1、1- 1 - 1 -统 计 学 调 查 报 告课程名称 大学生学习动机调查 专 业 工 商 管 理 班 级 1 班 组 长 高 振 兴 组 员：周宏亮、黄国辉、邓超群、刘 登、付少俊、李 享、郑福军、张 亮、巨克金2011 年 03 月 29 日2- 2 - 2 -目录一、调查的背景意义 3二、调查方法 31、调查对象 32、调查项目 33、调查方式 34、调查程序 5三、组织实施计划 6四、调查结果 6五、讨论 81、描述结果 82、探讨结果 93、解决建议 .10参考文献： 11六、附录 .113- 3 - 3 -大学生学习动机调查报告一、调查的背景意义：学习动机是直接推动学生学习的内部动
2、力。大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。究其原因，学习动机缺乏是根本。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。 二、调查方法1. 调查对象：青海大学所有在校大学生2. 调查项目：根据发放的 96 份问卷，每份 21 道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目： 就业与生活 求知与个
3、人成就 盲目及逃避现实回报与奉献其它 。3. 调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取随机问卷调查方式。共发放问卷（见附录）100 份，收回 98 份，有效 96 份。问卷分为 21 道题，归结为五类问题。题目如下：上大学的驱动因素：（ ）4- 4 - 4 -A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望E）可以更好报效祖国 F）其它_选择自己专业的驱动因素：（ ）A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义G
4、）其它_3. 对自己专业的兴趣：（ ）A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣E)其它_4.对自己专业的学习要求的了解：（ ）A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚 5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ ）A) 很努力学B）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学 C）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺D）混一天算一天E) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目F）其它_7.可曾有过逃课的经历：（ ）A）偶尔 B）经常 C）从不 D）以前有，但最近抓得严，不敢了8.若有逃课，逃课的原因：（ ）
5、A）课程太无聊了，不想上课 B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）C）其他很多同学逃课，所以我也逃D)其他_(9.当考试成绩不理想时，你的态度是什么? （ ）A）知道分数时会自责,但不久就忘了B) 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩C）无所谓,不重修就行 D）分数并不代表什么,能力强就行E）其它_10.你在大学里努力学习的主要原因: （ ）A）以后有份好的工作 B)学多点知识,提高自身修养C)为继续深造做准备 D)学习是单纯的责任和义务E)父母或老师的期待 F）通过自己的成绩证明自己的价值G)其它_11.当学习遇到困难时,你会怎么办？（ ）A)从不放弃 B)没信心，从而放弃C)觉得烦，从
6、而放弃 D）没时间思考，从而放弃E）经过努力无法解决，从而放弃 F)其它_12.你现在成绩怎样：（ ）5- 5 - 5 -A）优等 B）中等偏上 C) 中等 D） 中等偏下 E）很差13、你给自己定下的学习目标完成情况：（ ）A）多数因做不到而不得不放弃B）几乎毫不费力就能实现C) 同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额D) 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标14. 当你从事一个高难度的学习任务时,你会-A 一定要完成 B 努力去做,但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D 放弃15. 你认为什么因素最容易使学习成绩 下降 A 父母从不或很少关心自己的学习.B 自己不够努力,学习习惯不
7、好.C 课程多,难,适应不了. D 老师讲课枯燥乏味,难以理解.16. 如果没有人督促，你是否会主动学习。A.经常会； B.有时会； C 不会17. 你是否想争取在校期间考取下列证书。A.英语四六级 B 计算机二级 C.会计从业资格证 D 教师从业资格证 E 其他_18. 你是否认为，学习好了，就可以找到一份满意的工作并建立一个美满幸福的家庭。A.始终认为； B.有时认为； C.不认为19.你是否想进入更高一级的院校继续深造。A.经常想； B.有时想； C.不想20.你是否认为学习好了就可以A 报答父母的养育之恩，给父母争光B、提高自身素质，增强就业竞争力C 增长知识，满足求知欲D 能够得到奖
8、学金让别人能看得起自己、尊重自己E 履行社会义务，为民族振兴、祖国强盛尽一份力21.你是否认为上大学就是为了取得相关专业的文凭A 是 B 不完全是 C 不是22.你认为以下哪些措施可以端正同学们的学习动机A 通过对学业成绩的奖励B 加强纪律教育培养大学生良好的行为习惯C 举办各种学科竞赛活动，培养大学生的成就动机D 参加社会实践活动 E 其它4. 调查程序：3 月 10 日14 日 设计问卷3 月 15 日21 日 进行问卷调查，收集整理数据3 月 22 日27 日 分析数据，撰写报告3 月 28 日29 日 核对、制作 PPT6- 6 - 6 -三、组织实施计划：利用中午 1、2 与 3、4
9、 节课的课余时间在财院、农牧学院、化院、综合楼、图书馆、昆院随机发放问卷调查。本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，五人负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告，一人制作PPT。具体分工：制作问卷：周宏亮、高振兴、刘登问卷发放：黄国辉、邓超群、李 享、 郑福军、张 亮、巨克金制作调查报告及制作 PPT：刘登、付少俊四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。我们经过统计的结果是选择为了以后的就业及生活的占52.8% 回报与奉献的占 7.6% 求知与个人成就占 22.4% 逃避现实及茫目的占 10.2% 其它占 7.0% 经统计处理分析得出以下各图：7
10、- 7 - 7 -大 学 生 学 习 动 机 调 查 统 计 表53%8%22%10%7%就 业 与 生 活回 报 与 丰 献求 知 与 个 人 成 就盲 目 与 逃 避 现 实其 他图一 各种学习动机构成的饼图01020304050607080就 业与 生活回 报与 丰献求 知与 个人 成就盲 目与 逃避 现实 其 他男女图二 学习动机与男女性别的复式条形图8- 8 - 8 -010203040506070就 业与 生活回 报与 丰献求 知与 个人 成就盲 目与 逃避 现实 其 他南北图三 学习动机与学生生源地南北的复式条形图01020304050607080就 业与 生活回 报与 丰献求
11、知与 个人 成就盲 目与 逃避 现实 其 他汉少图四 学习动机与学生民族关系的复式条形图五、讨论1.描述结果：由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活” ，其次为“求知与个人成就” ， 再者为“茫目与逃避现实” ，最后为“回报与奉献”和“其它” 。由饼图的内容可以看出， “就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实 的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。学习动机与男女性别的关系：由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大9- 9 - 9
12、 -部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。学习动机与生源地南北方的关系：由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。学习动机与民族的关系：由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。产生这种差异可能跟各民族的习俗和信仰有一定的关系。2.探讨结果：从调查的结果可以明
13、显看出，主要激发大学生学习动力的主要是外在动机。无论是“就业与生活” 、 “争取更好的深造机会” ，还是“回报家人” ，这些激发学生产生学习行为的都属于外部刺激。由于，外在动机容易发生变化，对行为产生的驱动效用持久性不强，对象往往于外在刺激消失之后导致行为的终止。对选择为找到一个好工作而学习的同学来说，一旦他踏上工作岗位，马上便会面临迷失学习目标、丧失学习兴趣的情况；对选择为争取更好的深造机会的同学来说，在取得了更好的深造机会后，不是同为工作的同学一样迷失学习目标，就是要寻找下一个深造机会，长此以往会演变为恶性循环，产生负面情绪；对选择学习是为了回报家人的同学来说，学习很难带给他成就感和愉悦感
14、，更多的是沉重的责任和压力，久而久之容易产生对学习的厌倦感。总体而言，这些同学对学习本身的意义没有充分的认识，因而外部的刺激对他们学习行为的产生有很重要的推动作用。相比之下，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机，如果我们能够认识到学习的意义，了解到学习对自己发展的重要性，就会对学习产生较大的兴趣并且能够积极主动地去学习，这样的学习动机就是内部动机，在调研中有五分之三的学生选择了学习是来自于对所学专业的浓厚兴趣，这样的学习动机将更有利于保证他们的学习行为更具有持久性。另一方面，大多数同学对学习还是有比较清醒的认识，不管是为自己的将来，还是自身对知识的渴望都占有一定比例，让人欣慰。3.解决建议：
15、针对我们的调查分析，可以得出一个结论：学习动机对大学生的学习行为及心理因素有巨大的影响。许多大学生对知识持动摇、怀疑的态度，甚至迷惘沮丧，在学习行为上也就 表现为动力不足、摇摆不定。读书无用论等10- 10 - 10 -普遍存在。所以，应该让大学生认识到，世界各国的竞争实际就是国民素质的竞争，知识的价值比以往任何时期都重要；对于个人来说， 知识不仅决定一个人当前的境遇，也提升人的综合素质，决定人的发展后劲，要从长远处看知识的价值，而不是仅看一时的得失。以此帮助学生回归对知识价值的确 认，只有学生从心灵深处认同了知识的价值，才能有学习的持久动力；为此我们给出以下建议：1.加强对大学生的理想信念、
16、世界观、人生观、价值观教育 2.帮助大学生牢固树立正确的知识价 值观 3.实施大学生目标管理，为大学生的学习注入持续的动力 4.培养大学生的成就动机，激发 深层次的学习需要 5.充分利用各种奖励措施激励大学生努力学习 6.加强纪律教育，培 养大学生良好的行为习惯总之，学生的学习动机是影响其学习行为和学业成绩的重要因素，它受多 方面因素的影响，学习动机的培养和激发也是一个系统工程。在高校的教育教学过程中应该对这些因素的作用机制进行深入研究，不仅要采取措施发挥单个因素的积 极效应，还应该将多方面的教育力量进行合理的整合，以促进学生学习动机的整体提高。参考文献：1卜荣华.大学生学习动机现状的调查研究
17、D，安徽师范大学，2006.04.六、附录： 大学生学习动机调查问卷亲爱的同学:你好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。本问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。备注：此调查中的“学习” 主要指在校专业知识的学习。您的基本情况：性别_年级_专业_生源地_一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）上大学的驱动因素：（ ）A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望E）可以更好报效祖国 F）其它_选择自己专业的驱动因素：（ ）11- 11 - 11 -A）只
18、要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义G）其它_3. 对自己专业的兴趣：（ ）A）一般 B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣E)其它_4.对自己专业的学习要求的了解：（ ）A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚 5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ ）A) 很努力学B）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学 C）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺D）混一天算一天
19、E) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目F）其它_7.可曾有过逃课的经历：（ ）A）偶尔 B）经常 C）从不 D）以前有，但最近抓得严，不敢了8.若有逃课，逃课的原因：（ ）A）课程太无聊了，不想上课 B）有其他的事要做（例如社团的工作兼职）C）其他很多同学逃课，所以我也逃D)其他_(9.当考试成绩不理想时，你的态度是什么? （ ）A）知道分数时会自责,但不久就忘了B) 会自责,并因此而努力学习,希望提高成绩C）无所谓,不重修就行 D）分数并不代表什么,能力强就行E）其它_10.你在大学里努力学习的主要原因: （ ）A）以后有份好的工作 B)学多点知识,提高自身修养C)为继续深造做准备 D)学习
20、是单纯的责任和义务E)父母或老师的期待 F）通过自己的成绩证明自己的价值G)其它_11.当学习遇到困难时,你会怎么办？（ ）A)从不放弃 B)没信心，从而放弃C)觉得烦，从而放弃 D）没时间思考，从而放弃E）经过努力无法解决，从而放弃 F)其它_12.你现在成绩怎样：（ ）A）优等 B）中等偏上 C) 中等 D） 中等偏下 E）很差13、你给自己定下的学习目标完成情况：（ ）A）多数因做不到而不得不放弃B）几乎毫不费力就能实现C) 同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额12- 12 - 12 -D) 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标18. 当你从事一个高难度的学习任务时,你会-
21、A 一定要完成 B 努力去做,但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D 放弃19. 你认为什么因素最容易使学习成绩 下降 A 父母从不或很少关心自己的学习 .B 自己不够努力,学习习惯不好.C 课程多,难,适应不了. D 老师讲课枯燥乏味,难以理解.20. 如果没有人督促，你是否会主动学习。A.经常会； B.有时会； C 不会21. 你是否想争取在校期间考取下列证书。A.英语四六级 B 计算机二级 C.会计从业资格证 D 教师从业资格证 E 其他_18. 你是否认为，学习好了，就可以找到一份满意的工作并建立一个美满幸福的家庭。A.始终认为； B.有时认为； C.不认为19.你是否想进入更高一级的院校
22、继续深造。A.经常想； B.有时想； C.不想20.你是否认为学习好了就可以A 报答父母的养育之恩，给父母争光B、提高自身素质，增强就业竞争力C 增长知识，满足求知欲D 能够得到奖学金让别人能看得起自己、尊重自己E 履行社会义务，为民族振兴、祖国强盛尽一份力21.你是否认为上大学就是为了取得相关专业的文凭A 是 B 不完全是 C 不是22.你认为以下哪些措施可以端正同学们的学习动机A 通过对学业成绩的奖励B 加强纪律教育培养大学生良好的行为习惯C 举办各种学科竞赛活动，培养大学生的成就动机D 参加社会实践活动 E 其它感谢您的合作，祝您学习进步！摘 要：本研究采用大学生学习动机内容调查问卷对延
23、安大学480 名大学生的学习动机进行问卷调查，四个年级中随机整群抽取在校本科生，共发放问卷480 份，共获得有效的问卷444份。结果发现：不同年级、不同性别的大学生在学习动机的内容上均存在着一定的差异。关键词：大学生 学习动机 问卷法13- 13 - 13 -1.问题的提出在心理学上，动机通常是指直接推动人们趋向某种目标的内部动因，或者说是激发和维持目标指向行为的内部过程。它通常是作为一种行为原因或前提被对待的。 它具有随环境、领域变化而变化的特点。大学生学习的动机是指激发大学生进行学习活动、维持已经引起的学习活动，并使行为转向一定学习目标的一种内心过程或心理状态。 作为一种社会性动机，学习动
24、机是社会和教育的客观要求在学生头脑中的主观反映，社会和教育的要求也是发展变化的，这就决定了学习动机不仅是动态的、变化的，还是受个体对环境认知及差异左右的，因而也是复杂的、以多种形式存在的。学习是大学生的主要任务，其学习动机的差异直接影响到大学生自身的学习活动。目前在一部分大学生中存在学风不正、学纪松懈、成绩下降等现象。究其原因，固然存在不善于学习、知识基础较差等方面的原因，更主要的是因为缺乏适度的学习动机。因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，在高等教育改革日趋深化的今天，有着十分重要的理论和现实意义。2.研究方法2.1研究对象从延安大学不同阶段的大学生学习动机存在着差异。四个年级中随机整
25、群抽取在校本科生，共发放问卷480份，收回问卷464份，问卷的回收率为96.7%，剔除无效的作答问卷，共获得有效的问卷444份，其中分别从各年级文、理、艺等专业抽取学生 40人，采用无记名方式进行。2.2研究工具本研究采用黄希庭编制的学习动机动机问卷，问卷6个维度26 个项目，分别测试大学生的6种学习动机的强度：求知进取、社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就 、小群体取向。本问卷的记分方式：采用“完全不同意、大部分不同意、部分不同意、部分同意、大部分同意、完全同意”共6 级评定分别记1、2 、3、4 、5、6分 。某种学习动机得分越高，表明动机强度越强，得分越低，动机越弱。2. 3数据处理采
26、用 SPSS12.0对数据进行统计分析。3.结果分析3.1大学生学习动机内容的性别差异根据大学生被试在“大学生学习动机内容调查问卷”中的回答结果，以性别为自变量，以各维度的得分为因变量，进行分析，了解当代大学生学习动机内容在性别之间的差异情况见表1。14- 14 - 14 -表1是大学生学习动机内容的性别差异比较，结果显示：大学生在物质追求机上性别差异极其显著，男生的物质追求水平显著高于女生。在求知进取、小群体取样、物质追求害怕失败四种动机上的水平高于女生但是差异不显著。在社会取向动机水平上男生低于女生，差异也不显著。此调查结果与黄希庭、郑涌的调查结果不同。与卜荣华的研究结果也有差异。3.2大
27、学生学习动机内容的年级差异以被试各维度的得分为因变量，进行方差分析，了解当代大学生学习动机内容在年级之间的差异情况见表2。表2是大学生学习动机内容的年级差异，其中在求知进取、物质追求、社会取向三项动机内容上年级差显著。进一步多重比较情况见表3。表3是大学生学习动机内容的年级差异事后检验。在求知进取上一年级和二年级，二年级和三年级，三年级和四年级差异显著；在物质追求上一年级和二年级，一年级和三年级，三年级和四年级差异显著；在社会取向上一年级和二年级，二年级和三年级，二年级和四年级，三年级和四年级差异显著。4.结论与建议4.1结论（1）在性别上，大学生学习动机内容的物质追求动机上性别差异极其显著，
28、男生的物质水平显著高于女生。在求知进取、小群体取样、物质追求害怕失败四种动机上的水平高于女生但是差异不显著。在社会取向动机水平上男生低于女生，差异也不显著。（2） 在年级上，大学生学习动机内容的求知进取、物质追求、社会取向存在年级差显著，在求知进取上一年级和二年级，二年级和三年级，三年级和四年级差异显著；在物质追求上一年级和二年级，一年级和三年级和四年级差异显著；在社会取向上一年级和二年级，二年级和三年级，二年级和四年级，三年级和四年级差异显著。（3） 在专业上，大学生学习动机的内容的求知进取、物质追求存在差异显著，在求知进取和物质追求上文科和理科大学生存在显著差异。4.2建议（1）培养大学生
29、学习动机和动力，树立学生正确的世界观、人生观和价值观。正确的世界观、人生观不仅标示着个人的才能，而且还能帮助学生们在学习上明确学习目的，只有目标明确，才能形成和提高学生的学习动机。（2）加强职业技能训练，培养学生的自我效能感、成就动机和学习热情，著名心理学家曾认为人的行为取决于人们对自己是否能够成功地从事某一行为的主观判断，也就是自我效15- 15 - 15 -能感。学习策略、学业成功和自我效能感有非常密切的联系，学生“一旦发现自己的学业成功来源于策略运用时，原有的自我效能感被证实，成就动机得以巩固和提高，就会进一步激励学生运用学习策略进行学习的自我调节，改进学习方法，提高学习成绩。形成一技之
30、长、求立足于社会，使学生学到有用知识和技能，让学生在实践操作活动中体验成功，感受到自我实现的价值，可以激起学生的学习动机和学习热情，从而增强学生的自我效能感。（3）激发学生的求知欲和兴趣，丰富教学内容和形式。在具体的教学过程中，教师必须要做到以学生为中心，在教学的过程中教师不仅要不断地更新自己的教法，更要对学生加强学法指导，根据大学生的心理特点，制定相应的教学方法，调动学生学习的积极性，培养他们的自主学习能力，养成自主学习的习惯。参考文献：1赵志红.大学生学习动机的调查与培养.山西农业大学学报（社会科学版） ，20008.2杜艳芳.大学生学习动机现状的调查与分析.运城学院（高等高职研究） ，2008.3张海霞.当代大学生学习动机和动力问题的探讨.哈尔滨金融高等专科学校（社会广角） ，2008.4卜荣华.当代大学生学习动机研究.安徽工业大学.（高教研究与评估） ，2008.5万俊，王枫 .我国大学生学习动机的研究与发展.河南信阳职业技术学院（教育前沿）池丽萍.辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系J.心理发展与教育，2006， （2）：6470.6刘淳松.张益民.张红.大学生学习动机的性别、年级及学科差异 J.中国临床康复. 2005， （5）： 9698.7黄希庭，徐凤妹 .大学生心理学M.上海：上海人民出版社.1995 ：267269. 16- 16 - 16 -
