1、2012年新课标高考复习大纲规定，阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。,探究F(1)从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解,考点综述探究类题目是一束开在高考园地中的绚丽的花朵，又像一颗引人瞩目的新星闪耀在阅读的星空。出现伊始，就以它新颖的形式，独具的内蕴，独特的考查视角，以及开放式的答题要求，深受命题者以及广大师生的青睐。探究类题目主要考查
2、考生自主地发现问题、探究问题、解决问题的能力。随着实行新课标的省份越来越多，探究类试题大有星火燎原之势，显示了强大的生命力。,复习重点1了解探究与探究题的概念。了解探究与探究题的内涵，为学习本专题打下基础。2掌握探究能力的具体内容。在新课程标准大纲中对探究能力有明确的界定，对文学类文本、实用类文本的要求有所不同。复习难点解答探究类题目应注意的问题。观点明确，联系文本，掌握一定的文学知识，是解答探究类题目应注意的问题。,一、探究与探究题探究是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。探究题是指开放性试题中带有对材料研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。,二、文学类文
3、本探究能力的具体内容考点一：从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴“不同的角度”指从广度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应从多侧面思考，明白其不同的含义。“不同的层面”指从深度上“挖掘”作品的丰富意蕴，回答时应由浅入深、由表及里，把意思说清楚，说透彻。这里的角度是针对具体文本而言的，有的要求从内容角度，有的从手法角度，也有从二者结合角度进行探究的。,(1)从语句内涵角度探究。(2)从文章表现手法角度探究。(3)从思想内容和艺术表现的各个方面来探究作品的深刻思想。考点二：探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神探讨民族心理，常常是由此及彼，通过文学类作品的“这一个”，见出“那一类”、“那一批”，从而揭示
4、出文本中具体形象的典型意义。探讨人文精神，往往是由小见大，对相关内容进行升华，从而折射出人物事理的本质特征。探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，不能就人说人，就事论事。,常见的切入角度有人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等。考点三：探讨作者的创作背景和创作意图“探讨作者的创作背景和创作意图”要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。值得注意的是，“探讨作者的创作背景和创作意图”是2009年新课标考试说明新增的内容，在高考中已经有体现，应引起注意。,考点四：对作品进行个性化阅读和有创意的解读个性化阅读要以“书”为本，以“读”为主，突出“自”。阅读文学作品，要能从中获得对
5、自然、社会、人生的有益启发，能联系文化背景对作品的思想感情作出自己的评价，能分辨文章的表现手法，领悟其表达技巧，审视其艺术效果，把握其独特风格，从而进行富有个性的鉴赏。,三、探究性试题命题的原则1设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中生作答。2设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。3设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。4思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。,5答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个
6、相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。6.题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下问题”；有的不明确说，如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。,考查点一从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神“作品的意蕴”“民族心理”“人文精神”有着具体的承载内容。1中华民族的优秀传统：团结统一，独立自主，爱好和平，自强不息等。它们影响着我们的价值观、生活方式和中国的发展道路。,2中华民族的传统美德：崇尚威武不屈的民族气节、立志报国的民族精神，倡导忠、孝、诚、信、礼、义、廉、仁等美德。3中华民族的民族心理：富有凝聚力，热爱自然，追求光明，热爱和平，中庸稳重
7、等。4人文精神：包括人的价值、人性的内涵、人格尊严、社会责任心以及人的理想等方面，其核心是人的价值观。,文学作品以其独特的视角和表现手法，折射出内涵极为丰富、鲜明的民族心理特征和人文精神。优秀的文学作品，往往既是民族的，又是世界的，需要我们对其进行深层次的解读。文学作品所表现的情感，不是纯粹个人化的情感，它往往是时代精神的折射，甚至通向一个民族的精神，通向全人类普遍的文化心理。文学作品中所隐含的博大深沉的世界，非常值得我们探讨。本考点要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手对文学作品进行探究。解题时应进行多角度、全方位思考。,备考精华“发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
8、”类试题答题技巧一、紧扣文本，尊重文本探究题不是随心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本所提供的全部材料。在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。,第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。文本往往是对现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。第三，尊重作者意图。作者创作文本时常常把自己的意图表现得比较隐蔽。阅读文本时要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。,二、立足文本，带入自我在理解文本的基础上，结合文本的观点、依据等可以作少量的、适当的自我解读。但不能随心所欲，任意发挥。三、顺藤摸瓜，由内到外含蓄是文学作品的一个普遍特性。为了表
9、达情感，作者往往借助一些意象进行描述。解答这样的探究题要能透过重要的意象把握作者的心理。这些意象就是解开作者“心思”的钥匙。我们要善于顺着重要意象的“藤”摸作品所蕴涵的作者心理的“瓜”。,四、深入慎出，展示学识开放度最大的探究题是“谈谈你的看法”之类的“融入性”试题。这种题目将考生“融入”其中，也将当下的生活理念“融入”其中。解答这类试题不仅需要考生准确理解并把握文本，而且需要考生调动与文本相关的文外知识储备。所以，考生既要入乎文内(入乎文内，才能准确理解并把握文本)，又要出乎文外(出乎文外，才能不犯“一叶障目，不见泰山”的毛病)，才会头脑清醒地运用阅读所得和自己平素的知识储备，冷静而准确地解
10、答探究性阅读题。,解答这类试题，我们要特别注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，谨慎地提出自己的见解。需要注意的是，自己的见解必须要有时代性，符合民族心理，具有人文精神。确立了自己的观点后，再运用自己的学识进行论证便可以了。,五、规范答题，用语简明无论是描述性文字还是议论性文字，都要语言精练而畅达。可能题目会提出一定的字数限制，即使没有，考试时间的约束也不允许考生信马由缰，长篇大论。所以，答题时必须用三言两语点到要害。在组织语言作答时应考虑到答案的规范性，一般宜用“总分总”式回答，同时要注意层次鲜明，可以用“首先”“其次”“最后”等词语或序号标明答案脉络。,典题回顾(2010课标全国卷) 阅
11、读下面的文字，完成(1)(4)题。保护人法莫泊桑玛兰做梦也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。,起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来，出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是有点权力的。
12、”,一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：“请问您到哪一区去？”,神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。”玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。”神父回答
13、：“不，我有事。”,“哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。”神父好像挺为难，吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事一点小误会。您不会感兴趣的。是是一件内部的教会方面的事。”“哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。”“先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。”,“哎呀，他们都是我最要好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。”神父嘟囔着说了许多感恩的话。玛兰高兴极了。“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”他们到了行政法院。玛兰把神父领进办
14、公室，请他坐在炉火前，然后伏案写道：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎力协助。”,他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道：有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他热心的辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最恳切的介绍信我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为,他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他说：“唉，您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。”他张皇失措地说：“别提了
15、您瞧我上当了他这人看上去那么老实他耍了我卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要办他，得给谁写信？对，找总主教！”,他突然坐下来，伏在珀蒂帕的桌上写道：“总主教大人：我荣幸地向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎话陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于”。他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。”(据郝运译文删改),11. (4)这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。(8分)参考答案 观点一：
16、使主题思想更加集中、深刻。以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。,观点二：使人物形象更加鲜明、突出。抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人”为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。,观点三：使情节结构更加紧凑、有序。以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出
17、，不枝不蔓；以“保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。,解析本题考查考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴的能力。能力层级为F级。难度属于偏难。本题以小说题目为切入点，从主题思想、人物形象、情节结构等角度考查考生对作品意蕴的领悟和阐释能力。答题的关键是考生要有关于小说题目的功能的知识储备，以及对本篇小说题目意蕴的领悟能力。,考查点二探讨作者的创作背景和创作意图作者的创作背景是指作者在创作某一作品时，自身的生活经历、所处的社会时代尤其是那些对作者及其创作起作用的历史情况或现实环境。作者的创作背
18、景有时也会在该作品中得到反映或再现。所谓创作意图，则是指作者在决定创作时，希望其作品达到某种目的，也就是作者为什么创作该作品，有时也会涉及该作品给社会带来的影响等方面。探讨作者的创作背景和创作意图，必须将作品与作者联系起来，从作者及其创作的角度更深入地探究作品的丰富意蕴及其作品价值。,备考精华“探讨作者的创作背景和创作意图”类题目答题技巧1依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。2内引外联。就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系
19、旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。,3扩大储备。探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题干中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。,典题回顾(2010全国卷)大河家张承志大河家是一处黄河渡口。年年放浪在大西北的黄土高原之间，大河家便渐渐地成了自己的必经之地。它恰像那种地理老师不懂的、暗中的地理枢纽；虽然偏疏贫穷，不为人知，却比交通干线的名胜更自然更原始，不露痕迹地沟通
20、着中国。,这些地点，一旦了解多了，去熟了，就使人开始依恋。像我此次离开祖国两年之久，从归国那一瞬起便觉得它们在一声声呼唤。真是呼唤，听不见却感觉得到，在尚未立稳脚跟放下行李前，在尚不能马上去看望它们之前，该先在纸上与它们神交。,大河家是甘肃南缘边界上的一个回民小镇。密集的、土夯的农家参差不齐地排成几条街巷，街头处有一块尘土飞扬的空场，那就是著名的大河家集。店铺簇堆，人马拥挤，集上半数以上都是头戴白帽的回民。清真寺的塔尖高出青杨树的梢头，远近能看见十几座之多。出集百步，便是咆哮黄河。,在这里等摆渡，一眼可以看见甘青两省，又能同时见识回藏两族。傍大河家集一侧是甘肃，黄土绿树，戴白帽的回民们终日在坡
21、地里忙碌。大河彼岸是青海，红石嶙峋，服色尚黑的藏人们隐约在山道里出没。大河家，它把青海的柴禾和药材，把平犄角的藏羊和甘肃的大葱白菜，把味浓叶大的茶在轰鸣滚翻的黄河水上传递。,河上悬空吊着一条胳膊般粗的大铁索。一条大木船挽在这悬索上，借黄河水的冲力，用一支舵往返两岸。船入中流时，那景色十分壮观。在颠簸如叶的渡船上，船客子扳牢大舵，把黄河的千钧水力，分成了横渡的巧劲。此地指行业为客。割麦人称走客子，船把式称船客予，淘金人称金客子。船撞入漩涡时，水溅起来，岸上船上的人都怔怔地看。使船时的吆声是听不见的，在大河家，永远地充斥着河谷的，只有黄河跌撞而下的轰轰涛声。,清晨时分，因为黄河走得太急，过水太多吧
22、，整个河谷白濛濛地罩着浓雾，听得水响，不见河流。渐渐天热了，阳光照透了雾，才看见平素黄河的雄姿。那黄河太漂亮了，衬着一面被它在古时劈开的红石头山，衬着被它滋润得冲天的茂盛青扬林，一川狂怒狂欢的黄河水，不顾性命地尽管奔流。我住在韩三十八家里是第几次了，现在回想着已经数不清楚。此刻从异国归来，仿佛中我又住进了他那院里。韩三十八今年应是八十岁。他也喜欢看河。黎明时，雾罩河，他一声不响地凝望着那一川雾。水气渗在他脸上的皱纹里，我猜不出他在看河时想些什么。,他从死地里挣着命回来了。五十年前他做过护兵，在喀什以南的戈壁滩上，捏着步枪疯跑，天上的飞机追着他们剿杀。那是没有边的大戈壁滩呐，不知道人怎么能跑过飞
23、机，队伍散了，他和几个大河家同乡钻进了昆仑山。沿着昆仑山北缘，沿着塔里木沙漠南缘，他们几个大河家男子逃回了家世界上著书立说的探险家谁走过这样的路线？韩三十八老汉和我看河，总是默默无语。他从来不提当年，也不讲他见识过的血腥沙场，这对我这个求学者不免可惜，因此我只有凭自己猜想了。,返回大河家以后，他干尽了渡口远近的一切营生：船客、金客、麦客，卖过茶叶，闯过藏人地方。黄河是他的家路；他说过，只要挣上了钱，就找河。在任何一个渡口搭上个筏子，或是再当个筏客子再挣几个钱，不多久就能与他的妇人相遇。这真是一种准确的地理：任世界再大也不难找到黄河，河水一直流向家门，正因此韩三十八老汉稳如泰山，任世事浮沉总那么
24、胸有成竹。壮游无止，这是中国的古风。与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。去看甘青两省，去看黄土高原和积石山脉的分界，去看那造雾的滔滔大河，和真的经过险境的人一块。,17.(1)韩三十八老汉“喜欢看河”又“总是默默无语”，这是为什么？(2)作者这样写的目的是什么？谈谈你的看法。(6分)答：(1)_ (2)_,参考答案 (6分)第一问(4分)：黄河是韩三十八老汉的母亲河，是他生命的安全港湾；壮观的黄河让韩三十八老汉百看不厌，让他想起了自己坎坷的人生；韩三十八老汉历经险境，已经胸有成竹，波澜不惊。,评分细则：每答对一点给2分，给满4分为止。第二问(2分)：揭示黄河与大河家人之间命运与共的关系；传达作
25、者对自己与黄河、黄土地以及底层人民关系的感悟。评分细则：每答对一点给1分，意思答对即可。,解析结合韩三十八老汉的人生经历来鉴赏，韩三十八老汉戎马半生，飘荡一生，而大河家就是他的家，黄河就是他的根。关于韩三十八老汉的描述是在文末十至十三段，第十段写他喜欢看河，第十二段写他看河时默默无语，第十三段点出其中的缘由。由文章主旨可知，作者之所以这样写，是为揭示黄河人与黄河的关系，黄河是民族之魂，黄河人与母亲河的命运息息相关。,考查点三对作品进行个性化阅读和有创意的解读本考点考查的是学生在阅读鉴赏作品时，能否充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中有所发现，有所创新，使阅读活动更加丰
26、富多彩，也使解读活动全面、深刻而充满智慧，从而多角度地认识作品的不同内涵，获得独特的感受和体验。,每个人由于自身的经历、文化背景、思维方式、知识结构、审美、趣味等方面的不同，对具体作品都有自己的独特解读，正如“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。但要注意的是，这些解读，应在立足自我的基础上，充分研读文本，高于文本但不脱离文本，要进得去，出得来。并且这种解读要合情合理，能够自圆其说，而不是主观臆断，牵强附会得出来的。,备考精华“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的解题技巧1仔细品味，读透文本。具体做法：(1)挖掘意蕴。抓住每段的主旨句或关键句，化面为点(浓缩每段内容)，连点成线(串起各段内容
27、)，看写了什么人 (事)，有什么特点，表达了什么感情，如何评价这些人(事)等。文学作品的“关键句”有：起始句，收束句，过渡句，主旨句，内涵深刻、意蕴丰富的议论句，内涵丰富、寓意深刻的象征性语句。,(2)从细节及语言角度体味作者的思想情感及观点倾向。(3)要善于以小见大，把握形与神的关系。2谨慎作答，把握格式。个性化阅读要有自己的看法，答题模式为：文本材料(观点) 自己的观点。议论性、抒情性散文在记叙和描写中总有一些议论或抒情的语句，答题时一定要善于借助这些句子。同时，文章的起承转合处往往有一定的语言标志，借助这些逐段概括内容大意，辨清段落之间的关系，对答题思路的形成有一定的启发作用。,典题回顾
28、(2010北京)海棠花早晨到研究所去的路上，抬头看到人家的园子里正开着海棠花，缤纷烂漫地开成一团。这使我想到自己故乡院子里的那两棵海棠花，现在想也正是开花的时候了。,我虽然喜欢海棠花，但却似乎与海棠花无缘。自家院子里虽然就有两棵，但是要到记忆里去搜寻开花时的情景，却只能搜到很少几个断片。记得有一个晚上同几个同伴在家南边一个高崖上游玩，向北看，看到一片屋顶，其中纵横穿插着一条条的空隙，是街道。虽然也可以幻想出一片海浪，但究竟单调得很。可是在这一片单调的房顶中却蓦地看到一树繁花的尖顶，绚烂得像是西天的晚霞。当时我真有说不出的高兴，其中还夹杂着一点儿渴望，渴望自己能够走到这树下去看上一看。于是我就按
29、着这一条条的空隙数起来，终于发现，那就是自己家里那两棵海棠树。我立刻跑下崖头，回到家里，站在海棠树下，一直站到淡红的花团渐渐消逝到黄昏里去，只朦胧留下一片淡白。,但是这样的情景只有过一次，其余的春天我都是在北京度过的。北京是古老的都城，尽有许多机会可以作赏花的韵事，但是自己却很少有这福气。我只到中山公园去看过芍药，到颐和园去看过一次木兰。此外，就是同一个老朋友在大毒日头下面跑过许多条窄窄的灰土街道到崇效寺去看过一次牡丹；又因为去得太晚了，只看到满地残英。至于海棠，不但是很少看到，连因海棠而出名的寺院似乎也没有听说过。北京的春天是非常短的，短到几乎没有。最初还是残冬，可是接连吹上几天大风，再一看
30、树木都长出了嫩绿的叶子，天气陡然暖了起来，已经是夏天了。,夏天一来，我就又回到故乡去。院子里的两棵海棠已经密密层层地盖满了大叶子，很难令人回忆起这上面曾经开过团团滚滚的花。晚上吃过饭后，就搬了椅子坐在海棠树下乘凉，从叶子的空隙处看到灰色的天空，上面嵌着一颗一颗的星。结在海棠树下檐边中间的蜘蛛网，借了星星的微光，把影子投在天幕上。一切都是这样静。这时候，自己往往什么都不想，只让睡意轻轻地压上眉头。等到果真睡去半夜里再醒来的时候，往往听到海棠叶子攽攽怌怌地直响，知道外面下雨了。,似乎这样的夏天也没有能过几个。六年前的秋天，当海棠树的叶子渐渐地转成淡黄的时候，我离开故乡，来到了德国。一转眼，在这个小
31、城里，就住了这么久。我们天天在过日子，却往往不知道日子是怎样过的。以前在一篇什么文章里读到这样一句话：“我们从现在起要仔仔细细地过日子了。”当时颇有同感，觉得自己也应立刻从即时起仔仔细细地过日子了。但是过了一些时候，再一回想，仍然是有些捉摸不住，不知道日子是怎样过去的。,到了德国，更是如此。我本来是下定了决心用苦行者的精神到德国来念书的，所以每天除了钻书本以外，很少想到别的事情。可是现实的情况又不允许我这样做。而且祖国又时来入梦，使我这万里外的游子心情不能平静。就这样，在幻想和现实之间，在祖国和异域之间，我的思想在挣扎着。不知道怎样一来，一下子就过了六年。,哥廷根是有名的花城。来到这里的第一个
32、春天，这里花之多，就让我吃惊。家家园子里都挤满了花。五颜六色，锦似的一片。但是我却似乎一直没注意到这里也有海棠花。原因是，我最初只看到满眼繁花，多半是叫不出名字，因而也就不分什么花什么花，只是眼花缭乱而已。但是，真像一个奇迹似的，今天早晨我竟在人家园子里看到盛开的海棠花。我的心一动，仿佛刚睡了一大觉醒来似的，蓦地发现，自己在这个异域的小城里住了六年了。乡思浓浓地压上心头，无法排解。,在这垂尽的五月天，当心里填满了忧愁的时候，有这么一团十分浓烈的乡思压在心头，令人感到痛苦。同时我却又爱惜这一点乡思，欣赏这一点乡思。她使我想到：我是一个有故乡和祖国的人。故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼
33、前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近。我的祖国正在苦难中，我是多么想看到它呀！把祖国召唤到我眼前来的，似乎就是这海棠花，我应该感激它才是。,晚上回家的路上，我又走过那个园子去看海棠花。它依然同早晨一样，缤纷烂漫地开成一团。它似乎一点也不理会我的心情。我站在树下，呆了半天，抬眼看到西天正亮着海棠花一样红艳的晚霞。 1941年5月29日 德国哥廷根 (取材于季羡林的同名散文),19第段“故乡和祖国虽然远在天边，但是现在它们却近在眼前。我离开它们的时间愈远，它们却离我愈近”一句传达了作者对于“距离”的怎样的体验？试结合你的成长记忆或读过的文学作品谈谈自己对这一距离体验的感受。(不少于200字)(
34、10分)参考答案 (示例1)这句话里的“远”是指时间和空间上的遥远，“近”是指心理上的时时思念和牵挂；作者对“距离”的体验就是遥远的时空距离反而能拉近心理距离，强化思念之情。,这种距离体验，我在高中住宿时经历过。起初离家住进学校宿舍，对一切都感到新鲜。最惬意的是再也不用忍受父亲唠叨我多学习少上网，母亲唠叨我少跟异性同学交往。吃不吃早饭，加不加件衣服，看多长时间课外书统统自己做主，我肆意享受着“我的地盘我做主”的畅快。可是当自己用凉水洗衣服时，当食堂的饭菜不合口味时，当不小心冻得感冒时我最初的惬意渐渐消散了，代之以理解了父母的辛苦和不易。,他们既要起早贪黑地为我的衣、食、学、行操劳，又要为防止我
35、“学坏”而时时警惕，还要忍受我的种种不满。他们活得很辛苦，却毫无怨言。高中的住宿生活拉开了我与父母的时空距离，却拉近了我与他们的心理距离。我把他们深情地装在心里，用勤学和温顺回报他们，使一家人更亲密更幸福。,(示例2)这句话里的“远”是指时间和空间上的遥远，“近”是指心理上的时时思念和牵挂；作者对“距离”的体验就是遥远的时空距离反而能拉近心理距离，强化了思念之情。这种距离体验在许多文学作品里出现过。比如王勃送杜少府之任蜀州中广为传诵的名句“海内存知己，天涯若比邻”，也浸透着季羡林式的距离体验，相知的友情可以“藐视”时空距离的无情阻隔，心灵的高度契合消解了时空距离存在的意义。再比如梁山伯与祝英台
36、的凄美爱情故事，也是两颗心碰撞在一起超越时空、超越生死距离的悲壮颂歌，当痴情的梁山伯因为与祝英台的时空距离忧郁而终时，勇敢的祝英台毅然用死亡去弥合这生死的距离，留下了惊天地、泣鬼神的烈女形象。,文学作品中，遥远而无情的时空距离彰显了美丽的心灵距离，人的美好情感在时空距离中得到了净化甚至神圣化。文学作品中的“远”与“近”的距离体验，使我们窥见了人心的高贵。,解析本题考查考生基于知识积累和生活经验对作品进行个性化阅读和有创意的解读、领悟和阐释的能力。解答本题的关键是准确解释季羡林的这句话，而文本和这句话的理解比较简单，故本题难度属适中。本题第二问是“阅读延伸题”，是北京卷今年新推出的题型。这类题的
37、答题特点是一定要从文本出发，如果本题没有第一问，也要解释季羡林这句话，命题者设置第一问有帮助考生减少答题失误的考虑。本题得分关键是取例恰当和语言有文采、有特色。,先解释季羡林这句话的意思，由“远在天边”和“时间愈远”可知，这句里的“远”指时空的遥远；从前文“浓烈的乡思压在心头”和后文“我的祖国我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。整合此句即季对距离的体验。解答第二问的阅读延伸题时，举例时尽量找与提问句内涵相同的事例或文学作品，再阐释出该例如何体现这种距离体验。,考点综述相对于考纲对文学类文本探究能力的考查，实用类文本对于探究能力的考查有一定的差别。 复习重点1考纲中对掌握实用类文本探
38、究能力的规定，理解其具体内容。2掌握解答实用类文本探究能力的方法。复习难点明确探究内涵，学会灵活运用解答探究能力的方法。,考纲对实用类文本探究能力的规定考点一：从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度、当事人的角度、旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术等。“文本反映的人生价值和时代精神”就是要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨他们的人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。,考点二：探讨作者的
39、写作背景和写作意图“作者的写作背景和写作意图”，往往会表现在文章的字里行间。“写作背景”大多出现在文章的开头部分，用一两个段落告诉读者，这篇文章“因何而作”；“写作意图”一般出现在文章结尾，它要告诉读者“为何而作”。,考点三：探究文本中的某些问题，提出自己的见解2009年和2010年新考纲进一步界定了实用类文本探究的范围，大大缩小命题区间，只是针对文章中有价值的问题进行发掘和探讨，提出自己的见解。这个考点是考查考生思维的深刻性和质疑精神。要求考生善于对有疑问的地方提出怀疑，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。,考查点一从不同的角度和层面发掘文本所反映的
40、人生价值和时代精神实用类文本阅读中“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当事人的角度、旁观者的角度，等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层、实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术等。“文本所反映的人生价值和时代精神”就是要尽量从多角度揭示文本深层内容。对文本深层意蕴的探究既要结合文本所处的时代背景，又要结合文本的具体要素深入分析。,“人生价值”指人基于一定的人生观对人生的意义所持的价值取向，集中体现在文本中一个人对人生的感悟和理解。“时代精神”则集中体现在文中人物的精神风貌上。新闻、人物传记，无不集中地展示了特定时代的精
41、神风貌，显示特定人群的价值追求。,备考精华“发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的答题技巧1整体感知，提出问题，分析论证。无论是探讨文本所反映的人生价值，还是探讨文本所反映的时代精神，都必须从文本的材料出发，我们要善于抓住最能反映文章内容的材料进行分析。2善于分析提炼概括。阅读这些文本，要善于结合文本中关于人物的描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。,3善于作个性化解读。要善于从不同角度来分析文章内容，即假设自己具有多重身份，然后分别以各种不同的身份对文本进行审视，这样就比较容易实现从不同的角度对文本进行发掘。同时，可以联系自己的个人生活经
42、历和体验进行解读，获得具有个性化的理解；可以联系文本的时代背景，对文本进行解读，看它具有怎样的历史意义；可以联系现实的生活，对文本进行考查，看它具有怎样的现实意义；可把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，得出普遍适用的意义。4答题的时候尽量分条陈述，使得答案以简洁、明晰的形式呈现。,典题回顾(2010福建)阅读下面的文字，完成下题。“天人合一”的医学模式王庆其中国古代先人们无论探讨宇宙的生成或寻找生命的奥秘，都是围绕着“天人关系”这个核心展开的。天人之学是中国哲学的思维起点，也是中国人最基本的思维方式。,内经是从研究天到研究人，从探讨人到探讨天，提出了“人与天地相参”、“善言天者，必验于人”
43、的观点。可以认为，内经是一部以“天人一体”为理论核心，探讨人体生命活动规律的医学经典。所谓医学模式是指人们认识和处理健康与疾病的基本观点和方法。内经确立了“天人合一”的医学模式，认为人是自然界的产物，人的生命现象是自然现象的一部分，人与自然是一个不可分割的整体，它们遵循着同一自然规律。于是，内经将人体放在自然环境和社会环境这些大背景下来考察生命的活动规律。,内经要求每一个医生应该“上知天文，下知地理，中知人事”。“天文”、“地理”，概指自然环境种种影响因素；“人事”，泛指社会人际之事，大而至于社会政治、经济、文化、民风习俗等，小而至于病人的政治经济地位、家境际遇及个人经历等，这些内容均与人体身
44、心健康有着密切的关系。“天人合一”医学模式贯穿于整个中医学理论体系之中，指导人们认识人体生理病理及诊治疾病和预防保健等医疗实践活动。,基于上述思路，内经关于健康的定义可以归纳为：躯体无异常变化，所谓“平人者不病也”；内部机能和谐，“形与神俱”；对外界环境适应，“顺四时而适寒暑，和喜怒而安居处”。简单地说，健康的本质就是和谐，人与自然的和谐、形与神(生理和心理)的和谐。人们的医疗实践活动就是为了调整和维护这种和谐。内经医学模式告诫医生不仅要注意患者的“病”，更要注意生病的“人”，知道谁生了病，有时比了解生了什么病更为重要。疾病不过是致病因素作用于肌体的一种反应，不同个体对疾病的反应是不同的，个体
45、总是按照自身的反应和体验呈现出种种临床症状。,内经“天人合一”医学模式的基本观点，与近年医学界提出的“社会心理生物医学模式”的基本观点是相通的。两者都不把“人”作为一个超然独立的实体，而是看作自然社会环境中的一员。因此，认识健康与疾病，不仅着眼于个体，更着眼于人与自然社会环境的相互联系。其次，两者都注意到精神心理因素在个体健康与疾病中所起的作用，强调社会心理因素的重要性，这就使得人们对于健康和疾病的认识及处理，不至于陷入单纯生物因素的死胡同。这对推动中医学术发展和提高诊治疾病、预防疾病的效果，具有深远的指导意义。(选自黄帝内经的现代魅力，2010年1月2日文汇报，有删改),15文章最后说“内经
46、天人合一医学模式的基本观点，与近年医学界提出的社会心理生物医学模式的基本观点是相通的”。这句话给你什么启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。(6分)参考答案 (6分)(示例1)内经蕴含着中华民族的智慧，是我们宝贵的精神财富。现代科学的发展，可以从这样的经典文献中得到启迪。我们要认真整理、学习传统经典，使其焕发新的生命力。,(示例2)内经这样的经典文献是中华民族对人类文明作出的巨大贡献。我们要大力宣传，让后代了解自己的传统文化，增强民族自豪感。要积极向全世界人民传播中华民族的传统文化。(如有其他观点，言之成理亦可)解析本题考查从不同角度和层面发掘文本所反映的时代精神及探究文本中的某些问题，提出
47、自己的见解的能力，能力层级为F级，有一定难度。试题有开放性，但仍需结合作者对内经的认识来谈自己获得的启示。可从继承优秀传统文化的角度解读该句的内涵，进而结合全文提出自己的看法。,考查点二探讨作者的写作背景和写作意图该考点是新课标考试说明中新增加的对考生探究能力的考查，考生在该考点的复习上要格外关注。作者的创作离不开自身的写作背景、写作意图。作者的写作背景、写作意图一般包括文化与知识构成、时代发展的背景、成长历程与经验、独特的思想与创作冲动。写作意图就是创作目的，考生要通过探讨作者在作品中所要表达的东西，如对社会的批判、对人生的感悟、对理想信念的追求，进而探讨作者的创作意图。,“探讨作者的写作背
48、景和写作意图”就是要求考生在有一定知识储备的基础上，通过整体阅读文本，能够联系到当时的写作背景，同时准确分析归纳出作者的写作目的：访谈就是体现提问者和访谈对象(主要是后者)的人生观；人物传记就是探讨传主的人生价值，其在当前社会有什么积极意义，等等。,备考精华“探讨作者的写作背景和写作意图”的答题策略1审清题干信息，明确命题意图，即从题干中辨明该题的具体指向。2紧扣文本，触类旁通。在明确了该题的具体所指之后就应该在不脱离文本内容的前提之下尽可能地扩散思维。因此在回答该类试题时一定要紧扣文本，即便答案是开放的多元的，自己的观点也要积极向上并且符合作者的写作意图。,3规范答题，条理清晰。解答该类考题时，一般要先引用文中的观点或材料进而表达自己的观点或态度，形式可以是“文本观点”，也可以是“事例观点”，但无论怎样表述，观点一定要鲜明，不能似是而非，所以在答案表述上建议用“我认为”或“我赞同”等形式。4要尽可能多地调动自己相关的知识储备。,
