1、教学内容2.2 起点和终点 课型 新授 课时 1教学目标科学概念目标： 共同的起始线是公平比较的基础。 确定起点和终点是测量的基本要素。 纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。 科学探究目标： 学习标记起点和终点的方法。 尝试以图表的形式记录和组织信息。 科学态度目标： 发展在日常生活中运用测量的认同感。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。 认识到我们可以通过一些方法解决问题。 教学重点难点教学重点： 引导学
2、生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。教学难点： 尝试以图表的形式记录和组织信息。教学准备学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。 教师准备：课件。教师活动 学生活动或师生互动课一、游戏导入 请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。二、问题聚焦 按照老师的要求做游戏。1.举手回答问题。 堂教学设计1.提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？” 2.根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。 3.揭示课题：起点和终点。三、活动探索：纸蛙跳远比赛1.体验纸蛙跳远。(1)发纸蛙，每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。(
3、2)提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？” (3)引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。 (1)需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离,然后剪下来和别人的进行比较。 (2)老师展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙，让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。 3.纸蛙跳远比赛。 (1)发材料。 (2)关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带
4、上写上姓名及日期，养成记录的好习惯。 4.谁的纸蛙跳得最远。 (3)要求对齐起点,然后比较终点。 (4)张贴各小组的纸带,让学生观察、比较“谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的纸蛙。2.重新比赛,画起跳线和落脚线。1. (1)让学生体验纸蛙跳远的方法。(2)思考问题。 2. (1)先倾听，然后按照老师要求完成。(2)全班要统一标准。(1) 分小组活动。(2) 自己练习。 3.(1)比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。 (2)比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”四、研讨1.提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远?你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步。2.
5、提问：“观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？” 3.教师在比较中需反复提醒：对齐起点确定终点。五、贴纸带与展示用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得远。 1.有根据地说出自己的结论。 2.思考，举手回答问题。3.倾听。把纸带粘贴在学生活动手册上。板书设计作业布置1.用同样大小的纸折一个飞机，看看谁的飞机飞得远。2.把纸带粘贴在学生活动手册上。教学反思教学内容2.1 在观察中比较 课型 新授 课时 1教学目标科学概念目标： 观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 不同的观察
6、和比较方法,可能会有不同的结果。 科学探究目标： 能从多种角度观察和比较物体 。 尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。 具有对探究过程与方法进行反思的意识 。 科学态度目标： 愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。 乐于进行小组合作学习。科学、技术、社会与环境目标： 了解观察和比较是人们经常用到的认识活动 。教学重点难点教学重点： 引导学生从多种角度观察和比较物体。教学难点： 引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。教学准备学生准备：每组四只恐龙模型 (要求:长短不 同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放 比例相同的恐龙模型)、学生活动手册
7、。 教师准备：课件。教师活动 学生活动或师生互动课堂教一、情景导入 播放视频，创设侏罗纪公园情境。二、聚焦问题1.在学生观察教科书中的图片后,教师提问:“图中的恐龙,哪只大、哪只小?”即时表达所见所闻。1.观察图片，回答问题。2.举手回答问题。学设计 2.并追问:“你是怎么知道的?” 3.揭示课题：在观察中比较 三、探索比较恐龙模型的大小1.让学生明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。 2.提出探究要求：四人小组,分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。 3.(1)引导学生比较恐龙模型的大小: (2)观察学生的比较过程。 (3)将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑
8、板上。 4.有几种比较结果？关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？四、研讨2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小? 我们该怎样描述比较结果？ 3.总结:不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法,比较的标准是不同的,比如长短和高矮,所以结果不同。1.比一比，给恐龙排序。2.按老师要求完成。3.(1)进行观察比较。(2)把结果记录在学生活动手册中。4.在小组内思考和讨论。1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。 2.(1)个别学生发言：自己是如何比较恐龙的大小的？(2)全班学生交流讨论，找出不同的方法。完成 P8 页比较的
9、表格 五、指导学生完成活动手册 给恐龙模型排队： 从高到矮：1 2 3 4从长到短：1 2 3 4从胖到瘦：2 4 3 1板书设计作业布置完成 P8 页比较的表格 给恐龙模型排队： 从高到矮：1 2 3 4 从长到短：1 2 3 4 从胖到瘦：2 4 3 1教学反思教学内容6、校园里的植物 课型 新授 课时 1教学目标科学概念目标： 在实地观察中,发现不同地点生长着不同的植物,它们有各自的特征和名称。 再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标： 通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。在教师指导下,能从对植物的观察中提出感
10、兴趣的问题。科学态度目标： 学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。 产生认识植物的兴趣,养成珍爱生命、爱护植物的意识。 科学、技术、社会与环境目标： 人类与植物共同生存在地球上,两者相互作用、相互影响。 植物可以美化人类的生活环境。重点难点教学重点：认识周围常见植物的名称及其特征。教学难点：用图画来描述和记录植物的形态。教学准备为学生准备：学生活动手册、笔。教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。教师活动 学生活动或师生互动课堂教学设计 一、谈话引入1.出示一幅校园中的植物的照片,问：“你们见过这种植物吗? 知道它叫什么名字吗?在哪里见过它?” 2.适时介绍植
11、物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。二、聚焦1.出示学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。 2.(1)根据回答初步形成班级记录表。记录内容。 (2)他们知道的植物生长的地点,三、观察校园里的植物1.引导学生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中,教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画, 安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,提出要求:活动时,小组一起行动; 不到1.观察图片，思考问题。2.倾听。1.观察和描述图片。 2.举手回答问题。 (1)叶、开花、有果实等 (2) 墙角、墙上、池塘里等,以及生长需要阳光和水等。1.倾听老师说的话，按照老师要求来完成科学活动。有危
12、险的地方去; 听到老师的集合声要及时回来; 注意不拔起、采摘或伤害植物。 2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前,教师要随时注意学生的安全,并巡回指导,答疑解惑。三、研讨1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后,教师要组织学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示。 2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了,以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。 3.最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。
13、2. 组织学生围在一起进行观察,再次明确观察和记录方法;然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。1.举手上台展示,描述自己画下来的植物的特征,说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。2.举手上台展示。3.思考问题。板书设计作业布置教学反思教学内容5、植物是活的吗 课型 新授 课时 1教学目标科学概念目标： 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征 科学探究目标： 在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。通过搜集证据证明植物是活的。科学态度目标： 愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 培养
14、学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命,爱护身边的植物。教学重点难点教学重点： 植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。教学难点： 证明植物是活的。教学准备 为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是活的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。教师活动 学生活动或师生互动课一、谈话引入1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:兔和蝴蝶是活的吗?请学1.会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。堂教学设计 生说说理由。二、聚焦1此时教师可以呈现一盆植物,提问:这盆植物不会动,它是活的吗?2在这个环节中,教师要及时将
15、学生的回答记录在教科书第 15 页所示的班级记录表中。 三、收集植物是活的的证据1.活动一：先让学生再次观察植物,回顾 1 个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是活的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把绿色有茎等不能作为证据的理由划掉。2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?通过这样有针对性的活动,把绿色 长在泥土里 有叶 等划去,帮助学生认识到会长大要喝水等说明植物是活的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化1回答问题。 2学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。1.学生把自己在第 1 课种养的植物带到课堂上,结合自己 1 个月左右的观察记录找一找它是活的的证据。 1思考，举手回答。 2观察图片 让学生说一说,下一年中这棵樱花
