1、 故乡教案篇一：故乡优秀教案故乡优秀教案教学目标：1情节的把握；2语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3. 了解小说的特点并理解文章主题教学重点难点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。教学过程：【要点】整体感知情节与环境一、导入新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气闷又使我非常的悲哀。 （教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。二、整体感知1、情节把握- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故
2、乡在故乡离故乡三个方面分为三个部分：（1） 、交代了时间、地点、回家原因及心情。（2） 、 “我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。回忆与少年闰土的友情。“杨二嫂”的变化。闰土的变化。（3） 、 “我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。2、找一找故乡使我悲哀的理由。-板书：故乡的景、故乡的人。3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？-天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。 学生齐读来感受一下这种悲凉。十二段 12 段：深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年-令人神往，-回故乡所见到
3、的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用-突出变-变后心情（烘托铺垫）第二课时【要点】人物与主题一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？） ，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。-闺土 杨二嫂 水生 宏儿 母亲 我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.1、描写少年闰土 中年闰土外貌淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵2、变化原因
4、社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。三、杨二嫂：外貌：西施 圆规”职业与性格：美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。四、 “我”的形象及其意义（1）叙述者线索人物-小说真实 便于抒情（2）我的思想感情怎么样-悲哀 愤怒别
5、离 希望（3）怎样对待闰土-悲哀中同情 遗憾中关注结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。 “我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。五、 “我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。六、水生宏儿： 20 年前的闰土和 “我” ，20 年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。-也便有了路。 ” - 希望板书:景悲（对
6、 比） 变农村破败 人际隔膜人【小结】 “故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；2011.1.8篇二：故乡教案故乡教案设计教学目标：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用.2、学习小说采用对比表现主题的方法3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，热爱党，热爱社会主义，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。教学重点：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、我人物
7、性格的分析，突出一个变字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。5、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学难点：1、理解运用对比突出主题思想的写法。2、理解小说中议论的作用。教学时间：二课时教学内容和步骤：第一课时一、导入新课1、音乐导入（费翔故乡的云 ）在开始今天我们的语文课之前先给大家听一段音乐。伴随着音乐大家会对自己的故乡有怎样的一种情感和想象。2. 老师：“踏著沉重的脚步，归乡路是那麽漫长。 ”自古以来， “思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，
8、“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的乐园，那么现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？3. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于 1921 年 1 月，后有作者编入他的小说集呐喊 ，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后
9、就以这次经历为素材，创作了小说故乡 。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。二、初读课文，扫清文字障碍、生字：捏（ni） 胯（ku） 祭（j） 颧（qun）酬（chu） 潺（chn） 噤（jn）、生词：悲凉：悲哀凄凉。伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。茫远：渺茫、遥远三、整体感知：1、快速阅读课文，了解文章内容。2、思考：、划分文章的结构。提示：小说以我回故
10、乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物?，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。 ） ，按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。明确：我回故乡，我在故乡，我离故乡。分析：全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写我回故乡。我在故乡所见到的萧条景象以及 我的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第 6 自然段开始到?已经一扫而空了。写我在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心
11、灵上的创伤。第三部分从我们的船向前走?到全文结尾。、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是我。闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过我的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 一气的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有我们所未经生活过的新生活。四、分析人物形象： (对比的描写方法)（一）：润土1、少年天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年麻木迟钝，悲哀痛哭2、作者在描写闰土这一人物形
12、象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年” ， “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈” （淳朴天真，令人可爱可亲） 。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红” ， “头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着” ， “那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。 ”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然） 。、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事” ，将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢，活泼开朗） 。中年闰土：说话前的神态，欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 ”（迟疑麻木，痛苦难言） 。、对“我”的态度的对照 ：
