1、放飞天使鼓励之道陕西省铜川市第一中学 惠 哲陕西省铜川市第一中学 郭庆繁有一天阿姆斯特朗的妈妈正在厨房洗碗，她听到阿姆斯特朗在后院蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在做什么？”阿姆斯特朗回答：“我要跳到月球上去。 ”她没有给孩子泼冷水，而是笑着对阿姆斯特朗说：“好啊，宝贝，不过不要忘记回来吃饭哟！”这句话一直激励着阿姆斯特朗，直到他后来成为登陆月球的第一人。每个父母在孩子成长过程中，都会经常遇到孩子提出的各式各样的问题，有的还很异想天开，那么，父母如何面对孩子突然出现的奇思妙想？回答这个问题可以想象一下你的孩子迈出第一步的那个午后他用充满稚气的双腿，轻轻地朝着你的方向，蹒跚、试探性的却又是那
2、么幸福的迈出第一步。其实，父母的责任就如同那个午后，用双臂为他支起一个保护环，然后用眼神和语言，鼓励着自己的孩子，朝着目标蹒跚而去。作为教书育人的老师更要尊重每个学生的独特与不同，在成全与鼓励中，为他们创造一个环境，然后引导着他迈出自己的第一步，进而激发他们呈现出多元的创意与发展。那么，我们又该如何去做，才能不浇熄他们的热情，并助燃使之烧得更旺、更红火呢？用佛的智慧去包容从前山里一座庙里有一个对自己的头脑、学问、智慧都比较自信的小和尚，认为聪明人与聪明人交流，确实是一件很快乐的事。而遇到学识浅薄、思维混乱、说话缠夹不清的师兄师弟，每每会气急败坏，大发脾气，常常把一句：“你怎么还不明白？你猪脑袋
3、啊”挂在嘴边。一天他上山打柴收获颇丰，很开心也很累，就让一只很相熟的猴子替自己去取手巾，反复多次猴子也未能领会他的意图，但小猴子每次却得意洋洋的样子，小和尚觉得很好玩笑得前仰后合的 回来以后，小和尚把这件有趣的事告诉了方丈。于是方丈问他为什么跟师弟们讲道理，他们听不明白时就会发脾气，可小猴子听不明白，反觉得有趣？小和尚一愣，说：小猴子是猴听不懂很正常，可师弟是人不应该听不懂。 方丈说：“应该？什么又叫做应该呢？首先每个人天生的悟性不同，悟性好的人，并不是他的功劳；悟性差的人，也不是他的过错。就算是悟性相同的，后天所处的环境又不一样。出生在书香门第的人，并不是他的功劳；出生在走卒屠户的人，也不是
4、他的过错。就算是环境一样的，能遇到的师父又不一样。遇到一灯和尚的，未必是他的功劳；遇到酒肉和尚的，未必是他的过错。人与人有这样大的差异，你凭什么就能说谁应该能怎么样呢？小和尚惭愧的说：“师父，我知道我的错了。 ”方丈却摇头道：“不，其实你最大的错，在你没有学着用佛的眼睛去看，用佛的心去想。 ”“你不对小猴子发怒，是因为你是人，他是猴，你比他的智慧高得多，因此你就可以包容他的错误。而你师弟他们是人，你也是人，你的智慧跟他们是同一个档次，因此就包容不了他们的错误。如果是佛呢？佛看到你师弟们的错误，他会发怒吗？他当然不会，因为佛的智慧可以包容一切。 ”“你最大的错误就在于，没有试着用佛的眼光去观察世
5、人，用佛的慈悲去怜悯世人，用佛的智慧去包容世人！”作为教师，我们面对的学生成千上万，心智、悟性等都会因人、事、时、地等的不同而不同，因此教师更要有一颗佛心，用佛的智慧去包容每一个学生，让他们开心学习、快乐进步！期中考试期间，女生梁某将手机带入了考场，被巡视老师发现上报教育处被处以“全部考试成绩为零，并记大过处分”的通报。事情是下午最后一场考历史时发生的，晚上七点半上自习，当我七点钟到达教室时，她已经等在我的办公室门口了，一见我就哭成一气，连哭带喘的一连声说对不起给我丢人了她不该.我心平气和的劝慰她别哭，后面还有四科考试，安心复习备考，记住此次教训不带违规物品进入考场，今后注意时时处处严格按学校
6、规定行事安抚之下她慢慢地平静下来，后来顺利的完成了后四科的考试。如果那时意气用事，暴跳如雷，一味的指责批评，就会雪上加霜，严重的损伤学生本已悔改的心，兴许还会改变结局，也许后果不堪设想。给一个鼓励的眼神指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；羞辱中长大的的孩子，将来容易心怀内疚；容忍中长大的孩子，将来必定极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必定充满自信学生在学习的过程中，总会遇到这样那样的困难，此时的他们总是谨小慎微，尤其是
7、在课堂上需要回答问题时，请给他们一个鼓励的眼神吧！我们无需动手，那会助长学生惰性的依赖；我们更不能指责，那会浇灭学生求知的欲望；我们只需要给一个鼓励的眼神，让学生从我们的眼神里，去读到自信、欣赏、感受到爱意，去大胆的提问回答，以至创新发展有这样一则故事，小溪问母亲怎样才能成为瀑布。母亲说，当你到达悬崖的尽头就会明白。小溪告别了母亲，在山间匍匐前行。历尽艰辛，小溪终于攀上悬崖，奋力向前一扑，生命终于放出了异彩。班里有个男生张某，一米八的个子，人高马大的，因为普通话不够标准，什么时候不到万不得已绝不开口讲话，即便是说话你也是只见他嘴动弹听不到他的声音，他怕他那一口地地道道的老陕夹带的普通话又引来哄
8、堂大笑这时我总会微笑着望着他，鼓励他放开胆子放大声音回答，哪怕是只回答对了一点点，我也是笑着对大家说：“张某同学回答的真好，他的某某观点非常独到，我们大家掌声鼓励鼓励！”慢慢地他敢开口了，笑容也常常挂在他的脸上了。还有那个女生梁某，自从手机事件后沉默了许多，有时还会望着窗外发呆我利用课余时间开导她、鼓励她，在我温和的目光和话语中，她又活泼开朗起来。双脚磨破，就让夕阳涂抹小路；双手划破，就让荆棘变成杜鹃。在老师期盼的眼神注视下，我们的学生定能到达胜利的彼岸，走出辉煌的人生路！先识后赏激励成功一个科考队来到一片森林，科考成员对一棵笔直的大树夸赞有加。科考队员离开后，一棵枝少叶稀树干细小的树好奇的问
9、：“为什么他们都不表扬我呢？我妈妈总说我是一个长的很棒的树啊？”那棵笔直的大树回答到：“我妈妈不这样，当我长歪的时候她会提醒我让我多喝水当我树叶少的时候她要求多吸收营养，只有我确实有进步了她才表扬我。 ”是啊，一味赞扬会让人迷失方向，成人如此，更别说十来岁的学生了。赏识赏识，有赏有识。仅识不赏失掉与学生保持心灵沟通的机会，也会让学生渴望充满空气的轮胎丧失掉向上的动力；只赏不识的后果是让学生盲目自大，同时会导致他判断事物的标准出现偏差。那么到底如何进行赏识呢 ？首先，就是我们需要学会如何去“识” 。识别学生的表现大概需要几个方面的条件，首先是学生的个人特点，他将要去完成任务或者比赛的难度以及这两
10、者之间的差距，其次就是在完成的过程中他都是怎么做的，在想法上是否新颖，在行动上是否坚持果断，在心态上是否有坚定的信念和足够的抗压能力，最后就是相比较他之前的行为和状态，是否有进步。其次，我们需要懂得如何去“赏” 。我们需要时间至少能想明白从眼神到肢体，从语言到行为到底有多少种我们最常用的赞赏方法。除此之外，我们还需要把以上这些表达方式用不同强弱的方法列举出来。最后， “识”和“赏”的最佳搭配。当我们有了一双能够识别的眼睛，再拥有了各种不同程度的关于赞赏的表达方式，我们就需要寻找一个合适的时机用最恰当的方法表达我们的赞赏。我们还需要考虑我们为什么要进行赞赏。如果这个赞赏是为了让对自己怀疑的学生拥
11、有信心意识到自己的价值，那我们应该选择在大庭广众之下用赞叹的方法从语言到肢体的坦率说出孩子的表现优秀之处；如果这个赞赏是为了保护敏感的学生面对失败的失落心情而他也确实是有进步之处，那我们就应该选择一个安静的场合用最柔和的声音告诉他今天所取得的进步并用最坚定的口吻让他明白自己可以做得更好；如果这个赞赏是为了让出色的学生对自己有更高的要求，那我们就需要在赞赏之后对他们提出更高的要求让他们事实面前心服口服又和自己特铁；如果这个赞赏的目的是为了指出叛逆的学生需要改进的地方，那我们就需要铺垫自己的情绪让他感受自己是被认可的再提出对他的期望。面对学生的每一个行为，都需要我们有一双慧眼，识别他们的进步，找寻一个恰当的时机，对着他们完成下面这道填空题 ：某某同学，你在_方面的_行为有一个_进步，比过去进步了很多，你真厉害！我简直太_! 我相信，你能做的更好！如果需要帮助，尽管来找我！除此之外我们还要教会学生保持向上的激情，点燃他们的希望之火，让他们自信的去面对一切，并学会自己鼓励自己，也学会鼓励他人欣赏他人，成为一个人格健全的人。
