1、教育叙事展示让学生更自信富县羊泉初级中学 薛亚萍 自从我在语文课堂上们实践语文导学式课堂教学以来，学生课堂上展示的机会变得越来越多，许多学生的学习生活状态发生了很大的改变。一次我在我们班承担了一节全校公开课，执教的是俄国诗人普希金的假如生活欺骗了你 ，课堂教学中我首先让学生展示自己的朗读，因为想给同学们做一定的示范，我叫了班里朗读能力较好的成玺同学，当然一贯很积极的她也举手了，成玺同学的朗读赢得了在坐老师和同学们的掌声。我又叫了一名同学朗读效果也不错，这两个同学读过之后，由于时间关系，我想安排大家齐读了，可是平时不是很积极地穆文立同学还在举手，我犹豫了一下还是叫了她，但我没有直接让她读而是看着
2、她问道：“你觉得你能比成玺同学读得更好吗？”没想到她看了我一眼微笑着说：“等我读完再说吧。 ”当时我心里很欣喜，这个胆怯的农村小女孩又勇敢了一些。听课的老师们和其他同学都笑了，可能大家觉得这位同学在课堂上还是很胆大，很实在的。她的朗读感情也真挚，大家也送给了她掌声。全班齐读完之后，我设计了一个朗读训练环节，让学生二人一组练习用劝说的口吻把这首诗读给对方听，因为这首诗作者是以劝说的口吻写在邻家小女孩的纪念册上的，诗歌虽短小却凭借真挚的感情和朴实的说理在全世界广为流传。全班自由练习完后，进入了自由展示环节，每个学习小组都有同学举手，我准备让七个小组的代表都展示一下，轮到最后一个小组，我看着任洋洋同
3、学说：“任洋洋，同学你能不能上台给大家展示一下”我说完看见她有点犹豫，毕竟教室后面坐的听课老师比我们班全体同学还多。但是她还是看了我一眼勇敢地走上台去，和另一个小组的同学完成了对话。那一刻我知道任洋洋同学又前进了一大步。也许受这两个同学的影响，随后的时间全班同学一下放开了不那么紧张了，连平时不敢回答问题的李勇同学都积极展示，一节课学生总体表现都很积极，很快就下课了。工作以来，我一直坚持让学生每天写日记，也坚持每天批改学生的日记，说是在该日记不如说是和纯真的心灵在交流，当天晚上，我看到任洋洋同学在日记里写道：今天上语文公开课时，老师本来让我们每个小组派一个代表起来朗读课文，但轮到我的时候，班主任
4、也不怕我拆了她的台，突然让我站在讲台中间对着那么多老师朗读课文并且和卢亚洁做对话，但是我做到了，也许因为老师信任的眼神，让我信心大增，把这件事做的很好。之后我又回答了许多问题，刚开始上课时那颗不平静的心现在已经很平静了。我觉得这节课我表现的很好，我以后一定要表现的更好看了这些我很感动，回想从自从我实践语文导学式课堂教学以来，实验一个多学期以来，我班的学生都有了很大的进步，回想上面提到在公开课上敢和其她同学叫板的穆文立同学和雷佳妮同学一开始在每天的特色晚点课上展示时都吓得哭了，说不出一句话。我就和其他同学一起鼓励她，相信他们通过锻炼会越来越好，以后很多次晚点时，我就站在教室后面用鼓励的信任的眼神观看孩子们的表演，感受他们像幼苗一样一天天成长。为了让孩子们更好的发展，我努力学习，提高课堂教学效率，针对不同的孩子给孩子们提供更多的展示机会，比如以朗诵、讲故事、演讲、口头作文为主的课前展示活动，以及每周的读书交流会，不定期的语文日记展评，手抄报展评，作业，试卷展评等等，随着时间一天天过去，我觉得同学们在语文课上地各种展示让它们这些农村孩子更加自信了。我愿用我的付出让孩子们，带着这份自信更好地走未来的路。
