1、（四）年级（下）册（科学）备课时间 主备人主备人所在单位复备时间 授课教师授课教师所在单位课 题 小车的运动 课 型 新授课时分配 1 课时 第 1 课时 上课时间 项 目 内 容 修改栏知 识能 力知道小车从斜坡上滑下，向前冲的距离与什么有关；知道小车行驶的快慢与什么有关；认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。过 程方 法能够对影响小车在斜面上、平面上运动的因素作出假设；根据假设设计实验进行验证；能够使用“控制变量”的方法搜集证据；能够测量小车通过给定距离所需的时间；能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。教学目标情 感态 度价值观体会反复实验获取可靠测试结果的重要性；
2、意识到科学技术的作用。教学重点按照“问题假设实验结论”的科学探究过程进行探究。教学难点 根据假设设计实验教学、教具（课件）准 备小车、各种木板、尺子、垫木块等。垫圈、计时器。教 学 流 程教 师 活 动 预设学生活动评论或修改教一、复习导入1.上一节课我们学习了物体的运动方式，请同学们说说你知道了哪些运动方式？2.教师用小车在木板上滑动，让学生观察，问：小车的运动方式是什么？（教师引导：车轮和车厢的运动是什么方式？）二、观察并提出假设1、教师做小车从斜坡滚动实验学生回答学生观察2.师质疑：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？（1）与坡度有关，坡度越大，冲出去越远；（2）与斜坡长短有
3、关，斜坡越长，冲出去越远；（3）与坡面有关，坡面越光滑，冲出去越远；（4）与车子重量有关，车子越重，冲出去越远；（5）与车型有关（6）与轮胎有关 三、实验验证假设1.师：我们采用什么方法来验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。5.布置课后任务：同学们，我们刚才做了一些实验去验证了我们的假设，但还有一些假设我们还没验证，课后同学们如果有兴趣，可以选择一些假设自己设计实验来验证，并做好记录。（教师课后可作适当指导）四、研究影响载重汽车行驶快慢的因素1.我们研究了影响小车从斜坡上冲出去的距离因素，接着来研究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？教师适当板书：与动力有关，动力越大，走得越快；与路况有关，
4、路况越好，走得越快；与货重有关，货物越轻，走得越快； 3.实验验证：学生作假设，教师板书（学生讨论交流）2.集体交流，教师指导3.学生分组进行不同实验，领取相应材料，并完成实验报告，师巡回指导。4.学生分组汇报实验结果，让全体学生弄清小车冲出去的距离与什么有关2.学生作假设，教学环节（1）师：我们采用什么方法验证我们的假设呢？请同学们讨论一下。教师指导。（提醒学生汽车的动力可用加垫圈的方法，如课本图所示，定好起点和终点，确定好行驶距离，指导学生使用计时器，用好计时器。）（4）学生分组汇报实验结果。4.布置课后任务：刚才同学们提出了许多假设，但有些假设我们还没去验证，课后也请同学们选择一些假设去
5、做实验验证，并做好记录。五、总结：今天我们做了两大项的研究：一、研究了小车从斜坡上冲出去的距离与什么有关；二、研究了一辆载重汽车行驶的快慢与什么有关。通过学习我们已经有了清醒的认识，更学会了从提出问题到作出假设，再设计实验验证，并总结得出结论的科学研究方法。希望我们同学能在以后的科学学习中不断运用这种方法来研究，以进一步提高我们的科学认识和科学研究能力。（学生讨论交流）（2）交流实验方法，（3）学生分组实验，并完成实验报告，师巡回指导。板书 设计小车的运动课后反思科学探究的能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合学科知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不是简单地通过讲授教给学生的。在这个探究活动中，是按科学探究的“猜想设计方案动手实验结论、思考”四个环节进行的，让学生经历、体验、探索的学习的过程，同时培养了学生的创新意识和实践能力。体现了科学学习要以探究为核心。在整个教学过程中，让孩子在亲自动手操作、自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
