，再思考后面两个问题。,通过分析意象明确作者表达的爱情主题，通过修辞手法的分析，进一步引导学生分析其中的对比，请学生分析其中一处对比所揭示的深层含义及其作用。,思考：通过分析，我们已经感受到了作者阐发出的炽热爱情，那么仅仅是这些意象起的作用吗？还有什么原因？请同学们再次合作阅读全诗，让学生带着作者的情感去读，然后用自己的语言说出作者表达的爱情观。,将致橡树与我愿意是急流进行比较，比较两者表达的爱情观。请按照自己的想法将对象进行修改，模仿写一首情感真挚的诗歌。,
