1、浅谈习作资源的开发与利用看“ 一师一优课”心得体会2017 年 4 月 6 日，学校组织教师进行了数字教育资源网络培训学习，收获颇多，但我想谈谈数字资源在 习作方面的开发与利用。语文课程标准指出:“习作是学生表达交流的需要,学生能写简单的纪实作文。 ” 教 师要巧妙地指导学生从丰富的生活资源中,认真观察,积累作文素材。在评改、修改作文中积极探究, 探究写作方式,自觉合作,相互评改,互相欣赏,提高写作水平。让 学生把作文与生活 实践、网 络学习紧密结合 ,并充分展开想象,能写想象文章,培养创造力和想象力。体验作文的实用乐趣,激发学生习作兴趣,变“ 要我写”为“我要写”,培养学生良好的作文心理。
2、教师要指 导学生把实践活动与作文指导结合起来,把课外语文学习资源与作文教学、信息技术结合,开发学生习作资源,让学生有取之不尽的习作材料,激发学生习作兴趣,1凭借现有教材，进行二度开发教材作为重要的教学资源，有着其他资源不可替代的存在价值。为了使教材在习作教学中发挥更大的作用，我们在用好现有阅读和习作教材的基础上，对教材进行了二度开发，给教材注入了丰富的源泉，使它更显丰盈。主要采取以下方法：（1）增：即在原有文体提供篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文本类似的文章，或同一作者的不同文章，或具有相同写作方法的文章，引导学生同步阅读，比较赏读，从中感悟文章布局的合理、构思的巧妙
3、、表达的生动。在提供大量范例 让学生积累丰富的语言素材，感悟巧妙的写作方法的基础上，再引导学生仿写，在运用中进一步巩固写法。（2）挖：挖掘阅读教材中有利于习作教学的训练点，引导学生开展各种形式的习作实践，为学生提供各种 练笔的机会。教材选编的课文，文质兼美，很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，在学完课文后，挖掘教材的空白点、拓展延伸点，引导学生开展扩写、缩写、续写、写读书笔记等各种形式的习作实践，或引导学生就某个或几个问题再度作一番“横看成岭侧 成峰” 的见仁 见智的探究，这样，既拓展了学生对文本的理解，也使习作淡化了文体，增加了习 作的空间， 实现习作与阅读 的双赢。2结合各科活动，进行有
4、效整合我们把开发习作资源的过程与综合实践活动结合起来，进行有效整合。（1）与语文实践活动有效整合。如开展读书节活动、口语交际、 课本剧表演、语文游艺活动等。积极探索活 动作文的教学模式， 让 活动贯穿作文训练的全过程，并在活动中不断激发学生的表达欲望，引发写作的激情，让作文成为学生感到快乐的事情，让学生在玩玩乐乐 中积累习作素材。（2）与德育综合实践活动有效整合。每个学期，学校都会有计划地开展各种各样的德育活动，如主题教育活动、社会 实践活动，才 艺展示活动，各类竞赛活动等，我 们充分利用这些活 动， 让它们成为习作训练 的原材料。（3）与其他学科教学实践活动有效整合。习作与数学、自然、音 乐
5、、美术等各个学科有机整合，通过学科融合、科际匹配、知 识整合的 办法，拓宽作文教学的新思路。如撰写观察日记、数学日记、科学实验报告、科学小论文、听音乐写想象作文、漫画作文、绘本作文等。通 过学科知识的迁移，生活的联想，主观的想象，以发展的多元的视角激活学生写作的题材与思路。3、留心发现，巧用生成资源在课堂上，一次精彩的即兴发言、一个异于常 规的举动、一次外出的特殊 经历、 甚至一个看似干扰课 堂的偶发事件，只要教师留心发现、注意挖掘，这些都可能成为开启学生智慧之窗的教学资源。一次语文课上，我刚走进教室，就被眼前的情景惊呆了：教室里乱成一团，课桌上、椅子上、 门窗上到处都是飞蛾，学生们手拿扫帚、
6、拖把等工具，四处拍打，正在上演一出激烈的 “人蛾大战”。正常的教学是无法进行了，我立即让 同学们安静下来，打开 门 窗，放走 飞蛾。看着孩子们一张张兴奋的小脸，我意识 到这一偶发事件正是进行作文教学的良机。在课上，我让孩子们回忆了发现飞蛾、扑打飞蛾、放 飞飞蛾的全 过程， 谈谈自己的感受和体会，以及由这件事引发的思考。大家感到很奇怪：为什么教室里一夜之间会出现成百上千的飞蛾？它们来自何方？又将去往何处？带着这些疑问，同学们有的上网搜集资料，有的请教科学老师，有的走 进社区、走进农村进行调查，终于弄明白了眼下正值农村麦收季节，农田里的蛾子会成群离开农村，寻找新的“ 定居点”。而随着城市绿化面积的亮化设施的增加，趋光性强的蛾子聚集到了城里，才会出现蛾子满天飞的现象。孩子们的疑问消除了，一篇篇精彩的习作也应运而生。 人蛾大战、 “飞蛾入侵” 留给我们的思考、 怎样 利用趋光性消灭蛾子，孩子们的文章写得真切可感，颇有见地。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教 师要树立大语文教学观念，挖掘一切可用的习作课程资源，使我 们的习作教学春意盎然，充满勃勃生机。
