1、1成绩分析报告桂阳县 2017 年下期期末考试学科教学状况抽测华泉中心 学校 三 年级 语文 （科目）试卷抽样分析报告1、考试基本情况分析本期我班共有学生 23 名，其中男生 10 人，女生 13 人。优秀 6 人，及格人数 14 人。从学习情况来看，同学们的语文知识技能慢慢得到提升，大部分学生的语文基础知识较为扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。这次语文试卷无论是学生，还是教师都感到试题灵活，贴近课本及学生的生活实际,紧扣课本，注重双基的考查，在考查学生语言积累。但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差，特别是部分学生
2、学习态度不够端正，上课听讲不够专心，导致对词语和句子运用不够灵活。甚至部分学生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。2、抽样调查全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率 优秀率100 59.05 96 5 58.3% 25%样本总量 24抽样方法 全体抽样备注2频率分布0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段3、试卷总体评价（特点和问
3、题）从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有五类，分别是基础知识积累运用阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。检验中注重双基的考查，重点考查学生生字词以及语言积累，部分同学基础知识掌握较为扎实，但部分同学写词语、选择多音字的正确读音、根据要求写句子失分率高，常用词语都出现错误。同时，注重学生理解和运用语言能力的考查，
4、培养学生举一反三的运用能力。试题紧密联系学生生活，富有浓郁的生活气息。如：口语交际题以考查学生学会赞美他人取得的优秀成绩这一交际能力，试题中让学生学会赞美他人，激励自己，这个题目看似简单，其实既考查了学生的口语表达能力，又对学生学会赞美，积极向上这一情感素养的培养，体现语文的工具性与人文性两大特点。再如考查对阅读课文的理解，放到具体的语境中，让学生理解文章中表达的主要内容和情感，提高阅读技能和理解能力。作文的内容选择也是融入学生的生活实际，从学生的生活中找话题，一个什么事情让你兴奋、伤心、激动让学生完整的叙述一件事情的原因、经过和结果并能真情实感的阐述自己的想法，各方面突出体现出语文学习中的人
5、文性。人 数3四、学生答题评价（特点和问题分析） 4从答题来看，同学们两极分化严重，有的同学基础知识掌握好，但阅读理解能力太差，导致综合分数拉低。有的同学基础知识掌握不太好，但阅读理解和语文得分率较高，只有个别同学全方面发展。根据学生的失分情况及存在的问题，我总结出几个问题： 1、看拼音写词语失分较多主要表现在词语没有多记多写，记得不牢靠，积累少，加上写错别字扣分。如吟诵、争执、肩膀等词的拼写。2、选择多音字的正确读音，这道题目做得还不错，只是对蜂 fn fn 这个拼音掌握还不够，错的较多。3、形近字组词丢分较多，将拨认成拔，冷字少点等等。4、近反义词是丢分最多的，原因在于本学期没有重点讲。5
6、、根据要求把句子写具体。个别同学不懂题目的意思，逻辑思维能力有限，不会做；但是疑问句改成陈述句还不错。5、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该，特别是读读背背中的名言“读书要三到“ ，竟然没有答对下句，这在考前都着重讲过，古诗也不熟悉。6、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差，对文中字词和主要内容的理解不够透彻，连几乎的“几”拼音都选错，实属不该。概括文章的能力也特别差，“这段文字告诉我们谁做了一件什么事?”很多学生答不出来。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。日常生活中重视语言阅读积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率
7、就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。7、本次的习作是写过的一篇，课时还是有个别学生内容写不具体。，题目也写得含糊不清。可见，学生语文基础知识不扎实；教学方法不够灵活；学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病；阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。5、教学建议5每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，兢兢业业。作为一名教师
8、我应该时刻提升自身的专业素养，有意识地自我修炼、积累经验。通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施:1、提升自身的文学素养。提升语言素养，结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才;提升语文素养,这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识，语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识，对于各种文体要有准确把握的能力;提升文学素养，文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要
9、懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。2、识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。要多引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以说“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。3、句子的运用和积累，词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意思，结合
10、联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。4、注重语言积累的灵活性，提升阅读理解能力，教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。5、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。6、教学方式多样化，吸引学生的学习兴趣，让学生能主动学习，俗话说兴趣才是最好的老师，多与孩子沟通交流，选择他们喜欢的方式教学，让他们真正成为学习的主体。分析报告执笔人： 唐娟
