1、第 4课造一艘小船教案【课程主题】教科版科学五年级下第一单元沉和浮第 1课造一艘小船。【教材分析】 本课教科版科学五年级下第一单元沉和浮第 1课造一艘小船。教材安排了 5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。【学生分析】学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力
2、。学生小组内的合作交流也有了基础。【教学目标】 知识与技能：知道：沉的形状排开的水量大；浮的形状排开的水量小。了解：排水量和排开的水量的区别。掌握：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 理解：科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。 过程与方法：体会：船的载重量和体积之间的关系。感受：船的发展和制造过程。参与：探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。经历：按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。 情感、态度、价值观： 知道：物体浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增加。体验：船的承载量与体积之间的关系。感染：体会不断改进设计对结
3、果的影响。 形成：感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。 【重点难点】 重点：相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 难点：探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。 【教学准备】 教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。 学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。【课时安排】1 课时 【教学过程】 【教学过程】一、橡皮泥小船制作比赛：1.情景导入：人类的远行，必须借助于一定的交通工具。课件出示一些交通工具，每一种交通工具都有它鲜为人知的发展过程和制造程序。今天让我们学习一下船的发展历程，并且来造一艘小
4、船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。2.集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在 10分钟内。3.学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。4.测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减 1作为小船的载重量）。5.让几个装载量比较大的
5、小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1.阅读教材 11面内容，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2.学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3.学生出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1.学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2.讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3.出示我的造船计划，学生分组按计划进行个性船的制作。一、准备1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改进和完成1
6、.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些需要改进的地方？3.交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。【板书设计】4、造一艘小船橡皮泥小船制作比赛造个性船我的造船计划一、准备二、制作三、改进和完成浸入水中的体积越大 越容易浮 装载量增大【教学反思】新课程标准强调以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这一特点，在把课堂时间还给学生的同时，发挥学生主动性，培养学生主动探究，获取科学知识，提
7、高科学知识，提高科学素养能力。首先，我在课前精心准备实验材料。科学课活动材料来源于生活，但并不是所有材料都可以作为科学课活动的材料。对于材料的准备，尽量挑选那些学生熟悉的，比较感兴趣，但还要充分估计好这些材料的使用效益，使学生在生活中得到充分的实践体验。比如：“薄铅片、卡纸、回形针、胶带纸、胶水、剪刀、玻璃球、吸管”等都是同学们比较熟悉的材料。对这节课设计的实验活动，课前自己先进行实验，对如何使实验成功，如何指导学生进行实验有了具体的活动安排。其次，引领学生自主探究。科学课是以科学探究为核心和目标的，本节课让学生经历了“提出问题-初次体验探究-发现问题-探究解决问题-问题的延伸和拓展”的科学探
8、究的过程。本人在教学时，尽可能让学生自己动手操作，而不是简单把探究结果告诉学生，以便提高学生探究兴趣，让学生动手做了两次实验。首先引导学生通过小组合作，自己想办法，用边长 8厘米的正方形铝片设计制作一艘小船，比一比谁的船装运的玻璃球多，学生发现装了玻璃球的小船会发生倾斜，而且容易漏水；接着让学生小组讨论思考：装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？怎样才能保持船的平稳？还有方法可以使我们的船装更多的玻璃珠？鼓励学生大胆提出假设，设计改进小船的方法，并进行反复交流、讨论和相互质疑，通过实验研究，用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。另外，我还设计了记录表，让学生一边实验观察，一边记录，避免有价值的科学信息丢失，为学生交流做好充分准备，最后的提示教育学生实验结束，要整理好实验用具，养成好的实验习惯。对于我的教学，还存在很多不足之处，首先，教学时间的安排有前松后紧的感觉。其次，板书要认真些，完整些。因为，有条理的板书有利于学生思维的发展和知识的掌握。最后，第二次装运玻璃珠比赛后，选择汇报小组的实验方法与板书改进方法针对性不够。在教育技术的运用上还有待斟酌。
