1、第 3 单元 课时教案教师专用9.推 敲【教学目标】1.知识与能力学会本课生字,理解词语的意思。朗读课文,讲述故事。2.过程与方法在初步感知课文内容的基础上按照事情发展的顺序,理清文章的脉络,完整地概括课文内容,理解“推敲”的含义;能把文中的故事转换成自己的语言讲出来。3.情感与价值在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处;学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。【教学重点】在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处。【教学难点】搜集关于“古诗名句的故事”,感受古诗中蕴含的丰厚文化。【教学准备】完成预习,制作多媒体课件。
2、【课时安排】2 课时第一课时教学过程 教师批注一、谈话交流,引出课题第 3 单元 课时教案教师专用1.出示:题李凝幽居,指名读古诗。2.点出名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,并将其变红,齐读诗句。3.板书课题,提示“敲”的写法;齐读课题。导语:这两句诗之所以有名,是因为背后还有一个耐人寻味的故事。今天我们一起来学习“推敲”这一课。题李凝幽居(唐)贾岛闲居少邻并, 草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色, 移石动云根。暂去还来此, 幽期不负言。二、整体感知,检查预习1.检查生字的识、写。(1)多媒体出示预习单,检查学生对文中难读和易读错词语的朗读,指导学生读准多音字“帖”。出示词语:皎洁
3、 妥帖 簇拥 避让 和尚斟酌 莽撞 推敲 毛驴 宽恕指名读,同桌互读,齐读。(2)检查生字的书写,规范写字行为。引导学生对照课后第二题例字,同桌互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要写规范、美观。重点指导“睡”的写法和笔顺。师边范写边说:“睡”是个会意字,眼皮垂下来就是“睡”,“睡”字右边有四个横,其中第二横最长,第三横次之。第 3 单元 课时教案教师专用在书写时写错和写不规范的生字,在订正栏里再写一遍。2.检查朗读,整体感知课文内容,感知课文的表达顺序。(1)分段轮读课文,对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍,直至做到正确、流利。(2)快速默读课文,想一想课文讲了一个什么故事
4、,按照事情发展的顺序理清故事的起因、经过和结果。指名说说课文讲了一个什么故事。根据学生的回答,教师提炼出故事的起因。(板书:访友不遇 留诗相赠)引导学生思考,并概括出故事的经过(推敲进城 冲撞仪仗);结果(韩愈斟酌“敲”字更妙)三、讲故事,理解“推敲”1.引导学生按事情发展的顺序,根据板书讲故事,初步感悟人物形象。2.小组讨论,班内交流,如何讲好故事?关注描写动作的词语:“推”“敲”“比比划划”等。把文中的故事转换成自己的语言讲出来。(请同学们用上刚才说到的办法,练习讲一讲。)自主练习,组内同学互讲。3.指名上台讲故事,其他同学做好点评的准备。4.找同学评一评。(引导关注讲故事同学的语言、动作
5、、表情等。)5.理解“推敲”。出示题李凝幽居一诗。 题李凝幽居(唐)贾岛 闲居少邻并, 草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。过桥分野色, 移石动云根。第 3 单元 课时教案教师专用暂去还来此, 幽期不负言。齐读名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”。默读课文,思考:为什么用“敲”而不用“推”?班内交流,出示:月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮些。再读名句,然后引读最后一自然段,理解“推敲”的内涵。总结:中华文化博大精深、源远流长,古人推敲文字的小故事还有很多,课下请同学们继续搜集关于古诗名句的故事。第二课时教学
6、过程 教师批注一、品词析句过渡语:大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好?这实际上是古人诗歌创作中斟酌文字的一个典型。接下来我们就来“推敲”一下课后第四题三个句子中加点的词语。1.悟“情”尊重之情出示:一天,贾岛去长安城郊外拜访(访问)一个叫李凝的朋友。(1)指名读,思考:“拜访”能不能换成“访问”,为什么?(2)同桌交流。(3)指名回答。(拜访:敬辞,有尊重的意味,指非常崇敬地探访;访问:指有目的地去看人并跟他谈话。引导学生体会贾岛对李凝的尊重之情。)2.触景生情过渡语:刚才我们就一起讨论了用“拜访”好还是“访问”好。其实第 3 单元 课时教案教师专用
7、“推敲”更需要博览群书,拥有广博的知识,有时候“推敲”还需要查阅资料或字典等。下面请同学们通过联系上下文,借助字典推敲一下“宁静”好还是“安静”好。(1)出示:半路上,他想起昨夜即兴(即时)写成的那首小诗指名学生分别读一读,思考“宁静”“安静”两个词语的区别。引导学生思考“兴”是什么样的兴致;“时”又是什么时候。再次品读第 2 自然段描写月夜宁静的语句。(2)出示:再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静(安静),读起来也响亮些。学生自读 “推敲”。班内交流。出示词典解释:宁静:指(环境、心境)很安静,表示静的程度较深。安静:指不吵闹或无声音。再读第 2 自然段描写月夜宁静的语句。出示:这时,夜深
8、人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。引导学生反复诵读,通过“静”和“敲门声”的对比,了解反衬的写法,体会月夜的宁静美。小结:此情此景,才使他有了写作的冲动,用一个词语叫触景(生情),于是诗兴大发地写下了这首诗,所以应该是“即兴”。二、拓展应用过渡语:不仅在写作的时候需要“推敲”,在读别人文章的时候也要“推敲”,比如:“拜访”好还是“访问”好,“即时”好还是“即兴”好等。后来在韩愈的影响下,贾岛不做和尚,做了一个小官,并向韩愈学习写诗,在写诗上很有成就。由于贾岛的诗写得非常好,他总是“斟酌”,人们就送他一个雅号:“苦吟诗人”, 其实在写文章时,善于推敲的何止贾岛,宋代的王安石在写泊船
9、瓜洲时也留下了千古佳话1.品析“绿”字的妙用。(1)出示泊船瓜洲,引读其中的名句“春风又绿江南岸”。这句诗第 3 单元 课时教案教师专用中哪个字用得最好?(绿)泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?(2)为什么“绿”字最好呢?王安石在用“绿”这个字之前,曾用过哪些字呢?(“到、过、入、满”等字)(3)班内交流“绿”字好在哪里。(“绿”字更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象;或者“绿”字更能表现春风的来无影、去无踪;或者“绿”字能让人们感到春天的勃勃生机;或者说从“绿”字还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。)(4)大家品评得很有滋味。让我
10、们齐声诵读春风又绿江南岸。(5)依据课前搜集的资料,讲一讲王安石推敲“绿”字的故事。2.品析“闹”字的妙用。(1)出示:红杏枝头春意( ) 请大家再看一句宋词括号中可以填哪些字呢?填好读一读。分别指名读。(2)出示原句:红杏枝头春意( 闹 )引导学生思考:词人为什么用“闹”字呢?用“闹”字好在哪里呢?你仿佛看到、听到了什么?指名说。小结:“闹”字不仅有色,而且似乎有声。“闹”字不仅形容红杏的众多和纷繁,而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。国学大师王国维在人间词话中说:着一“闹”字而境界全出。3.指名诵读课前搜集的古诗名句,感受古诗中蕴含的丰厚文化。第 3 单元 课时教案教师专用三、谈收获1
11、.总结:真的,我们要感谢“推敲”是“推敲”,再现了文坛的一段千古佳话;是“推敲”,让我们走近了“苦吟诗人”贾岛;是“推敲”,让我们感受到了古诗中所蕴含的丰厚文化。2.作业:继续搜集有关古诗名句的故事;准备参加单元结束后举行的讲故事比赛。【板书设计】9 推 敲贾岛 访友不遇 留诗相赠 (起因)【教学反思】成功之处 注重学生的预习情况的检查与评价,教学应建立在学生已知感悟的基础之上,促进学生预习习惯的养成,逐步提高自学能力。课文内容较为浅显,为帮助学生更好地讲故事,引导学生在熟读的基础上,通过提炼小标题的方式理清文章的脉络,提升学生的概括能力。通过反复诵读、联系语境以及查字典等方式品析用词的准确,学会“推敲”并运用“推敲”品析古诗名句用词的准确,然后通过交流搜集到的古诗名句以及有关的故事,进一步感受古诗中蕴含的丰厚文化。不足之处 课前的预习环节未能夯实,特别是搜集资料环节方法不够具体。再教设计 课文内容较为浅显,学生初读时便可理解“推敲”的含义;品析用词的准确,目的是学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处。“感受古诗中蕴含的丰厚文化”作为本课的教学难点,不能只让学生读读古诗名句就了事,而应给学生一定的时间,充分品析古诗名句,交流搜集古诗名句的故事,切实把目标落到实处。
