1、论文题目：浅谈高效课堂下如何开展小组合作学习作者姓名：普邱梅 单位名称：开远市西湖小学详细地址：云南省红河州开远市西湖小学邮编：661699l联系电话：13987390644浅谈高效课堂下如何开展小组合作学习开远西湖小学 普邱梅高效是课堂教学评价的最根本的准则,高效应该是课堂教学的永恒追求。高效课堂是指在课堂教学过程中教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好。高效课堂包括教的高效和学的高效两个方面，而学的高效则大致分为自主学习的高效、合作学习的高效和探究学习的高效。随着素质教育和新课程改革的逐渐推行, 如何在课堂上, 既让学生学到知识,又能在40分钟内快速提高学生自主学习、自主探究、自主
2、解决问题的能力,是每位参改教师必须认真思考的重要问题。针对这一问题，我在实行高效课改革时，经我认真的分析和研究，我是这样做的：一、转变教育理念培养学生的合作学习意识这一新课程的理念，教师能够接受，但真正落实到课堂上，许多教师仍然按照经验所形成的教学模式进行，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案、依赖死记硬背。 ”这样的教育模式培养出来的学子，自然会缺乏自主性、适应性和创造性。根据新课程改革所倡导的课堂教学方式是“自主、合作、探究” ，为能实现学习方式的转变，最终实现学校教育的总目标-培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。进行高效课堂
3、改革，转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学模式为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新的意义的课堂教学模式，这已经是每位教师面临的棘手课题。为了从小培养学生合作学习的能力，教师应该从低年级起就要有意识地引导他们进行合作学习，培养他们善于合作的精神。为此在教学中，我经常将本班同学分成六到八个小组，让每个学生都参与到小组中来，相互交流，充分发挥其学习主动性，促进学生学习方式的转变，让他们主动参与到小组学习活动中，学会与他人合作，交流、表达自己的观点，并从中学会取长补短。这样可以改变以往的教学只是针对几
4、个优秀学生的教学模式。以往的教学模式往往会打击学习困难的学生，导致他们上课没自信心，课堂上不敢举手发言，怕同学取笑，课堂就成了几个优等学生的表演课，成绩好的学习兴趣更浓，成绩差的学习更差，甚至会说小话，玩东西。而在课堂上恰当地运用合作学习的方式，可以大大提高学生课堂学习的参与面，拔高对优等学生的要求，扶着中等生，让他们也找回自信，勉励学困生积极参与学习，尽量为中下学生搭建展示自我的平台。从我校开始进行高效课堂改革开始，我就主动采用了合作学习的教学模式，可是，还是存在一定的问题，始终还是有问题存在。1、合作没有针对性请看令人深思的两段话“每次合作学习时,我总是不知道该做些什么。我们这组都是我一个
5、人说,可我说的时候,他们又不听,还提些无关的问题。 ”“我真喜欢合作学习。几个人在一起有说有笑,反正问题解决不了老师又不会批评我一个人。 ”走进现在的课堂,不少教师把小组合作学习看做一付灵丹妙药,仿佛有了它就可以医治应试教育所带来的各种“顽疾”。然而,在热闹的表象下,每个学生都感到愉快吗?有收获吗?基于以上思考,我就本班“合作学习”进行了抽样调查与分析。据调查，一组数据显示:在合作学习中,从来不发表自己意见的学生占 14.5%,从不认真听别人发言的占 8.9%,经常说一些跟学习无关的话的占 16.58%,从来不能解决问题的占 7.4%,感到不愉快的占 27.46%，积极参与学习的占 42.16
6、%。经过认真分析，发现问题的主要原因是合作学习没有针对性，还是为优等生创设的教学模式。二、缺乏情感重视1.缺乏对情感态度的关注。合作学习不但能扩大参与面,使学生积极主动地经历知识发生、发展的全过程,获得广泛的活动经验,体验合作的愉快,享受交流的乐趣,进而形成健康向上的良好品质。在实际操作中,合作学习往往被当成突破难点,寻求解题多样化的一种手段,关注较多的还是知识与技能,对与之伴生的情感、态度、价值观的发展缺乏应有的重视。优等生是自信啦，可中下学生还是不敢说，说错还会被小组的同学笑话，还是变成个别学生在小组里的表演课。教师和同学不会进行客观的评价，让中下学生觉得尴尬，没面子，认为自己真的很笨，教
7、师不及时引导的话，时间一长，这部分学生干脆不发言，课堂又恢复到改革前的教学模式。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。作为一种新的学习方式,它在培养学生的合作与创新精神、平等与竞争意识、交往与承受能力、激励主动学习等方面都显现了极大的优势,尤其是实施新的高效课堂改革以来,它在大面积地提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质形成等方面收效显著,因而深得广大师生的认可。然而在使用这种学习方式的过程中也存在着这样或那样的问题,有些甚至明显地背离了新课改之初我们倡导合作学习的初衷,下面谈一谈我在使用这种学习方式过程中的一些认识：1、合作学习不是包治百病的灵丹妙药作为学习的
8、一种方式,只有适合的,没有通用的,合作学习亦然。首先，作为具有鲜明个性的学习者,并非所有儿童都愿意合作学习。譬如性格内向的儿童、胆小和害怕受到别人拒绝的学生,在运用这种学习方式时就会表现出不配合;性格偏激的学生容易在合作中与其他小组成员发生冲突。其次是合作学习不适用于所有的学习内容。每个学科都有自身的特点和规律,如语言学科主要是通过合作学习鼓励小组成员相互交流信息,碰撞思维。而自然学科中很多时候需要小组成员分工协作来共同完成学习任务。即使是同一学科,如语文学科，在课堂教学中不是每一篇课文都要进行合作学习，精读课文课文可以采用合作学习进行学习，而独立阅读课文就不一定。2、有的教师会吧合作学习当做
9、高效课堂改革的一种形式来看。在教学中流于形式，没进行认真细致的研究和分析学生和教材，该用的地方不用，不该用的地方乱用，没有对学生进行引导和指导。因此，收效不是那样的大。相反，还给一部分问题学生带来说话的机会，好动的学生则在下面你碰我，我碰你，大大助长了胆量。这样下来，学习纪律越来越差，全班像一窝散蜂子。老师上下课来疲惫不堪，脑子膨胀。3、由于方法不恰当的原因，在合作学习的过程中有的学困生会抄别人的作业，懒得动脑筋的形象也会严重。因为学生家长的素质不相同，在小组内，有的同学的家长文化水平高，就会教自己的孩子做作业，而我们班的学生大部分是农民工子女，家长一字不识的人很多，因此会出现有一部分学生会在
10、早上来抄作业的情况。这部分学生在课堂上就会对好学生产生依赖，懒得认真听课，课前不认真预习，课后不认真复习。针对以上情况，我整理了我的改革方案，制定了有效的改革措施：、精心分组，合理分工。要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提。合理的构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别特征，优化组建 ,形式多样。在组建小组时 ,可以同桌为一组 ,也可以四人为一组 ,还可以让学生自由选择合作伙伴组建 ,其中以 4 6 人一组为最佳。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势 ,要注意根据学生的学习能力、学习成绩、个性特征、性
11、格或性别等因素来搭配组建 ,只要有利于学生合作学习 ,都可考虑。、不断改进不断总结。无论做什么事，你有了规划以后就要按计划去实施，要在不断地实施与改进中加以总结，这样才能使改革得到不断的完善。小组合作学习能有效地改善学习环境 ,扩大参与面 ,提高参与度 ,拓宽学习情感交流渠道 ,充分体现学生的主体性、互补性。小组合作学习有利于培养学生的合作精神和合作能力 ,有利于培养学生的创新意识和实践能力。但是 ,小组合作学习并非一种十全十美的学习方式 ,也并非万能钥匙 ,它需要适宜的时间和“土壤” 。因此 ,教师要深入钻研教材 ,精心设计和组织小组合作学习 ,切不可为合作而合作 ,流于形式。、合作学习要抓
12、住时机，耐心引导。课改以来的研究和实践都表明,当合作小组尚未形成良好的合作机制,教师对小组合作学习的时机把握不好,以及缺乏教师的有效指导时,小组合作学习的效果就无法达到预期的目标,“匆匆过场,草草收兵”“ 看似热闹,华而不实”“缺乏思考,人云亦云” 等现象也就屡见不鲜了。可见,合作学习并不仅仅意味着安排学生按小组坐在一起共同去完成一个任务,它还需要教师结合学科的学习特点,对小组活动过程的各个方面进行仔细的考虑和关注。小组合作学习要注意提高优秀学生，同时要扶持中等生，关注学困生。要做到能让每个层次的学生都有所提高。要做到让孩子在合作学习中增长他们的知识面，能提高孩子自学的能力，能让孩子在共同学习
13、与交流中提高自己的动手能力和动口总结能力。小组合作学习使学生在学习中学会了合作，学生在合作小组中进行学习,成员之间能相互交流、相互尊重,每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐意倾听他人的意见。同时,学生在合作中学会了沟通、互助、分享,既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人,也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。在合作学习的过程中,通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解,有利于摆脱自我为中心的思维倾向,促进学生人格的全面健康发展。小组合作学习满足了学生倾诉的需要,激发学生积极思考问题以后,学生就会有自己的看法,并且都急着想回答,仅靠在课堂上的个别回答,显然不能满足学生这种倾诉的需要。这时采用小组合作交流的形式,满足每一位学生交流倾诉的愿望,既是尊重别人,又是学生张扬个性的好方法。总之，万事开头难，我认为，没有创新就没有发展，没有实践就没有提高，只有不断实践，不断总结，才能寻找到新的路子。高效课堂改革也一样，只有大胆地实践，并在实践中不断总结不断反思，克服缺点，发扬优点，并不断借鉴课改取得成功的学校的可贵经验，我坚信，我们一定会走出一条属于自己的高效课改之路的。
