1、感受全优课堂目前，灌南县正在强力高效推进“全优课堂”打造工程。对于“敢于争先、勇于拼搏、善于学习、勤于创新”的孟兴庄中心小学来说，当然走在改革的前列，他们创新地构建了三段五步自主课堂教学模式 （三段：即课前自主预习、课中自主探究交流、课后自主拓展；五步：即预习导学、合作探究、交流展示、当堂达标、拓展延伸。 ）全优课堂的教学理念和模式已经在这里落地生根，遍地开花了。 这几天，学校在开展全优课堂引领课的活动，有幸走进了全优课堂，真正感受到了全优课堂的魅力。所展示的课，都采用了“三段五步”的教学模式。精彩地诠释了全优课堂的理念、成功地演绎了全优课堂的魅力。这里就汤海英老师上的六年级语文闻官军收河南河
2、北为例，谈谈对全优课堂的感受。 汤老师是个智慧型的老师，在她的巧拨妙引下，课堂成了学生自主学习、自我展示的广阔舞台，实现了生本对话、生生互动、师生互动，有效地提高了课堂效率，不愧为一节成功的引领课。 一、预习导学，目标明确 在课前，老师发下了学案，要求学生完成三个预习内容：1、说说对杜甫的了解，背一背学过的杜甫的诗；2、朗读古诗，做到不添字、不漏字、不错字、不断句；3、简单说说对这首诗的理解。这三个预习内容，充分体现了基础性、可操作性，目标非常明确，学生易于完成。上课伊始，老师进行了预习检查，为本节课的学习打下了基础。 二、合作探究，全员参与 合作探究从“交流预习情况“入手，在整体感知、合作探
3、究两个方面精心设计问题，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。本节课的合作探究七大问题：1、自读古诗、读准字音；2、结合诗句理解词语：涕泪、妻子、却看、漫卷、白日、纵酒、青春；3、说说作者诗题释；4、结合课文中的插图，反复诵读古诗，理解诗句的意思，注意“妻子”的古今义；5、思考：喜若狂“是什么意思？你从哪些诗句体会到诗人“喜若狂”的心情？他为什么这样高兴？6、这首诗表达了是人怎样的思想感情？如果你是诗人，听到这个好消息，你会怎样表达自己的心情？7、有感情地朗读全诗。教师给足时间让学生分小组合作探究以上内容。学生在小组合作探究时，人人参与，讨论积极热烈，有的争论得面红耳赤。此时，老师关注各小组
4、讨论动态，深入了解学生的所思所想，为个性问题释疑解难。 三、交流展示，精彩纷呈 交流展示环节，让学生充分展示自学所得，展示学习过程，展示学习中的困难，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互补充、相互启迪。在展示时，学生不用举手，一个接一个自由站起来展示，有时同时站起来好几个，则声音响亮的展示。在交流展示的过程中，教师适当地加以点拨引导：如在理解“悲喜交加”时，老师适时补充安史之乱的知识助于学生理解；在理解“喜若狂”时，引导学生用成语“欣喜若狂”表达，鼓励学生联系生活实际感受喜若狂，用朗读表现出来。教师的适时点拨引导诱发了学生学习的积极性，调动了学生的思考兴趣，掀起了学生思想感情的波澜，在学生思
5、维困惑中指点了迷津，在学生浅尝辄止时追问，使课堂教学达到了最佳状态。学生在交流展示的过程中，互相分享着劳动成果。不论是展示的人还是倾听的人都分享到了学习所带来的愉悦体验。 四、当堂达标，落实到位 教师根据学生有效学习的要求设计了有针对性的同步训练，突出了导学案的当堂检测反馈功能。学生的正确率很高。达到了100%的学生掌握了95%的学习内容，95%的学生掌握了100%的学习内容。 五、拓展延伸，培养能力 课堂学习除关注知识结构、学习方法的总结外，还要适度拓展延伸，培养学生的学习能力。教师布置“你还知道哪些爱国诗，自学一两首，小组内交流”的作业，培养学生阅读爱国诗的热情，使本课学习得到延伸，达到了
6、文本只不过是个范本，学习的真正意义在于运用所学方法去自主学习的目的。 这无疑是一堂成功的“三段五步”自主课堂教学模式，课后了解到：这个班实验一年了，经过一年的磨合，师与生、生与生、组与组之间已经形成了默契，学生已经养成了一定的自主学习和小组合作交流的能力。故而，此模式得到了精彩的演绎。 后来，听了几节课，所有教师都能运用此模式。高年级的课，基本上能成功地运用此模式，但中低年级一些课，从教学效果和听课感受来说却显得有些模糊不清，有点生搬硬套的感觉，学生的自主学习和合作学习能力有些跟不上。我想：在低中年级是否可以放慢课改的脚步，为学生做好心里和能力准备，不被模式所束缚，跳出模式看模式，灵活地运用这
7、种模式，为将来更好的运用此模式打好坚实的基础。 “全优课堂”不是一朝一夕就能达到的，需要我们静心思索、耐心钻研，探索实践，实现师生共成长。祝愿“全优课堂”这朵课改之花越开越旺！本学期我校实行“以导学案为载体，以培养学生自主学习能力为宗旨”的教学改革以来，通过这段时间的授课以及向学生的调查了解，学生对此是持欢迎态度的，自己感觉授课效率较以前也有所提高，这使我对继续用好导学案更加有信心，但是在这个过程中，遇到了许多新问题，对如何解决这些问题，感到很苦恼，希望大家看后能给我支支招。1、预习检测。布置的小超前预习作业，如何检查成了一个问题，组长检查，主要是看一看是否做完了，做的对错没法掌握。于是，我在
8、导学案上第一项设立了预习检测，要求上课开始合上课本默写出来，同步叫两个学生写在黑板上，内容也不多，多数情况下为四五个填空，现在的问题是估计的时间2分钟，结果组长当堂阅后，在反馈回来总是超时间，时间变成了三四分钟。反思原因，也许是检测的方法有问题，但又找不到更好的办法。2、自评归纳。导学案上设计的自评归纳，出发点是归纳所学知识，形成知识体系，或是查找不足，实际操作中，往往是由于时间不够，成了摆设，根本没有时间当堂完成。原因我也作了分析，一是注重知识拓展，小组的探究，而占用了宝贵的时间，一是分层达标题占用了较多时间。解决的办法也有，就是压缩新知识的学习时间，减少趣味性和拓展的内容，而这与新课改又是不相符的，也是我作为一名历史教师所不认同的，既要学科的趣味性及知识拓展和情感价值观的培养，又要牢固的掌握知识，难道鱼和熊掌真得无法兼得？3、温习旧知。按照要求，是不能布置复习作业的，只能布置小超前预习作业，虽然周末可以布置复习作业，但由于不是及时巩固，效果往往大大折扣；也不能在上课开始回顾上一课学习的内容，因为这样一来又会回到原来的模式上去，根本无法完成教学任务。现在的实际是学生手中的同步训练由于课上时间不够用，很多题现在都没有做，那么什么时间做呢？我感到困惑。
