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类型一年级小学生识字教学方法.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:10770912
  • 上传时间:2020-01-08
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    一年级小学生识字教学方法.doc
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    1、如何指导一年级学生识字一年级小学生识字教学方法识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,它是学习语言的重要组成部分,是早期智力开发的重要渠道,是主动阅读的坚实基础,也是人类发展的必然需要。近年来,扩大低年级的识字量,引导学生提前阅读,已经成为许多小学语文教师的共识,识字是低年级教学的首要任务。小学低年级识字教学显得尤其重要,光一年级两册教材识字量就要达 1500 个左右。不仅有常见的汉字,也有一些比较难掌握的汉字。教材要求掌握的字,学生是学得快忘得也快。教材要求学的字与以往的识字要求有所不同,识字只是为了提早阅读,因此,教学时既不要求书写,也不要求对字形做过细的分析,只要学生能把所认的汉字用

    2、于阅读就可以了。但一年级的学生刚刚开始接触学习生字,由于学生的年龄特征,很容易产生对教材中只要求认的字产生回生现象。教学中,如何才能让一年级的识字教学提速,如何才能让学生尽快地进入汉字阅读的状态,如何从三维的角度来实现、引导、培养学生对学习汉字的浓厚兴趣,养成主动识字的习惯,让学生学习汉字变得更轻松、更主动。如何让学生一开始接触汉字,就喜欢上汉字,从而主动识字,是摆在我们面前的新的课题。这就需要我们在识字教学中,摒弃老一套的做法,重新开创出一片识字教学的新天地。( 一) 运用多种形式,培养识字能力 1 、运用发现学习的方法,让学生选择自已喜欢的方式进行识字。美国心理学家布鲁纳认为:发现学习有利

    3、于激发学生的学习动机和学习兴趣,有利于开发学生的智力潜能。作为新世纪的教师必须具有崭新的学生观:学生是学习的主体,我们必须充分发挥学生的主体性,让学生去学习,去发现。对每个孩子来说,所受的学前教育存在很大的差异:有的已基本认识了一年级要学的字,而有些孩子却是白纸一张。因此,我们可以鼓励孩子选择自已喜欢的方式来识字。如在学习儿歌静夜思时,我对学生提出如下要求:你已经认识的字可以当小老师教小朋友;你还不认识的字可以让拼音帮帮你,自己学一学;还可以和同桌比一比,谁最先学会课文中的生字就这样,由于学生学习的自主权大了,也充分发挥了学生的聪明才智,挖掘了学生的潜能,提高了的学生智力。2 、让学生置身于有

    4、趣的 “ 活动 ” ,以达到识字的目的。兴趣是最好的老师,是学习的第一动力,有了兴趣,学生的思维才能活跃。通过实践,我发现:让学生进入一些趣味活动,引导学生在有趣的活动中识字,寓教于乐,就能让学生对识字产生浓厚的兴趣,真正喜欢汉字。通常我在教学中常用的有:拼一拼、加一加、减一减、画一画、摘苹果、开火车、猜字谜,捡落叶、老鹰捉小鸡 多种多样的活动可以给学生带来乐趣,也可以让他们牢牢记住生字。例如,有在教学小小的船这一课文中,学到“闪”字,我就让他们猜字谜“门里有个人是什么字?”一开始他们还不适应,怎么想都猜不出,后来经过我的点拨,猜了出来。于是,我就又编了一些,如:“门里有个太阳” “门里有张嘴

    5、巴” “土上两小人”等等,后来,干脆有人开始自编字谜“门外站个人” “又来了一只鸟”用此方法既能让学生自已记住了生字,又能锻炼他们说话的能力,还能发挥他们无穷无尽的想象力。这所有的一切让我惊喜不已,也使我认识到:我的学生不断需要新的而且更有趣的游戏。于是,我又在进行新课教学时,根据课文内容的不同,设计与课文内容有关的游戏。如:在教学四季 ,由于我的学生特别喜欢那课文插图中调皮可爱的“雪娃娃” ,于是,我就画了一些雪娃娃,在每个雪娃娃的背后写上字宝宝和由字宝宝组成的词宝宝,让学生读,读对了就能奖一个小雪娃娃,学生异常活跃兴奋,他们的兴趣甭提有多高了,当然,对于这一课的生字,学生也是掌握得特别快、

    6、特别牢。(二) 引导学生寻找规律,在有趣的造字法中识字 1 、看汉字的形状,进行象形字的教学。例如山、水、鸟、木、竹等象形汉字。2 、教给学生有意义的学习,让学生进行有意义的识字。奥苏伯尔指出: 如果教师能将有潜在意义的学习材料同学生已有认知结构联系起来,融会贯通,学生也能采取相应的有意义学习的心向,积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识,就更容易识记住生字,而且不容易遗忘。 例如在学习识字(一)第四课操场上时,有几个字是提手旁 ( 扌 ) ,我就问学生: “为什么用提手旁 ( 扌 ) ?”有一学生都说:“因为拍、打、拔都要用到手。 ”有几个字都是足字旁,我又问:“那谁来

    7、说说他们为什么用足字旁?”同学齐声回答:“因为他们都和我们的足有关!”经过一段时间的学习,在学习“吹”字时,有一个同学的答案令我赞叹不已:“吹是一个人(人) 戴着一顶帽子(冖) 用嘴巴( 口)在吹。 ”可见,在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法,鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法,学生的识字能力会在实践中逐步提高。(三) 让学生走进生活,在生活中识字。一年级中出现的生字都是常用的汉字,大多数生字来源于生活,而且在生活中无处不在,无时不在。如:学生的名字之中,路边的广告牌上的字里,商店、超市里各种零食、物品的名称中,学生喜欢的电视节目中出现频率较高的字里课堂上,只要有一个学生提出,其余学生也能

    8、相继回忆起,并能自发加强对生活中出现的字的有意注意。例如教学生字 “ 白 ” 时,有人说:就是“脑白金”的“白”字,电视上经常能看到;有人说:就是“大白兔 ” 的“白”字,我可爱吃大白兔奶糖了 !也有人说:我的名字里就有这个 “白”字 这一过程,学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐,更是激发了学生识字兴趣。因此,我觉得学生识字天地是十分广阔的,我们不能局限于一册课本,更不能局限于小小的课堂,生活是识字的大课堂,把大小的课堂结合起来,更能调动学生识字的积极性。如学了哪座房子最漂亮后,我带着孩子们到校园里走走看看,让他们看看学校环境,感受“青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗,房前花果香,屋后树成行

    9、。 ”又自主地学习了 “ 办公室 ” 、 “ 校长室 ” 、 “ 教导处 ” 、 “ 实验室 ” 、 “ 英语室 ” 、 “ 体育室 ” 、 “ 图书室 ” 等新字新词。在学了识字二第二课自选商场时,我就让学生搜集各种他们熟悉的商品的商标,在教室里布置一个“识字角”:什么“旺旺” 、 “伊利” 、 “光明” 、 “雕牌” 、 “黑妹” 、 “可比克” 、 “双汇”等等都到了墙上,而且,对于自己搜集的资料,学生总是特别感兴趣,一有空,他们就围着这个“识字角”转,一起认识上面的字。而且还经常比赛着谁认得对,认得多。这不,墙上的商标都已经被他们认识了,我正打算什么时候在补上一些呢!教学领域的发展同其

    10、他科学领域的发展一样,是永无止境的。 语文新课程标准的颁布,给识字教学注入了新的血液。在学习的过程中,主动的识字才是高质量的识字,才能使学生对识字产生浓厚的兴趣,提高识字能力,从而在轻松愉快的氛围中获得最佳的识字效果,为识字教学这一枯燥的教学活动找到一条通向成功的途径。在字词教学中,应教给学生多种多样的识字方法,在轻松、愉快的环境中培养学生的识字能力。 1猜谜识字法猜谜识字,不仅可以摆脱识字的单调,而且可以调动学生自主学习生字的积极性。比如: “告”“一口咬掉牛尾巴”; “获”“两条狗草下走”。通过这种活泼的形式,学生很容易就记住了这些生字。同时鼓励学生自编字谜,学生在动脑筋编字谜的过程中,能

    11、轻松地掌握一些难记的生字,学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。 2加减识字法 利用学生已经学过的生字,采取加一加、减一减的方法引导学生识字。比如“门”+“口”=问; “草”-“艹”=“早”; “日”+“月”=“明”,“小”+“土”=“尘”这样,既巩固了学过的生字,又记住了新学的生字。3换偏旁法。对于一些外形相似、形旁不同的字,可以采用换偏旁的方法学习。如教学“喝”和“渴”、“辫” “辩”和“辨”都可以引导学生找出形近字的异同点,通过对比进行记忆,既巩固了旧字,又学习了新字,可谓一举两得。4字理识字法: 介绍汉字的造字规律,把象形字还原成图画,把会意字变成一个个小故事,。例如学习“休”字,出示图

    12、画,借助图画进行形象记忆,“一个人累了坐在树木下休息”,从汉字的音、形、义上掌握了汉字。“采”表示用手去采树上的果子。结合造字法,讲解字形、字义,不仅可以提高识字效率,而且潜移默化地受到汉字文化的熏陶,学生写错别字的机率会大大降低。5组词造句法。每学完一个生字,让学生利用生字组词或造句,可以进行扩词训练,既掌握了字词的音形,又在应用中了解了字意,可以减少错别字现象的发生。在字词教学中,应教给学生多种多样的识字方法,在轻松、愉快的环境中培养学生的识字能力。 1猜谜识字法猜谜识字,不仅可以摆脱识字的单调,而且可以调动学生自主学习生字的积极性。比如: “告”“一口咬掉牛尾巴”; “获”“两条狗草下走

    13、”。通过这种活泼的形式,学生很容易就记住了这些生字。同时鼓励学生自编字谜,学生在动脑筋编字谜的过程中,能轻松地掌握一些难记的生字,学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。 2加减识字法 利用学生已经学过的生字,采取加一加、减一减的方法引导学生识字。比如“门”+“口”=问; “草”-“艹”=“早”; “日”+“月”=“明”,“小”+“土”=“尘”这样,既巩固了学过的生字,又记住了新学的生字。3换偏旁法。对于一些外形相似、形旁不同的字,可以采用换偏旁的方法学习。如教学“喝”和“渴”、“辫” “辩”和“辨”都可以引导学生找出形近字的异同点,通过对比进行记忆,既巩固了旧字,又学习了新字,可谓一举两得。4字

    14、理识字法: 介绍汉字的造字规律,把象形字还原成图画,把会意字变成一个个小故事,。例如学习“休”字,出示图画,借助图画进行形象记忆,“一个人累了坐在树木下休息”,从汉字的音、形、义上掌握了汉字。“采”表示用手去采树上的果子。结合造字法,讲解字形、字义,不仅可以提高识字效率,而且潜移默化地受到汉字文化的熏陶,学生写错别字的机率会大大降低。5组词造句法。每学完一个生字,让学生利用生字组词或造句,可以进行扩词训练,既掌握了字词的音形,又在应用中了解了字意,可以减少错别字现象的发生。欢乐的泼水节教学设计教材解读:欢乐的泼水节是苏教版小学语文二年级下册第七单元里的一篇课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人

    15、民欢度泼水节的情景,并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写,可通过指导朗读,让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图,生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。目标预设:1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.创设情境,情感体验,领悟傣族人民过节的欢乐心情。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。知道我国是个多民族的国家。教学重点、难点:1. 识字、写字。2.融情于文,与文本产生情感共鸣,领悟傣族人民过节的欢乐心情。设计理念:“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体

    16、验,有所感悟和思考。”运用课改新理念,让学生产生学习的欲望,学会自主学习,让学生成为课堂的主人。教师起引导和过渡的作用,加强学生的角色体验,适时引起学生思维冲突,让学生充分参与言语实践活动,真切地感知课文中人物的内心情感,加深其对语言文字的理解和感悟的过程。设计思路:课时安排:第一课时:初读课文,初步感悟傣族人民欢度泼水节时的欢乐。学会本课生字新词。精读课文第 1 自然段。第二课时:创设情境,精读感悟课文 2、3 自然段,领悟傣族人民过节的欢乐心情。能正确、流利、有感情地背诵课文。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。知道我国是个多民族的国家。教学过程: 第二课时一、情境激趣 乐在傣家1

    17、播放音乐欢乐的泼水节及云南西双版纳美丽的自然风光。出示词语:西双版纳 凤凰花 傣族 一年一度孩子们,听了刚才动听的音乐,看了云南西双版纳的美丽自然风光,再根据这些词语,你想说些什么吗?设计意图:以音乐和动态的美景刺激孩子的感官,并给合关键词复述第一自然段的内容,既起复习作用,又激发孩子对西双版纳泼水节的向往,为下面走进文本,垫定基础。二、泼水祝福 乐中情浓 精读课文第二自然段过渡:是呀,春暖花开,草长莺飞,当火红的凤凰花开满翠绿的西双版纳时,傣族人民就迎来了一年一度的泼水节,泼水节是傣族人民一年中最重大的节日,是他们的新年,每当这时,傣族人民尽情欢乐,热闹非凡,孩子们,你们想去和傣族人民一起欢

    18、度泼水节吗?(一)请同学们自由朗读第自然段要求:1.体会体会傣族人民泼水时的心情;2.数一数这一自然段有几句话;3.根据老师出示的词语,想一想哪几句话对应的是哪个词?准备 泼水 象征(二)交流:1.你和傣族人民一起泼水时的心情怎样?(欢乐)对呀,所以我们的课题是“欢乐的泼水节”(在“欢乐”下加红色着重号)2.这一自然段有五句话3. 谁愿意用朗读来告诉老师你和傣族人民一起泼水之前都做了哪些准备? 这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。相机出示:孩子们,傣族人民泼水节的盛况吸引来了中央电视台的记者, 现在老师就是电视台的记者,

    19、我想采访一下各位。请问这位大叔离泼水的时间还早,你为什么这么早就来了?(在“早早地”“早已”下加着重号)噢,看来你们对泼水节是盼望已久,心情急切呀!请你带着这样的心情读一读这段话。请问这位小姑娘你带来的水是普通的清水吗?(在两个“有的”下面加着重号)噢,连水都是特制的呀!看来下面的泼水一定非常精彩!请你也读一读这段话,读出它的特别来。齐读这段话,注意加点的词。开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。4. 孩子们,你们和傣族人民一起怎样泼水的呢?还用朗读的形式告诉我。相机出示:咱们再去和傣族人民一起泼水好不好?

    20、播放傣族人民泼水的动态壮观场面说说你刚才泼水的感觉?(欢乐、高兴、疯狂、过瘾)你能在这段话中找出一些特别的动词来体现你的欢乐、高兴、疯狂、过瘾吗?(在“追赶”“拿”“灌”“端”“泼”下加着重号)请你抓住这些动词读出你的欢乐、高兴、疯狂、过瘾好吗?(指名 2-3 名同学朗读 齐读) 孩子们,你们读得都很好,但是刚才在画面上我看到你们泼水的动作和盛水的器具并不仅仅只有这些,傣族的人们还会怎样泼水呢? 想一想 说一说开始泼水了,大家互相追赶,有的 ,有的 ,还有的 老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。可以自己先在下面轻声说一说指名全班交流5. 中央电视台的记者忍不住又要来采访

    21、了!请问这位小伙子你浑身都湿淋淋的,为什么还笑得这么开心呢?(采访 2-3 名同学)噢,原来(引读)清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢!相机出示:这句话应以怎样的语气来读呢?为什么?对,这是一句感叹句,我们应该读出人们强烈的高兴之情。(齐读)孩子们,这吉祥如意的清水你想泼在谁的身上呢?你想对他(她)说什么祝福语呢? 想一想 写一写我想把水泼在 的身上,我想对他(她)说: 出示写话训练:(三)孩子们,让我们带着欢乐、带着祝福一齐把第二自然段读一遍吧!三、尽情狂欢 乐满课堂精读课文第三自然段过渡:孩子们,刚才我们和傣族人民一起尽情泼水,真是欢乐无穷,同时,

    22、我们也感受到了傣族人民浓浓的情意。那么在泼水节这一天,傣家人还会举行什么活动来庆祝这盛大的节日,庆祝他们的新年呢?1. 我们一起来读一读课文的第三自然段吧!一边读一边找答案。(唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、拍打象脚鼓)2.我们一起来欣赏欣赏他们狂欢的场面吧!傣族人民唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、拍打象脚鼓等场面录像课件播放:3.中央电视台的记者又来采访了。老大爷,天都这么晚了,你怎么还不回家呀?(采访2-3 位同学)4.人们沉浸在泼水节的欢乐气氛中,真是乐不思蜀啊!你能根据句式写一写泼水节这天,傣族人民的情况吗?泼水节这天,傣族人民有的 ,有的 ,有的 人人 。出示:交流5.让我们带着欢乐的感情,

    23、再一起来读一读这一自然段吧?四、留下记忆 乐在心中过渡:孩子们,泼水节这天,人们穿着节日的盛装,尽情地泼,尽情地浇,尽情地唱,尽情地跳,他们互相庆贺,互相祝福,是多么欢乐啊!让我们用背诵来把这欢乐难忘的泼水节深深印在我们的心中吧!1. 请大家选择一小节自由背诵2.指名 2-3 名同学背一背五、畅谈民俗 欢乐飞扬1.孩子们我们中华民族是一个多民族的国家,56 个民族 56 支花,每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你知道我国哪些少数民族的民族风俗和盛大节日吗?2.播放介绍少数民族风俗或节日的录像: 彝族火把节 苗族龙船节 壮族三月三 蒙古族那达慕六、分层作业 延续欢乐 1.正确、流利、有感情地背诵课文,把泼水节的欢乐留在记忆深处; 2.向家长介绍介绍少数民族的民族风俗和盛大节日;3.小组合作办一份以民族风情为主题的手抄报。七、特色板书 凝聚欢乐20 欢乐的泼水节

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