1、教学设计B14 化学一班第五组吴 坤 王朝彧 宋 硕 李孟驳 牟晨旭1、课题：离子2、教材分析本课是在学习原子结构和元素概念的基础上，继续学习原子核外排布、得失电子形成离子的过程。本章内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转移到微观领域的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是培养学生对微观世界学习兴趣，引发学生对科学的好奇和向往的一个很好的素材。3、教学目标1.知识与能力目标（1）知道原子核外电子是分层排布的；（2）了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子；（3）了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子化数与元素性质的关系。2.过程与方法目标（1）通过想象、猜想
2、探索证明归纳原子核外电子的排布，培养学生的空间想象力；（2）观察 118 号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系；（3）探究分析 NaCl 的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。3.情感态度价值观目标（1）培养学生对微观世界的兴趣；（2）唤起学生对科学的好奇和向往。4、教学重点、难点重点：了解离子的形成，初步认识离子是是构成物质的一种粒子；难点：知道原子核外电子是怎样排布的。5、教学方法图片展示、师生互动、分组讨论、情景演示6、课时安排：1 课时7、教学过程1.情景导入教师富有情感的朗读学生作品科普小论文漫游原子世界 ，巩固原子结构知识。附文：
3、我是一个小小的电子，我在院子里围绕着原子核不停的转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总是想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面确由质子和中子构成，中子不能带电，质子带正电，只好把我身上的负电吸引。设问：原子核外电子是如何运动的呢？他们能否挣脱原子的吸引力呢？2.讲授新课（1）引导探究核外电子的排布学生猜想：核外电子是如何运动的呢？学生交流：向你的同学说一下你想象中的核外电子是怎样运动的。探究证明假设：阅读课本图文。归纳结论：核外电子是分层排布的。教师启发：科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段和先进的仪器进行实验鉴定
4、、检验得到真理的。学习原子结构示意图表示的意义。练习巩固。（2）探究离子的形成提供信息：a.钠和氯气生成氯化钠 b.钠和氯原子的示意图学生讨论：要趋向稳定结构的钠原子和氯原子该如何变化达到稳定呢？设计一个方案。学生表演：两个学生和学生们一起研究方案，选择最佳方案：把“钠原子”身上最外层的那个电子贴到“氯原子”身上。 “钠原子”因失去一个电子变成 Na+， “氯原子”因得到一个电子变成 Cl-，由于静电作用而结合成化合物 NaCl。师生分析：引导提问：离子是怎么形成的?什么是离子？如何区别阳离子和阴离子？离子符号的书写应与原子有什么不同?3.小结在本课题，我们学会了什么？（学生自己总结）4.布置作业八、板书设计
