1、（青岛版五年制）四年级科学上册教案玻璃与塑料教 学目 标1.能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性；知道探究不同的问题要用不同的探究方法； 能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。2.知道材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面影响；乐于用学到知识改善生活；喜欢大胆想象。3.了解玻璃与塑料的特点。重、难点 重点：比较玻璃与塑料的特点。难点：充分认识到玻璃与塑料的特点教具准备 各种玻璃、塑料制品，玻璃片、塑料片、小锤、电池、小灯炮、导线、镊子、蜡烛教学过程一、引入你知道哪些材料？这些材料都是自然界里原来就有的吗？ 二、建立人造材料的概念 1观察下列物
2、品：玻璃器具、雨鞋、剪刀、棉衣、泡沫塑料盒、木凳子等，这些物品用什么材料做成的？ 2你知道这些材料从哪里来的？（直接在自然界中找到或人类自己造出来） 3教师小结：人造材料和天然材料。可给学生看看有关图片或课件演示人造材料的制作过程。 4找找生活中的人造材料和天然材料。 5理解人造材料的优越性。 三、布料的历程 1从远古时期到现代，人们在穿着上有一个怎样的发展过程？ 2以小组为单位，利用教师提供的图片和有关资料，研究下列问题： 原始人用什么材料做衣服？分析这种选择的原因。 古代人用什么做衣服？与原始人相比有什么进步？还有什么不满意的地方？ 现代人们做衣服的材料有哪些？这种衣服在功能上有什么优势。
3、 人们对布料的展望。 3报告小组研究结果，教师组织学生展开讨论，使学生清晰地感受到布料发展的原因和目的。 4小结。四、材料与生活 1说说在生活中使用非常广泛的材料品种。讨论：这些材料对我们生活的影响。 2如果没有这些材料，我们的生活会怎样？板书设计玻璃与塑料轻重 重 轻软硬 硬 软脆度 脆 韧变形 难 易声音 脆 闷课后反思学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想设计操作结论这个完整的探究过程，教师注意自始至终都是以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验的过程中，形象生动的提示同学们高低要有明显的差别，渗透对比试验的知识。注意了提醒学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火化，给他们以肯定，给他们以激励。
