1、第一章：研究的基本原理【题】一、教育科学研究对象及其特点（一）研究对象教育问题（二）研究问题的特点1、复杂性：一因多果、一果多因、亦因亦果。2、两难性a.理论上的人性论（孔子：性相近，习相远 孟子：性善论 荀子：性恶论 洛克：白板论 卢梭：自由教育）教育观的不同，每个教育者的出发点不一致，教育行为不一。强调理论还是强调实践，先明白道理还是先做后明白道理。b.实践中【例】个人本位与社会本位、自由与纪律c.理论与实践两张皮现象【例】以人为本与以分为本 体罚、减负3、开放性时间上开放【例】借鉴过去，考察现在，着眼未来空间上开放【例】打开区域界线，借鉴他人4、整合性和扩散性教育问题是一个系统，扩散开来
2、是一个个子系统，一个个的具体问题。 【例】素质教育的评价。【题】根据教育研究问题的复杂性，对特定的教育现象进行多因分析【例】学困生、学生厌学第二章 选题【题】如何选择一个好的研究课题1.发现问题的思维策略（1）怀疑：怀疑权威【例】主体- 主导关系（2）逆向思维-变换思维的角度【例】教师中心-儿童中心；教材中心 -经验中心；课堂中心-活动中心。（3）类比与移植【例】杜威：教育即生活，学校即社会做中学；陶行知：生活即教育，社会即学校，教、学、做合一。（4）深入探究现象-揭露内部深层的本质【例】学生做作业；教师上课一、选题的基本原则代表性（一）价值性原则理论价值和实践价值1、选择普遍教育意义的；2、
3、应针对当前我国的教育理论滞后于实践的情况提出课题；3、为教育改革提供理论依据；4、最急需解决的教育现实问题【例】评价问题5、选择有指导作用的、具有咨询、诊断、指导、解惑等作用的问题；6、选择最新的理论成果，研究其如何在实际中加以应用。 【例】任务驱动学习；7、先进的教育经验的总结。（二）新颖性原则-内容新、角度新、方法新A.选择时代感的课题B.选择边缘学科的课题【例】师生关系的生态学思考（三）具体性原则-切忌笼统【例】农村中学校本课程教学的问题与对策（四）量力性原则-量力而行学困生 成因分析A.主观条件：研究者的知识结构、思维特点、科研经验与科研能力、研究兴趣等；B.客观条件：时间和精力、科研
4、经费、文献资料、设施设备等。3.选题的基本途径（1）从教育实践中选题（2）从教育理论中选题（3）从教育规划中选题第三章 观察法指标体系确定观察的项目和指标要注意：观察项目要具体化；观察项目应是便于记录的具体内容；观察指标要尽量量化；确定的指标不能模棱两可。附录第四章调查法调查法的使用范围1、可以用在现在研究上教育对策研究的范式问题表现危害性成因分析对策思考福州市中小学教师流失对策研究查清福州市中小学教师流失实际情况与问题表现；阐述福州市中小学教师流失的负面影响；分析福州市中小学教师流失的原因；提出控制福州市中小学教师流失的对策。第五章 问卷设计基本原理、要求、目的、效度问卷设计包括问题设计，答
5、案设计，问卷编排三项内容（1 ）问题设计 问题提出的三种方式： 1.直接提问 2.间接提问 3.假设性提问注意：a.项目应充分反映主题。b. 问题表述要清楚 c.尽量不要使用专业性术语 d.避免诱导性的问题。（2 ）答案设计 答案设计的三种方式：1.定类的答案（要穷尽，要相互排斥，不要相互包容）2.定序的答案（体现顺序性：由弱到强或者由强到弱，尽量做到对称，如：喜欢、较喜欢，一般，较不喜欢，不喜欢）3.定距的答案 （要做到等距，数字不重复，不遗漏）（3 ）问卷的编排标题指导语：说明研究的目的，指导被试如何回答，并做一些必要的说明，以解除被试的思想忧虑。感谢您的合作。问题结束语1.充分反映主题-
6、分版块设计【例】 中学教师信息素养问题与对策可以分为：基本信息、信息的认识、信息能力、信息道德；福建省未成年人违法犯罪调查可以分为：文化程度、家庭环境、社会因素等。2.表述准确、简洁、通俗易懂；3.尽量不用专业术语；4.不要使用诱导式的问题表述（中立） ，切忌干扰选择。【题】问卷设计的原理和要求（主题给定）会设计信度和效度较高的问卷。（1 ）前言部分关于城市高中学生网络学习情况的调查问卷本调查旨在对中学生上网的情况进行一次较为系统的调查，找出可行的对策，提高中学生网上学习的效率。回答本卷时，最重要的是答案必须尽可能地坦诚和完整。这次调查研究的可靠性就取决于在回答问题时，您能说出您的真实想法。本
7、问卷的回答方式，除少数必须以简单的文字填写外，基本上是采用选择答案的方式填写，在回答时请您对立思考，勿与他人商量。本问卷不记名，承担这次调查任务的单位对您所有的回答均严格保密，请不要顾虑。谢谢您的合作!（2 ）个人资料部分以调查中小学教师使用现代教育技术手段的情况为例您的基本情况：（请填写或打“”）年龄_,性别_ ，教龄_年任教科目_，文化程度_您的职称_（3 ）事实性问题部分/态度性问题部分访谈提纲编制调查表注意事项：1.标题简明醒目2.表中须能容纳所有的调查项目3.复杂表应有填表说明4.有的表末应注明填表单位和填表日期以期备用，以示负责福建省留守儿童现状调查研究（访谈提纲）一、面向留守儿童
8、的问题1你想念外出打工的爸爸妈妈吗？你想去爸爸妈妈打工的地方上学吗？为什么？对你来说，爸爸妈妈外出打工好处是什么？坏处在哪里？对你的生活、学习、活动有什么影响？2你和外出打工的爸爸妈妈怎么联系？多长时间联系一次？3你平时课余生活的主要内容是什么？4你对父母有什么希望？二、面向教师的问题1孩子的父母什么时候外出务工？如果是在学期间外出打工，孩子是否发生一些变化?如果有，主要是什么？2你觉得留守儿童在学习、性格、品行等方面与非留守儿童有无区别？区别在哪里？3学校、班级对留守儿童的教育、管理有无专门的措施？效果如何？三、面向乡、村、镇干部和一般民众的问题1对于留守儿童问题，当地有关部门和领导达成哪些
9、共识？2对留守儿童当地政府有无专门的管理措施？效果如何？3在以往的留守儿童教育、管理中，你们遇到的主要问题是什么？主要积累了哪些经验？有什么教训？4留守儿童在父母外出务工期间是否发生过一些恶性事件？如被诱拐、强暴、殴打，或在他人教唆下从事违法犯罪行为，等等。怎么解决的？5对今后留守儿童的关爱和管理工作，你们有什么设想？四、面向托养人的问题1你和孩子是什么关系？孩子父母外出务工或回家探亲时时常交代些什么？2孩子的性格、学习成绩、行为表现在他父母外出务工前后有无明显的变化？3你一般采取什么方式管教孩子，孩子服从管教吗？4孩子遇到意外情况比如生病你怎么处理？5外出务工的父母是否经常惦记、关心在家的孩
10、子？采取什么方式关心？6你抚养孩子遇到的主要困难是什么？对孩子的父母、学校和当地政府有什么建议和希望？第六章 实验法实验效度怎么理解关系怎样 联系实际实验设计 范式1.实验设计范式及其操作程序（1）单组仅后测实验：（不推荐使用）A.特点：a 无对照组，只有一个实验组；b 无关变量多；c 实践性。B.范式：C.程序：a 在实地情境中选择一个自然组；b 对实验组施加实验处理；c 实验完对实验组进行后测；x Yd 评判实验效果，根据后测成绩及教师平时的观察、积累做出直觉判断。（2）单组前后测实验（短时间的实验）A.特点：a 无对照组，无组的对比；b 有前、后测；c 具有生成效应。B.范式：C.程序：
11、a 选择自然组为实验组；b 在实验前进行测量，判明实验组的状态；c 对实验组施加实验处理；d 在实验后进行测量；e 评判实验效果是否有效，由实验组前后测的差异（注意要控制无关变量，但有一个变量：生成效应难以控制） 。（3）非随机分派单组控制仅后测实验A.特点：a 设置对照组；b 未进行等组处理，有差异；c 无前测B.范式：C.程序：a 在实地情境中选取一个自然组，选取另一个与之平行的自然组为对照组；b 对实验组施加实验处理；c 实验后对两组同时、同等测量；d 评判这种实验是否成功：由实验组与对照组的差距。（4）非随机分派单组控制前后测实验（典型的实验范式）A.a 有横、纵向的对比；b 比较严谨
12、规范。B.范式：C.程序：A 在实地情景选取一个自然班为实验组，选取一个与其平行的自然班作为对照组；b 实验之前对两组同时进行测量，判明实验组与对照组的差异状态（d=y1-y1 ） ；c 对实验组学生实行实验处理，对照组不施加实验处理；（要注意防止实验措施的扩散与模仿）d 实验完后对实验组的学生与对照组的学生同时进行测量，进行初步比较；（d=y2-y2 ） ；e 判明实验设计有无效果的标志是 d=d2-d1 差异的状态，即实验组学生与对照组后测的差异，同时兼顾实验组与对照组前测的差异。以量化数字为标准，如果为正数，数字越大实验效果越明显，如果为 0，意味着没有差异，无效果（可能性小，几乎为不可
13、能） ，如果为负数，意味着负效果。（5）随机分派单组仅后测实验A.前测因为等组处理可以不用，是教育真实验设计B.范式：C.等组处理：【例】两两配对法 随机分派法2.评判实验的效度（1）实验效度实验的准确度和应用性的程度，即所进行的研究是否基于事实或证据，能否被证明，是否有效，而且能否被推广。A.内效度：研究结果能被有把握地准确解析的程度。因果关系的揭示程度，揭示程度高，实验的内效度也高；B.外效度：实验结果的可推广程度。（2）内效度和外效度的关系：从根本上说是一致的。具体地说，A.内效度高，外效度不一定高；外效度高，内效度一定高。B.内效度低，外效度一定低；外效度低，内效度不一定低。（3 ）影
14、响实验效度的主要因素：A.由实验设计和操作带来的误差：a 选择误差；b 程序编排不当；c 中途失控。B.实验过程中的副效应A罗森塔尔效应：自变量操纵者的期望会影响实验结果；b霍桑效应：实验对象因为知道自己参加实验，积极性提供，潜能会激发；c约翰亨利效应：对照组师生对实验措施的扩散、模仿或暗中较劲；实验组与对照组之间的较劲，从而提高实验效果；d生成效应：由于实验时间长，被试身心成熟。年龄、年级增长产生的效应。对象年龄越小，生成效应越明显。（4）提高实验效度的主要途径：A.提高外效度的主要途径：a 在不同条件下进行重复性实验；b 使实验情境与实际教学情境尽可能一致；c 采取合理的抽样方式。B.提高
15、内效度的主要途径：a 变变量为常量；b 合理安排实验处理程序；c 消除；d 均衡；e 抵消；f 统计处理。Y1 x Y2Y1 Y2Y1 x Y2 x YY Y1 x Y2Y1 Y23.运用教育学的基本原理说明实验能够变为现实的原因4.实验的结论对你有什么启示？【题】对实验进行分析（给一个实验）【例】教育对学生的期望可以变为现实的实验研究中，罗斯塔尔先对小学 1-6 年级各 3 个班的学生进行一次智力测试，然后声称根据实验智力测试结果表明，20%的学生（实验组）学习潜力较大，并把这些名单开给新任教师。各班内其余 80%的学生为对照组（随机分派成两组，实际上智力是相等的） 。经过 8 个月的教学后
16、，实验组学生比对照组学生的智力有了很大的提高。1. 范式：本实验是随机分派单组仅后测实验，范式：程序：a 等组处理：采用随机分派的方法对实验组与对照组进行等组处理；b 对实验组施加实验处理：新任教师的期望对学生发生作用；c 实验后对实验组和对照组同时进行测量（后测） ；d 评判：实验组与对照组后测成绩的差异。2.评判效度：A.外效度高：推广到全世界，将这个实验写进教科书。B.内效度高：a 研究样本涉及各个层次的十八个班级，涉及不同的年龄。样本大意味抽样误差小，抽样误差这个无关变量的到控制；b 实验组和对照组等组处理（随机分派） ，二者智力水平相当；c 前测影响、被测身心等因素得到控制。实验前测
17、对后测来说是练习，练习可以提高后测的敏感性但也有负效应，会降低后测的成绩，疲劳效应，本实验中有生成效应，但可以视为抵消；d 实验对象不知道自己参与实验，教师也不知道实验的真实意图，是双盲设计，控制了霍桑效应；e 上课的状况相同，要求、作业等享受的教育教学资源一样，可以有把握地判断，二组智力的差异可以由教师的期望造成的。F 罗森塔尔为实验的设计者，是权威人士。实验的变量控制着（教师）对设计者的权威相信，即教师的期望产生明显的效果。3.变为现实的原因：a 心理；b 行为-教师与学生之间的交流，潜移默化；4.启示：期望要适度：过高会产生负面影响。不同的学生要不同的期望。教育公平【题】给一个实验假设，
18、如何设计实验 根据上面的实验设计范式进行设计。第七章 校本研究 行动研究对教师专业发展有什么意义实验中存在哪些困难 怎么办 【题】校本研究的重要意义，实施的主要阻力：联系实际，说明校本研究的主要困难和对策（一）重要的意义1.校本研究有利于学校提高学校的办学质量 2.校本研究有利于全面推行素质教育 3.校本研究有利于教师的专业化发展 4.校本研究能促进既是科学又是生动的教育学科的建设。（二）面临问题1.主体因素：（1）研究意识比较淡薄，缺乏科研激情；我是教书先生，我是否应进行科研？（2）研究能力相对欠缺；我是教书先生，我能够进行科研？（3）研究的功利思想严重。2.客观因素：（1）校长对教育科研缺
19、乏足够的重视；（2）学校严格的教育教学制度不能给教师提供足够的研究时间；（3）学校缺乏完备的研究管理体系；（4）学校没有重视校本研究培训制度的建立；（5）学校的评价体系和激励机制不够健全；（6）学校研究资源比较贫乏。（二）对策思考1.充分发挥主体力量，提高教师的科研意识与能力：（1）转变专业观念，培养研究热情；（2）加强自主学习，努力提高研究水平；（3）教师要逐步培养对实践反思的习惯；（4）端正科研态度，将研究转变为自己的需要；（5）增强合作意识，加强同伴之间的互助；（6）加强对自身信息技术能力的培养。2.积极发挥学校功能，为校本研究提供良好的文化氛围、制度保障和研究资源：（1）校长重视；（2）保障教师时间，规范教师的科研行为；（3）做好课题规划，完善课题管理制度；（4）积极改进教研建设，发挥教研室的科研功能；（5）加强教师的在职培训，提高教师的科研水平；（6）建立和完善教师科研评价和激励机制；（7）学校要及时为教师提供研究资源。09 年考题：1、设计一份问卷调查：中小学教师信息素养的调查表2、假设：任务驱动型教学。 。 。 。设计一份效度比较高的试验设计3、结合具体说明开展校本研究的重要意义
