1、 渡荆门送别诗歌朗诵的节奏篇一：八年级上册(语文全册)文言文朗读节奏21、桃花源记的朗读节奏划分晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来，具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/
2、问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。22、短文两篇陋室铭朗读节奏山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。斯/是陋室，惟吾/德馨。苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/无白丁。可
3、以/调素琴，阅金经。无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子曰：何陋/之有？爱莲说朗读节奏水陆/草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊；自/李唐来，世人/盛爱/牡丹。予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可近亵玩焉予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻；莲之爱，同予者/何人；牡丹/之爱，宜乎/众矣。23、核舟记朗读节奏划分明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mn) 、人物，以至/鸟兽、木石，罔（wng）不/因势象形，各具情态。尝
4、/贻（y）余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有（yu）奇(j)，高/可二黍（sh）许。中/轩敞者/为舱，箬（箬 ru）篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出” ，左刻/“清风/徐来，水波/不兴” ，石青/糁（sn）之。船头/坐/三人，中/峨冠(gun)而多髯（rn） 者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶(zh)中
5、。佛印/绝类/弥(m)勒，袒胸/露(lu)乳（r） ，矫(jio)首/昂视，神情/与/苏、黄/不属(zh） 。卧/右膝，诎（q） /右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之珠/可/历历数/也。舟尾/横卧/一楫(j)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎(zhu）髻(j)/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀(pn)/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(f)/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。其/船背/稍夷(y)，则/题名/其上，文曰/“天启/壬（rn）戌（x）/ 秋日，虞（y）山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆（zhun
6、）章/一，文曰/“初平/山人” ，其色/丹。通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬（ru）篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆（zhun）文，为字/共三十有(yu)四；而/计其长，曾(zng)不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！24、大道之行也的朗读节奏大道之行也，天下/为公，选贤/与能，讲信/修睦。故/人不独亲其亲，不独/子其子，使/老有所终，壮/有所用，幼/有所长，矜（gun） 、寡、孤、独、废疾者/皆有所养，男/有分，女/有归。货恶其/弃于地也，不必/藏于己；力恶其/不出于身也，不必/为己。是故谋闭/而不兴，盗窃乱贼/而不作，故/外
7、户而不闭，是谓/大同 。25、杜甫诗三首望岳 ?岱宗 / 夫如何，?齐鲁 / 青未了。 ?造化 / 钟神秀，?阴阳 / 割昏晓。 ?荡胸 / 生曾云，?决眦 / 入归鸟。 ?会当 / 凌绝顶，?一览 / 众/山小。?春望?国破 / 山河在，?城春 / 草木深。?感时 / 花溅泪，?恨别 / 鸟惊心。?烽火 / 连三月，?家书 / 抵万金。?白头 / 搔更短，?浑欲 / 不胜簪。?石壕吏? 暮投 / 石壕村，有吏/夜/捉人。老翁/逾墙走，老妇/出门看。 ? 吏呼 / 一何怒，妇啼/ 一何苦 ！ ?听妇 / 前致词：三男 / 邺城戍。一男/附书至，二男/新战死 。?存 者 / 且 偷 生 ，?死
8、者 / 长 已 矣 ！?室 中 / 更 无 人 ，?唯 有 / 乳 下 孙 。?有 孙 / 母 未 去 ，?出 入 / 无 完 裙 。?老 妪 / 力 虽 衰 ，?请 从 / 吏 夜 归 。?急 应 / 河 阳 役 ，?犹 得 / 备 晨 炊 。 ?夜 久 / 语 声 绝 ，?如 闻 / 泣 幽 咽 。?天 明 / 登 前 途 ，?独 与 / 老 翁 别。26、三峡自 / 三 峡 /七 百 里 中 ， 两 岸 / 连 山 ， 略 无 /阙（qu） 处 。 重（chng） 岩 / 叠 嶂（zhng） ， 隐 天 / 蔽日。自非 /亭午/ 夜 分 ， 不 见 / 曦（x ）月。至 于 / 夏 水襄
9、（ xing）陵，沿 / 溯（s）/ 阻 绝 。 或 / 王 命 / 急 宣 ， 有 时 / 朝（zho ）发 / 白 帝，暮 到 / 江陵，其间（jin ）/ 千 二 百 里 ， 虽 / 乘 奔（bn）御（y) 风 ， 不 以 / 疾也。春 冬 之 时 ， 则 / 素湍（tun） / 绿 潭 ， 回 清 / 倒 影 。 绝巘（yn） / 多 生 怪柏（bi） ， 悬 泉 / 瀑布，飞漱（sh） / 其 间 。 清 / 荣 / 峻 / 茂 ， 良 多 / 趣 味 。每 至 / 晴 初 / 霜 旦 ，林寒 / 涧 肃 ， 常 有 / 高 猿 长 啸 ，属（zh ）引 / 凄 异 ， 空 谷 /
10、传 响 ， 哀 转 / 久 绝 。故 / 渔 者 / 歌 曰 ：“ 巴 东 三 峡 / 巫 峡 长， 猿 鸣 三 声 /泪 沾裳（chng)。 ”27、短文两篇答谢中书书 ?山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复/有能与其奇者。记承天寺夜游节奏划分元丰/六年/十月/十二日夜，解衣/欲睡，月色入户，欣然/起行。篇二：渡荆门送别(补改)渡荆门送别教案教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感
11、情，提高文化品位和审美情趣。3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。教学重点: 品味语言，体味诗歌的内涵。学习诗歌的写作。 课前准备 学生收集有关送别的诗句。老师查找有关李白的资料。 教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：赠汪伦 别董大 送元二使安西等等，你还记得吗? 生回答并朗诵。 今天我们要学习一首很特别的送别诗渡荆门送别 （板书课题） 二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题： 1说说渡荆门送别一诗的主要内容。 （写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。 ） 2这首诗与我们以前学过的送别
12、诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。 ） 三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。 “山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。 ”是按由远到近的顺序写的。 前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平
13、原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 后两句“月下飞天镜，云生结海楼。 ”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。 “天镜”飞， “海楼”结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。“仍怜故乡水，万里送行舟。 ”从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。从另一面写来，越发显
14、出自己思乡情切。表现了作者浓浓的乡思。 综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。全是为了烘托一江“故乡水” ，一颗“明月心” 。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！这份山水亲情就充盈在这字里行间。四、指导朗读，熟读成诵 1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。 （兴致勃勃 豪情万丈 热爱家乡） 3、讲清朗读时每联的轻重缓急，高低起伏的具体要求。首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语
15、调应该比较平实，语速适中。颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。 颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读的跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。4、创设情境引导朗读颔联：诗人乘船顺流而下，过了荆门随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一
16、泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：（生朗诵） 颈联：你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白，面对天镜飞、彩云结的雄阔景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才伟略，于是，你意气风发地吟道：（生朗诵）尾联：诗人离开了生他养他的家乡。这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍万里相送啊！李白满怀深情地吟道：（生朗读）5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文6、抽查朗读，点评。7、齐读背诵五、体会写法，指导写作1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚，让学生回顾曾经学过的诗歌，如： 赠汪伦行 xng 声 shng 情 qng静夜思光 gung 霜 shung 乡 xing 教师点拨归纳，总结一般规律。 （韵母相同或相近叫押韵，偶句押韵或偶句加首句押韵。 ） 2、这首诗哪几句是叙事的，哪几句是写景的，哪几句是抒情的？（弄清结构，首联起，颔
