1、我是怎样学汉语的2012 年 04 月 23 日 初级二班 苏逸诗(印尼)email:来中国以前我觉得最难学的语言就是汉语，因为汉语里边有很多汉字，每个汉字很多的意思而且有时候读音也不一样。当时我没有信心学习汉语。但是来中国以后到了现在，我发现其实如果你在中国，尤其在北京，就有一个学习汉语的好环境。虽然汉语很难，但是很多有办法可以帮助我们解决学习汉语的困难。刚来的时候除了从一到十以外，我什么都看不懂，说什么的也不流利。现在我觉得还可以了，因为我在学习汉语的时候用了很多办法。第一个办法是为自己选个外国同屋。正好，我的同屋是一个泰国人，她是中级班的学生，她的水平比我高，说得也很流利了。这样每天我可
2、以跟她讲话、聊天儿，练习口语。这个办法对我有很大的帮助，如果我不知道怎么说可以顺便问她。第二的办法是常常看电视，看中国节目。我可以选择很多节目，比如：新闻、电影、电视剧、体育、生活、卡通(动画)什么的。我最喜欢看的是卡通、电影、电视剧和生活节目。卡通节目是给孩子看的节目，说得比较简单，很容易看懂和听懂。看电影和电视剧节目可以知道大人平时怎么说话，也可以从中学到新词。如果遇到生词，我可以一边看电视一边看词典，这样也可以学到很多生词。即使一次记不住，看得多了也能记住，慢慢来。我也喜欢看生活节目，因为能学到很多知识。看电视可以提高我的听力，也能帮助我认识汉字。提高听力是当然的，但是帮助认识汉字，怎么
3、帮助呢？看电视的时候，可以一边听他们说，一边看下面的字幕，多看汉字一定会帮助我认识和记住汉字。可是因为我的汉语水平还没高，读字幕读得太慢，所以我能看见前面的字，但是后面的就来不及看了。有时我也不是真的看电视，电视打开了，但是我没看，我听着电视的声音做作业。第三个办法是听课文录音。我们有阅读和口语的课文录音。有时候我会听着录音做事，比如说，听着录音洗衣服或者打扫房间，这样做可以省时间。为了理解意思，我有时候重复播放录音。第四的办法是买东西。买东西的时候我可以听听别人怎么说，怎么问，怎么买东西，跟售货员说或者听他们说也可以学到很多。有时候可以问他，这个东西叫什么，那个东西叫什么。如果有时间我也可以
4、跟他聊一会儿天儿。买东西的时候比如说在超市，为了了解你要买的东西，必须看汉字。遇到学过的汉字，等于又复习了一次，看不懂的也可以猜猜意思。其实还有很多学习汉语的办法，生活中也有很多机会看见汉字，在公共汽车站或者地铁站可以看看站牌、去饭馆的时候可以看看菜单，看自己能不能读，能不能明白什么意思。还有跟中国人做朋友也是很好的办法，可以聊天儿、收发短信什么的。有很多办法可以帮助我们学习汉语，但是最重要的是一定要靠自己，如果自己不努力就没办法了。努力学习是必须的，不可能什么也没有做就会了。教师评语：苏逸诗同学是个勤奋刻苦好学生，文章中学习汉语的方法，就是对自己努力学习的最好总结，希望能有更多的留学生像她一
5、样，做一个学习上的有心人。(指导教师：杨可千)如何学习汉语收藏 分类: 学习中文 发布时间: 2016/2/2 16:38:10 阅读(29) | 评论(0)0推荐中国人在学习英、日、韩对等语言，外国人在中国学习汉语。文化交流就是这样各取所需，我们需要打开自己的思维多学习课外知识，外国人也要了解如何学习汉语。作为一名在上海拥有多年教学经验对外汉语教师，我已经在早安汉语教外国人很多年了，积累了丰富的教学经验。我的学员除了问我关于中国的问题之外就是如何学习汉语这个问题。对于很多外国人来说中文并不是特别的难，他们能够在几个月的时间掌握日常生活用语。但是，很多外国人也因此停止了学习，认为自己学会了中文
6、。其实，能够说一些日常生活汉语只是一个开始，说明对汉语有了足够的基础知识的了解。如果想要真正的成为学习或者工作上能够流利的说中文，讲课或者将自己的项目，这就需要进一步的学习。我和我的学生说的最多的就是“老师领进门，修行在个人”，这对于很多自由开放的外国人来说，这样的教学方式再合适不过了。也有一些死读书的外国人，需要老师的指导和课程的量身定制。我们早安汉语的老师会根据他们的汉语水平选择合适的教材，安排上课的网课程和学习计划。同事还会为外国人汉语学习者提高学习方法的知指导。1 学习拼音时，不要只教拼音，很乏味会让学生失去学习的兴趣，一定要配合简单易懂的会话一起教，培养他们的自信!2 关于鼻音，开始
7、时不要要求太高的发音基本可以放弃!待以后慢慢磨练这几个发音估计要有一个月以上的时间来锻炼才能初见成效。3 一定要结合老外国家的自己的语言特点，讲解相同和不同之处，因为我教的大部分都是日本人。所以动词的位置和汉语是相反的，可以举例让他们更好的理解。4 对于不同国家，不同性格的学生一定要采取不同的方式教学。性格开朗善于沟通的一定要把持住偶尔丢些很难的句子出来，不能让他们过分自我膨胀，不然就不好好学了。性格内向不善于沟通的一定要多给他们锻炼的机会，要不时鼓励让他们慢慢培养自信。亚洲人一般听话，会老老实实完成作业，但课堂交流性不好，问题太少，可以加大课后的复习和预习欧洲人一般比较奔放也不太听话，经常不
8、做作业但很活跃善于沟通可以让他们在课堂上增加练习量尽量当堂消化5 一节课绝对不要超过 1 小时，也不要少于 30 分钟不然要么精力会不集中要么会刚集中精力进去就结束了。6 课余聊天时要尽量了解一下学生的兴趣爱好，俗话说的好因材施教才是关键!7 重复很关键，教课时可以花一般的时间教授新知识，剩下一半的时间就要不断练习不断重复，这样才能够掌握的扎实!8 关于语言不通时怎么办，由于本人教课除了一个美国人以外都是全日语教课偶的日语 唉 说实话还差很远!所以语言不通无法解释的情况很多，像刚开始时这个发 er 音时舌头向内卷曲 这咋说 。= =!后来我发现了可以用画的，可以用比划的，还可以查字典。不用怀疑
9、不丢人 我也是外国人所以我不可能完全掌握他的母语，学了 10 年的人况且如此何况我才 2，3 年而已嘛 很正常9 一定要让学生说!反复的说 如果一节课他说的时间比你说的时间还长 。这就说明他感兴趣了10 课堂气氛一定要活跃，如果出现沉闷的迹象一定要尽快解决，不然以后形成习惯就麻烦了我们在为汉语学习者选择教材的时候，最好见过学生后再去挑选，因为老外学中文的目的都不一样，最好了解后再绝地教材是否适合。对于很多汉语老师来说，学员的如何学习汉语的问题其实并不是特别的难以解决，只要有丰富的教学经验和合适的教学方法。如何学习汉语收藏 分类: 学习中文 发布时间: 2016/2/2 16:38:10 阅读(
10、29) | 评论(0)0推荐中国人在学习英、日、韩对等语言，外国人在中国学习汉语。文化交流就是这样各取所需，我们需要打开自己的思维多学习课外知识，外国人也要了解如何学习汉语。作为一名在上海拥有多年教学经验对外汉语教师，我已经在早安汉语教外国人很多年了，积累了丰富的教学经验。我的学员除了问我关于中国的问题之外就是如何学习汉语这个问题。对于很多外国人来说中文并不是特别的难，他们能够在几个月的时间掌握日常生活用语。但是，很多外国人也因此停止了学习，认为自己学会了中文。其实，能够说一些日常生活汉语只是一个开始，说明对汉语有了足够的基础知识的了解。如果想要真正的成为学习或者工作上能够流利的说中文，讲课或
11、者将自己的项目，这就需要进一步的学习。我和我的学生说的最多的就是“老师领进门，修行在个人”，这对于很多自由开放的外国人来说，这样的教学方式再合适不过了。也有一些死读书的外国人，需要老师的指导和课程的量身定制。我们早安汉语的老师会根据他们的汉语水平选择合适的教材，安排上课的网课程和学习计划。同事还会为外国人汉语学习者提高学习方法的知指导。1 学习拼音时，不要只教拼音，很乏味会让学生失去学习的兴趣，一定要配合简单易懂的会话一起教，培养他们的自信!2 关于鼻音，开始时不要要求太高的发音基本可以放弃!待以后慢慢磨练这几个发音估计要有一个月以上的时间来锻炼才能初见成效。3 一定要结合老外国家的自己的语言
12、特点，讲解相同和不同之处，因为我教的大部分都是日本人。所以动词的位置和汉语是相反的，可以举例让他们更好的理解。4 对于不同国家，不同性格的学生一定要采取不同的方式教学。性格开朗善于沟通的一定要把持住偶尔丢些很难的句子出来，不能让他们过分自我膨胀，不然就不好好学了。性格内向不善于沟通的一定要多给他们锻炼的机会，要不时鼓励让他们慢慢培养自信。亚洲人一般听话，会老老实实完成作业，但课堂交流性不好，问题太少，可以加大课后的复习和预习欧洲人一般比较奔放也不太听话，经常不做作业但很活跃善于沟通可以让他们在课堂上增加练习量尽量当堂消化5 一节课绝对不要超过 1 小时，也不要少于 30 分钟不然要么精力会不集
13、中要么会刚集中精力进去就结束了。6 课余聊天时要尽量了解一下学生的兴趣爱好，俗话说的好因材施教才是关键!7 重复很关键，教课时可以花一般的时间教授新知识，剩下一半的时间就要不断练习不断重复，这样才能够掌握的扎实!8 关于语言不通时怎么办，由于本人教课除了一个美国人以外都是全日语教课偶的日语 唉 说实话还差很远!所以语言不通无法解释的情况很多，像刚开始时这个发 er 音时舌头向内卷曲 这咋说 。= =!后来我发现了可以用画的，可以用比划的，还可以查字典。不用怀疑不丢人 我也是外国人所以我不可能完全掌握他的母语，学了 10 年的人况且如此何况我才 2，3 年而已嘛 很正常9 一定要让学生说!反复的
14、说 如果一节课他说的时间比你说的时间还长 。这就说明他感兴趣了10 课堂气氛一定要活跃，如果出现沉闷的迹象一定要尽快解决，不然以后形成习惯就麻烦了我们在为汉语学习者选择教材的时候，最好见过学生后再去挑选，因为老外学中文的目的都不一样，最好了解后再绝地教材是否适合。对于很多汉语老师来说，学员的如何学习汉语的问题其实并不是特别的难以解决，只要有丰富的教学经验和合适的教学方法。如何才能学好汉语随 着 中 国 的 综 合 实 力 的 强 大 ， 学 习 汉 语 的 外 国 人 越 来 越 了。大部分外国都开始设立孔子学院了。因此汉语已成为全世界使用人数最多的通用语言了，汉 语 是 发 展 历史 最 悠
15、 久 的 语 言 文 化 ， 上下五千年的厚重积淀，吸引着世界各地的人们，汉语是我们国家的通用语，学好汉语成为越来越多人的最大期盼。我们作为中国的一个民族不学汉语是更不行的。语 言 是 交 流 思 想 的 工 具 ,除 本 民 族 的 语 言 之 外 ,如 果 再 能 掌 握汉语,不仅可以学到更多、更新的知识,而且还能了解到最新信,引导人们参与市场竞争,而学语言的关键期是从小学抓起。学 汉 语 ， 要 不 仅 仅 能 听 说 ， 读 写 同 样 不 能 忽 视 ， 不 过 要 把这几个方面达到完美的结合，选择最好有用得学习方法很重要。那么如何才能学好汉语？一 、加 强 对 汉 语 理 解 的
16、听 说 习 惯 常言道： “熟 读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会 作 诗 也 会 吟”不 管 是 任 何 事物、事情都是如此，在不懂的领域之内，只要你接触的多了自然也就了解了，不懂也会三分吗？所以在面对一点汉语都不懂的民族学生时，我们教育者应该多让其接触汉语，多给他们读课文，甚至于是课文以外的文章，不要求他们读，更不要求他们懂，只要求他们认真的带着心去倾听，能听懂多少算多少。哪怕开始只是能够听懂一个字，一个词那也算是收获。在听的过程中，他们在不断的接受着一种母语之外的新语种，对于他们而言这是新鲜的，好奇的，与其好奇心理相辅相成，从而能激发学生的强烈的学习汉语的愿望。达到激发学习汉语兴趣的效果
17、。二 、不 断 加 强 少 数 民 族 学 生 敢 于 开 口 说 汉 语 的 习 惯 通过对少数民族学生听汉语的培养以后，我们教师就应该试着让其开口说话，这是汉语教学中最困难的一个环节，因为对于少数民族学生而言，本身在他们的周围所接触的人和事就少，要让他们在众人面前开口说话而且说的是母语之外的根本不会的语言就更是难上加难了。所以汉语老师绝不能忽视这一点。采用多种方式来让他们敢多说，喜欢多说。努力营造汉语环境让他们多多接触汉族朋友，多引导他们向周围的汉族朋友学说话俗话说： “三天不练手生，三天不唱口生”对于有经验、有学习基础的人尚且如此，何况对汉语一窍不通的少数民族学生而言呢？这就更需要多说多
18、练了。连会说汉语的人长时间不说汉语就会忘记好多，说的不如以前那么好。那就开口去学去说，不会说汉语吗？那才能会，不然将永远都不会还是不会。在课堂上要鼓励他们回答问题时要说汉语，让他们训练用老师的问题来回答为题，换句话说学生回答问题是必须用上老师说的一部分话。比如说：老师问：小张每天一回到家就干什么？学生回答说：小张每天一回到家就帮妈妈做饭。下来以后两个同学之间交流更应该用汉语，哪怕说的不好，毕竟大家都是才开始学习嘛！不会说就应该开口说嘛！既然会了那又何必来上学读书呢？要让学生养成开口说汉语的好习惯。三 、 强 化 少 数 民 族 学 生 的 汉 语 阅 读 能 力 的 培 养在听、说的基础上，我
19、们还应该逐步加强汉语的进一步教学。那就是对于汉语文章的阅读理解。学生掌握了一定的汉语词汇量。我们不妨用这一定的词汇量来阅读有关片段的同时不断丰富词汇量。在会听、会说的基础上还应该让学生会自己主动的去认真阅读汉语文章，在读会的同时能学着理解体会其中的涵义。特别是对于我国现当代的汉语经典著作，应该让学生逐步接触试着去阅读，光会听、会说不是懂汉语了，还应该加强阅读，只有能够独立自主的去阅读，那么才会也才能去领会汉语中的语言特点，只有这样对于学生学好汉语那才是有至关重要的帮助的。四 、 培 养 少 数 民 族 学 生 用 汉 语 写 作 的 习 惯光会听、会说、会看、而不会写，那么你说你的汉语是懂的是
20、过关的，大家想一想这谁又会相信呢！所以我们在教会学生会听、会说、会看的同时，还应该让学生能够拿起自己手中的笔，用母语之外的语言来倾吐自己心中的感受。让学生会试着写写句子、段落、甚至是日记等。记下自己学习、生活中的诸多感受。逐步锻炼，使其能够用汉语写作文。在用汉语写作文之前应该让学生用心思考，自己应该怎么写，关键是要摆脱母语干扰。用汉语语法去思考应该如何写、如何谋篇布局、如何安排整篇文章。在作文中应该以表扬为主，切记批评打击学生用汉语写作的积极性。五 、 老 师 努 力 激 发 学 生 的 学 兴 趣 ， 让 学 生“爱 上 ”老 师 ，少数民族汉语教学 - 正文 在中国，少数民族在学好本族语言
21、文字的基础上进一步学习汉语文，是发展少数民族文化教育事业的一项重要任务。少数民族学习汉语文的必要性和可能性是由中国的民族分布、民族关系的特点以及少数民族繁荣发展的需要决定的，是长期历史发展的必然趋势。 自秦汉起，中国就已是一个统一的多民族国家。发展到现在，全国除汉族外还有 55 个少数民族。人口合计约有 6700 万,约占全国 10 亿人口的 6.7。其中人口在千万以上的只有一个壮族，百万以上千万以下的民族有 14 个，其余都在百万以下。各民族的分布，大致是“ 大杂居、小聚居” 的局面，各个地区普遍居住着几个不同的民族，没有大面积的单一民族居住区。汉族遍布全国各地，或则与少数民族杂居一起，或则
22、成块地与少数民族相邻。汉族与各少数民族在各方面都结成极其密切的关系。历史上,汉语早已是各少数民族兼用的第二语言, 同时成为各民族之间共同使用的交流思想的工具。中华人民共和国的建立，从根本上废除了阶级压迫和民族压迫制度，各民族之间出现空前未有的团结。不同民族之间相互学习语言已成为一种新风尚。少数民族从自身的发展中深深体会到，在我们这个以汉族为主体的多民族国家中，少数民族要迅速繁荣发展，除了学习使用本族语言文字外，还有必要进一步学习使用汉语文。因为汉字记载了中国各族人民共同创造的历史文化和经验，汉语是全国各民族相互交际共同使用的语言工具。学好汉语文已成为各少数民族的共同愿望。 中华人民共和国建立以
23、来，少数民族学习汉语文已取得了很大的成绩。到现在，各少数民族中的干部、知识分子和青年学生大多数已不同程度地学会使用汉语文。从小学到大学的各级学校中,已根据不同民族的情况,分别设置了汉语文课，编写了大量的教材，培养了一大批汉语文师资。30 多年来，少数民族的汉语文教学已取得了不少经验。这些经验概括起来主要有以下几点： 必须从不同民族的实际情况出发采取不同的措施和办法。由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点：有的民族（如藏、维吾尔、哈萨克等）人口较多，有大片的聚居区，懂汉语文的人较少，而有的民族（如白、纳西、阿昌等）人口较少，只有小片聚居区，懂汉语文的人较多；有的民族（如蒙古、藏、维吾
24、尔、朝鲜、彝等）有历史较长的文字，而有些民族没有文字（ 如独龙、怒、德昂、布朗等 ）或只有新创文字（如景颇、拉祜、傈僳等）; 有的民族社会发展较快,知识分子较多，而有的民族社会发展较慢，知识分子较少；等等。就是在一个民族内部，不同地区也往往存在许多差异。这些不同的特点，决定中国少数民族的汉语文教学应当根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，而不能搞“一刀切” 。 必须针对民族学生的母语特点进行教学。中国 55 个少数民族分别使用 80 多种语言。这些语言分属汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧等 5 个语系。不同语系的语言, 特点相差很大;就是同属汉藏语系的不同语言,各语族同汉语之间也存在
25、许多不同的特点。少数民族学习汉语，常常受到母语的“干扰”，往往把母语的特点带进汉语学习中来。母语的“干扰” 反映在语音、词汇、语法等各个方面。比如使用阿尔泰语系语言的学生，由于母语里没有声调,学习汉语时往往掌握不好音高的变化;又如使用藏缅语族某些语言的学生，由于母语里没有介词，学习汉语时使用介词是个难点；等等。如能针对学生母语的特点进行教学，就能有效地提高教学质量。 善于处理少数民族语文教学同汉语文教学的关系，是取得汉语文教学效果的重要保证。过去的教学经验证明：学生掌握本族语言文字水平越高，接受汉语文的能力就越强，学习汉语文的效果就越好。所以，凡通行少数民族语文的地区，原则上应在掌握民族语文的
26、基础上再安排汉语文学习。至于少数民族语文要学习几年，哪些课程用少数民族语文授课，汉语文从哪一年开始学习，二者如何衔接等问题，都应根据不同的情况决定，而不能强求一致。只有本族语言而无本族文字的民族，汉语文教学只能从小学一年级开始，这当中必须解决怎样使用民族语言授课的问题。 依靠少数民族语文进行汉语文教学。少数民族学生学习汉语时，其母语既有“干扰” 的一面，也存在有利的一面。在教学的初级阶段，用少数民族语文进行翻译教学、对比教学,用少数民族文字给汉字注音注义,能帮助学生较快地、准确地掌握汉语、汉字。少数民族语文的辅助作用，可随学生的汉语文水平的逐步提高而逐步减少，最后转为全部用汉语进行教学。何时实
27、现这个转变，应视学生的具体情况而定。 必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语文教师。少数民族的汉语文教学水平主要决定于教师的业务能力；而教师的业务能力，大多又决定于是否了解学生的语言特点。如果教师熟悉少数民族语言，就能在教学中做到因材施教，有的放矢。 提高少数民族的汉语文教学水平，必须认真总结实践经验，加强理论研究。中国的少数民族汉语文教学，除了必须遵循语文教学的一般规律外，还要研究适合各民族特点的特殊规律。要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既要遵循汉语规律、又照顾少数民族学习汉语的特点。改革教材和改革教学方法是教学改革的两个重要环节。随着现代科学的迅速发展，怎样用现代科
28、学的成果来改革少数民族的汉语文教学，是我们面临的新任务。如 何 提 高 少 数 民 族 学 生 的 汉 语 写 作 能 力在教学改革、开拓创新的大好形势下，少数民族“双语”实验教学经过多年的不断改进和完善，给少数民族教育事业的促进和提高打下了扎实的基础，取得了一定的成效，也得到了各级领导的高度重视和社会各界的一致肯定。做为一名刚刚从事少数民族“双语”教学工作的初中教师，下面就“如何提高少数民族学生汉语写作能力”的问题，与各位同仁交流一下。写作类题目学生的得分率最低，不少人是零分。造成这一结果的原因与我们日常教学中教师不重视写作教学，学生很少写作有关。因此，我们必须要特别强调在中学汉语教学中加强
29、写作教学，小学、初中阶段要专门开设作文课对学生进行专业辅导，让少数民族学生养成良好的汉语写作习惯。那么，怎样让学生对汉语写作感兴趣，在当前素质教育和应试教育并重的情况下，我认为发展学生创新思维过程显得尤为重要。让学生在多种题材写作过程中锻炼写作兴趣、发展写作创造力的问题也显得更为突出。一、培养学生写作兴趣，是解决写作难的前提。学生往往害怕写作，把写作看成是苦差事，尤其对于少数民族学生来说，一开始就要求写完整的文章，又有字数的要求，学 生很为难，为了消除学生的畏难情绪，提高写作水 平 ， 我十分重视写作兴趣的引导和培养。我每天利用早自习时间，让同学们大声朗读自己喜欢的文章，这样，主要有两点好处:
30、一要积累丰富的词汇；二要培养勤奋多读的好习惯，这些基础知识的积累，会给学生的写作兴趣的培养增添很大的信心，进而激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲与创造力。这样才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写”。可见，兴趣是培养学生强烈求知欲的一种重要手段，是转化学习的动力。二、打开学生的写作思路，是写作创造力的发展。当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路 是 指 导 写 作 的 关 键 。 所 谓“思 路 ”， 就 是 思 考 的 线 索 ， 因 而 我们既要在阅读文章时摸清思路，又要在写作时抓住思路，更要教会学生发展思维的能力。因为“思维”是写作的重心。从生活到 写成文章，
31、中间有一段距离，一定要通过思维这个桥梁。思维 过程是发现问题和解决问题的过程，这个过程要经过多次反复、螺旋上升、不断深化。“一体多练”和“一事多写”的目的是训练学生多角度地思维，从而活跃写作思维。我是在讲解课文的过中教会学生摸清思路的。三学生对写作光有兴趣和思路还不行，还 要 有 丰 富 的 写 作 素 材 学会从日常生活中寻找写作的素材，要使学生在作文中有话 可 说 、 有 事 可 叙 、 有 情 可 抒 ， 指 导 学 生 发 掘 题 材 十 分 重 要 。 题材从哪里来呢？首先要引导学生去观察周围的人和事。四写作形式不能太过单一教 师 要 求 学 生 写 文 章 时 ， 形式不能太过单一
32、，以免学生产生反感情绪，应让学生自由发挥，独立完成写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想。寻找一些与学生生活接近、实用性强、结合学生实际需要的写作素材和形式，这样学生就愿意写，有话说。如 何 提 高 少 数 民 族 学 生 的 汉 语 写 作 能 力在教学改革、开拓创新的大好形势下，少数民族“双语”实验教学经过多年的不断改进和完善，给少数民族教育事业的促进和提高打下了扎实的基础，取得了一定的成效，也得到了各级领导的高度重视和社会各界的一致肯定。汉语教学大纲明确指出高中阶段要求学生具备写的能力 ： 能 够 撰 写 一 般 性 文 章 （ 心 得 体 会 、 读 后 感 、 实 习 报
33、告 、 工 作小 结 、 小 论 文 等 ） ， 用 词 较 恰 当 ， 语 言 表 达 尚 得 体 ， 能 基 本 正 确地反映客观情况或表达自己的思想感情。能够撰写一定业务范围内的工作文件及普通应用文，格式基本正确，语言表达基本清楚。 熟悉汉字的基本结构特点，笔顺基本正确，收发室较熟练 。 掌 握标点符号的基本用法。但从历届中考和高考的成绩来看，写作类题目学生的得分率最低，不少人是零分。造成这一结果的原因与我们日常教学中教师不重视写作教学，学生很少写作有关。因此，我们必须要特别强调在中学汉语教学中加强写作教学，小学、初中阶段要专门开设作文课对学生进行专业辅导，让少数民族学生养成良好的汉语写
34、作习惯。那么，怎样让学生对汉语写作感兴趣，在当前素质教育和应试教育并重的情况下，我认为发展学生创新思维过程显得尤为重要。让学生在多种题材写作过程中锻炼写作兴趣、发展写作创造力的问题也显得更为突出。一、培养学生写作兴趣，是解决写作难的前提。学生往往害怕写作，把写作看成是苦差事，尤其对于少数民族学生来说，一开始就要求写完整的文章，又有字数的要求，学 生 很 为 难 ， 为 了 消 除 学 生 的 畏 难 情 绪 ， 提 高 写 作 水 平 ， 我十分重视写作兴趣的引导和培养。我每天利用早自习时间，让同学们大声朗读自己喜欢的文章，这样，主要有两点好处:一要积累丰富的词汇；二要培养勤奋多读的好习惯，这
35、些基础知识的积累，会给学生的写作兴趣的培养增添很大的信心，进而激发学生的写作兴趣，激发学生的求知欲与创造力。这样才能把“老师要我学、要我写”转化为“我要学、我要写”。可见，兴趣是培养学生强烈求知欲的一种重要手段，是转化学习的动力。二、打开学生的写作思路，是写作创造力的发展。当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路 是 指 导 写 作 的 关 键 。 所 谓“思 路 ”， 就 是 思 考 的 线 索 ， 因 而 我们既要在阅读文章时摸清思路，又要在写作时抓住思路，更要教会学生发展思维的能力。因为“思维”是写作的重心。从生活到写 成 文 章 ， 中 间 有 一 段 距 离 ， 一 定
36、要 通 过 思 维 这 个 桥 梁 。 思 维 过程是发现问题和解决问题的过程，这个过程要经过多次反复、螺旋上升、不断深化。 “一体多练”和“一事多写”的目的是训练学生多角度地思维，从而活跃写作思维。我是在讲解课文的过程中教会学生摸清思路的。三学生对写作光有兴趣和思路还不行，还 要 有 丰 富 的 写 作 素 材 学会从日常生活中寻找写作的素材，要使学生在作文中有话 可 说 、 有 事 可 叙 、 有 情 可 抒 ， 指 导 学 生 发 掘 题 材 十 分 重 要 。 题材从哪里来呢？首先要引导学生去观察周围的人和事。四写作形式不能太过单一教 师 要 求 学 生 写 文 章 时 ， 形式不能太过单一，以免学生产生反感情绪，应让学生自由发挥，独立完成写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想。寻找一些与学生生活接近、实用性强、结合学生实际需要的写作素材和形式，这样学生就愿意写，有话说。
