1、队列表演 (二)教学设计庞丽教学目标1.结合“队列表演 ”的具体 问题情境,引导学生探索两位数乘两位数 (不进位) 的竖式 计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖 式计算方法。教具学具多媒体 课件、口算卡片。教法：引导法、讲授法。学法：小组合作探究教学过程一、学前准备1.口算比赛。34 512 125 2523210 511 5110 23200师让学生说说 23200 是怎么算的。2.回顾“队列表演 (一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
2、2412 3221师: 刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】二、自主探究1.竖式计算。师出示教材第 34 页例 1。师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。学生完成后,指名学生回答。生 1:用乘数 12 十位上的 1 去乘 14 中每一个数位上的数,积 14 表示14 个十,即 140。因此十位上的 4 要与乘数 12 的十位对齐,百位上的 1写在积的百位上。生 2:把两个积相加,求出最后结果。教师边听学生叙述边板书
3、。2.理解竖式写法。师出示图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生 1:28=142,表示第一部分的 2 行有 28 人。生 2:140=1410,表示第二部分的 10 行有 140 人。生 3:168=28+140,表示两部分的总人数。师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140 的 0 可以不写,因为 4 在十位,就是表示 4 个十。师肯定学生的说法并板书出来。3.灵活运用。教师出示教材第 34 页例 2。师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。学生独立完成各题,教师巡视,随时指名板书。三、师生归纳总结师:这节课我们有哪些收获呢?生 1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。生 2:我学会了怎样用竖式来计算像 1412 这样的两位数乘两位数的积。师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢?生 1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。生 2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十 ”,个位上的 0 可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。生 3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。师:大家真棒!我们还学了什么呢?学生交流。板书设计队列表演(二)1412=168
