1、教育随笔一：欣赏每一个孩子一个班有听话的孩子，就有调皮的孩子，有开朗的孩子，就有内向的孩子。当然大家肯定都喜欢听话和开朗的孩子，不喜欢调皮的孩子和内向的孩子。俗话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。其实真的如此， 就如同听 话的孩子基本都是相同的，但是调皮的孩子各有各的不同的调皮。新学期开学来，我们班就有几个特别 的调皮的孩子，常常一个调皮的孩子就够让人头痛了，现在还是好几个调皮的孩子，真的让人非常的头疼 ，可 谓是应接不暇。新学期刚开始的时候，我对每一位孩子都充满了爱心。当然，对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是两个个星期下来，我发现他们有的时候基本上不买
2、我的帐，有的时候开始变得变本加厉起来，这些孩子都有一些共同的特点，他们通常就是个性强、胆子大、对自己约 束能力差，吵吵 闹闹的 给班级带来了很大的负面的影响也影响到老师的教学。经常会出现一个调皮孩子带动了一群本来已经很懂事的孩子开始调皮，大家一起起哄，让班级纪律变得很差，局面变 得越来越糟。如此一来，我最初的耐心在他们的无休止的得寸进尺中有也开始慢慢的被磨平了。慢慢的我发现，即使我对他们发脾气，气得拍桌子都开始不管用了。 对于这些，我开始苦不堪言。慢慢的失去了信心。曾经的在我眼中的小天使变成了小魔鬼，一看到他们我就觉得头痛。但是，偶尔的在一次集体教育中发现，这些调皮的孩子特别喜欢受表扬。只要我
3、每次说要表扬谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。我想其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。如此看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你有很大的进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。慢慢的在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动 、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话！再说，再动我就让你站到前
4、面来。后来我想：其实可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯 错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了。 课外，老 师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师 所做的一切都是为了他好。我们要非常当然清楚和了解到，调皮是孩子的天性，我们不可以也不应该把孩子的天性给
5、抹杀了呢？幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如：幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是 调皮， 对此
6、孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上 证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。因此，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作， 给予他们鼓励与表扬，而不是一味地要求他们安静，不要动等，这样 效果可能要好一些。教育随笔二：欣赏每一个孩子孩子
7、知道人多要排队，还告诉孩子为什么会要排队，只有孩子知道了不排队的危害，孩子才能更自觉的排队，排好队，或者告诉周围的何时需要排队。同时，也让我认识到注意安全必须从最细小的细节开始。在 幼儿园孩子吃饭，上厕所，上下楼梯等都需要排队，为了更安全，幼儿园还要求孩子与孩子之间保持安全距离，这更是一个细微之处， 为孩子的安全提供了一个更有力地保障。这些都让我深刻的认识到，孩子 们的安全时刻要牢记心中，每一个细节都要考虑是否安全，每一项活动都要考虑可能会出现的安全事故，及时想到一些应对措施。“孩子的安全第一，眼睛不要离开孩子！”这句话我再一次有感而想。孩子们在园里的一举一动都隐藏着安全隐患，关键是老师是如何
8、教导的，如何把安全理念落实到她们的教学中，如何给孩子们做的好示范。只有老师把安全的理念根植到她们的心中，落实到行动中，孩子们才能过真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。这样，他们才能从小养成注意安全的好习惯。其实，在幼儿园里无论是孩子吃饭，喝水，玩耍，大小便都 应该注意从细节规范他们的行为， 这样才能防范于未然，让孩子不仅在幼儿园安全成长，在幼儿园外也能注意自己的安全。例如：1. 孩子吃饭一定要双手端碗，才能保证饭不撒；2. 孩子玩耍不能相互打闹，在玩滑滑梯时不能脸朝下往下滑或者从滑滑梯出口往上跑；3. 孩子睡觉时，不能趴下睡觉，这样容易窒息等等。这些都是一些细小的细节，孩子
9、在园外一样也会遇到，因此，不仅要保证孩子在幼儿园做到这些保证安全，在幼儿园外边也一定要做到这些保证安全。 就我个人而言，作为一名 幼儿园老师，不但要教给孩子一些注意事项，更要教 给孩子不这样做的危害，从心底培养孩子的安全意识，并且把这种理念根值她们的心中。老师不可能时时刻刻跟着孩子，只有把安全理念根植他们心中，他们方能时刻注意自身的安全，更好地健康 成长每一天幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化让孩子不知不觉地会了，让环境
10、问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提 炼、 创设能力则 有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。保育员笔记：让新生更好融入幼儿园生活中幼儿新入园时不是很适应，需要老师耐心细致的关心和爱护。以前，接待新生都是老师的事，透过一段时光的观察，我发现孩子对保育员也十分依靠与信任，因此，我也总结成败做成笔记，让自我的工作再遇到类似的问题能够得心应手，提高了个人的工作效率。 一、新生入园的情绪表现新生入园第一天，大部分幼儿表现为情绪紧张、害怕、哭闹，不愿意上幼儿园，拉着家长的手不放，要回家。但当家长离开后
11、，多数幼儿在老师的说服下能停止哭闹，个别幼儿会表现激烈，不听劝说，哭闹不止，更有甚者会耍赖，踢打是老师或咬人等不受控行为。这时必须不能生人探望，这样会让他们更加想起自我的亲人，会重新哭闹。有些家长能与老师很好的配合，放心的将孩子交到老师手中，有些家长则表现为放心不下，跑来偷看，这样一旦孩子看到会加剧孩子的哭闹情绪。还有的孩子在第一天来时并不哭闹，他们会对幼儿园的一切都感兴趣，第二天就会醒悟过来，不再想上幼儿园。其实，把孩子放到一个陌生的环境，孩子用哭闹来表现自我的情感。二、尽快与新生建立情感孩子的情绪稍许稳定，老师就要及时的与他们建立情感。让他们觉得老师也是亲人，也是妈妈。活动中对孩子轻言细语
12、，经常抱抱孩子，让他们有安全感，教孩子的学习方法，让孩子有成功感和满足感，对做得不对的要及时纠正教育，不能放任。组织活动要丰富多彩，吸引孩子的注意力，让孩子喜欢老师，依恋老师。个性对适应潜力差的孩子要多关心，避免他们的情绪影响到其他有所好转孩子。三、 进一步 稳定情绪幼儿生性好奇，因此，幼儿的注意力容易转移，幼儿园的环境能分散孩子的注意力，如我园鲜艳好看的大型滑滑梯玩具，能够吸引孩子的注意力，使孩子忘记离开父母的焦虑，教室的桌面玩具也能让孩子静下心来摆弄一会儿。孩子入园前，家长要带孩子多玩一会儿滑滑梯，安抚一下孩子的情绪，再进入一日正常的活动四、培养孩子良好的行为习惯孩子孩子在哭闹时并不能一味的迁就满足。幼儿虽然年龄小，但他们很会看大人的眼色行事。如果一次透过哭闹到达了目的，那么下次他还会故伎重演。因此，老师和家长要配合默契，透过正确的引导，让孩子尽快适应新的环境。意大利著名的教育学家蒙台梭利以前说过这样一句话：“唯有透过观察和分析，方能真正了解孩子的内在需求和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。” 因此，观察是教师专业成长的重要因素，不一样的孩子会有不一样的反应，教师就应采取相应的措施稳定孩子的情绪，让孩子尽快适应新环境，在幼儿园里健康、快乐的成长!
