1、个人整理精品文档，仅供个人学习使用1 / 22018 年秋期八年级期终调研测试数学试卷分析数学组一、基本简况 这次数学期终考试,抽调试卷 66 份，平均分 73。37，及格人数 36，及格率 54。5，优秀人数 15，优秀率 22。72，最高分 114 分，最低分 12 分 二、试卷分析 这次期终考试全面提高数学教育质量，有利于初中数学课程改革和教案改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动、活泼、生动地学习。这次考试主要内容有：数的开方、整式的乘除、全等三角形、勾股定理、数据的收集与表示等。 试卷的总体难度适宜，坚持“以纲为纲，以本为本的原则” ，在加强基础知识的考查的同时，还加强了对
2、学生的能力的考查的比例设置考题，命题向课程改革靠拢注重基础，加大知识点的覆盖面，控制题目的烦琐程度，题目力求简洁明快，不在运算的复杂上做文章；整体布局力求合理有序，提高中招题型的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应课程改革的形势 三试卷分析 得分率较高的题目有：一、1、2、3、5、6、8、9、10；二、11、12、14；三、16、18、19、20、21 这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：一、4、7；二、13、15；三、17、22、23。下面就得分率较低的题目简单分析如下：一、4、此题主要考察平方和绝对值的非负性、等腰三角形以及勾股
3、定理，学生易错选 D；三、17 因式分解题，部分同学缺乏整体观念，没看出来可以用公式直接因式分解；三、22 题，学生未弄清题意，应用里面的 RtABC 为任意三角形，学生缺乏模仿类比能力；三、23 题，此题为中招题型，图形变化题，是学生必须掌握的题目，在平时考试中的训练，让学生预先熟悉题型。四存在问题 1、两极分化严重 2、基础知识较差。在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议 3、概念理解没有到位 4、缺乏应变能力 5、审题能力不强，错误理解题意 五、改进措施 1、强化纲本意识，注重“三基”教案 我们提出要加强基础知识教案要加强对学生“三基”的教案和训练，使学生掌握必要的基础知识、基本
4、技能和基本方法在概念、基本定理、基本法则、性质等教案过程中，要加强知识发生过程的教案，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位；要加强运算能力的教案，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算的速度和准确率；要依纲据本进行教案，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本，搞难题训练，更不能随意补充纲本外的知识教案中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好初中数学基础，全面提高学生的数学素质 2、强化全面意识，加强补差工作 这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学个
5、人整理精品文档，仅供个人学习使用2 / 2生尽快“脱贫” 、摆脱中考成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个初中数学教育工作者的一个重要研究课题重视培优，更应关注补差课堂教案中，要根据本班的学情，选择好教案内容，合理地确定教案的起点和进程课外要多给学习有困难的学生开“小灶” ，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展 3、强化过程意识，暴露思维过程 数学教案活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上数学教案中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的
6、机会暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 4、教案中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教案中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教案中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”探索题到喜欢探索题。 5、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。 6、关注过程，引导探究创新。数学教案不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。
