1、人教版小学语文三年级上册21.望天门山教学设计执教者：三元乡义务教育学校 周国琼教材分析：望天门山是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，借景抒情，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描写山川的气势。后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。这首诗也很有特点，一类写景的字，表现出高广辽远的境界；一类描色的字，给人色彩明丽的感觉；一类表动作的字，让画面流动，景中生情。这首诗是识字与古诗学习的好篇章，由“字”
2、入诗，赏景悟情；由“字”解诗，揭示汉字与古诗学习的关系。教学目标：1.有感情地朗读这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的壮志豪情和对祖国大好河山的喜爱之情。2.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和语言表达能力。教学重难点：情感朗读，感悟诗境。教学准备：多媒体课件、有关李白的资料。教学课时：1 课时。一、据形索义，识字解题1出示甲骨文“天”和“门”，让学生根据字形的理解说说天门山是怎样的？（板书：天门山）2.公元 726 年，唐代大诗人李白（板书：李白）经过天门山，写下了流传千古的望天门山。（板书：望）理解“望”的意思。3.齐读课题。二、初读古诗，整体感知。1.李白的望天门山到底描绘了
3、怎样的景象呢？请同学们翻到课文 84 页，自由地反复地读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。2.指名生读诗，指导学生读准字音读好节奏。3师生合作读诗。4.诗中有歌，诗中有画。李白的望天门山一句一景，有人说它是一幅连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。5.交流学习诗中描绘景物的词：天门山、楚江、孤帆、太阳。(板书：景)三、紧扣字眼，学习古诗。（一） 学习诗句“天门中断楚江开”。1.过渡：现在就让我们一块坐上小船去感受天门山的景，感受天门山的那份气势。 2.通过朗读抓住关键词“中断”和“开”感受天门山和楚江不凡的气势。3.出示“断”和“开”的
4、古字，引导学生根据古字并通过想象体会天门山和楚江的气势。4.通过各种形式的朗读读出天门山的气势。（二）学习诗句“碧水东流至此回”。1.出示“回”在字典中的三种意思，让学生说说诗中的“回”的意思，并说说理由。2.师用简笔画画出浩荡而来的江水涌向天门山，随着山势，江水不得不调转方向，绕山而流。 3.长江水浩浩荡荡却被天门山硬生生地调转方向，这天门山怎么样？4.指名学生读诗句，指导学生读好山水较量的这种气势。5.同学们，水冲山阻，山阻水回，山水相互作用形成了这样的壮景，齐读：天门中断楚江开，碧水东流至此回。（三）学习诗句“两岸青山相对出”。1.什么叫“相对”？想象两组课桌中间的过道是一条楚江，想象相
5、对而坐的同学是岸边的一座座青山，理解“相对”的意思。2.同学们你们坐过汽车或船吗？联系生活实际说说“相对出”的意思。3.让学生大胆想象：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的？4.想象李白看到这样广阔的美景，他会说些什么，感受李白当时的心情。（师板书：情）（四）学习诗句“孤帆一片日边来”。1.如果说那两岸的青山是李白看到的近景，那这“孤帆”、“红日”就是远景，远到什么地方？2.让学生想象江面的无边无际。3师生合作读诗：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 四、结合资料，体会豪情。1.过渡：李白的心情愉快仅仅是因为山水的美景吗？2师出示李白当时的背景资料让学生了解诗的创作背景。3.初步体会作者借景抒情的表达方法。4.配乐齐读全诗。 五、总结升华。 一千多年过去了，天门山仍然是那峻拔的天门山，但这座山已不仅仅是一座名山，它还是文化。如今到这儿来旅游的孩子们都会情不自禁地唱起这样一首歌。今天，也让这些字，这首诗以及这首歌在我们的心头荡漾。板书设计：望天门山李白景 情
