1、养 成 教 育 -浅谈班级管理心得龙头中心小学侯芳班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。我是一名普通的教师，也是一名班主任。和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。我用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱；用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持。 一、让每一位学生融入集体 1、制定班规，班级目标。 俗话说：“ 没有规矩，不成方圆 ”。第一次班会课，我就让同学们对照学校的校规一点一点发现自
2、身存在的问题，紧接着从学习、纪律、卫生、仪容仪表等方面让同学们一起商讨制定班规，制定了“为自己争气，为班级争光，为学校添彩，争创优秀班集体” 的班级共同目标，提出了“ 班级是我家，争创优秀班级靠大家 ”的班级口号。 2、培训班委，委以重任。 让大家推选有威信、认真负责的班干部，召开班委会制定班干部公约，从责任心、自我约束力、工作能力等几个方面严格要求，在全班同学面前做出承诺，定期对每一个班委进行评价，树立班干部为班级服务的意识，把每人的照片贴在墙上，接受同学们监督，管理上要求他们不断创新。 3、让学生制定自我发展的目标。 我让每个学生写出他们的座右铭，贴在课桌的左上角，每天步入教室的第一件事就
3、是看一下自己的座右铭，激励自我不断进取。另外还让大家根据自身的学习情况制定学习进步的目标。每周定期召开一次班委会，每周让学生自我评价一次。让学生在自我教育和自我评价中融入集体。 二 、 变 废 为 宝 ： 在 实 践 中 体 验 成 功 的 快 乐1、 在 实 践 中 体 验 成 功 的 快 乐农 村 孩 子 ， 思 维 灵 动 性 差 ， 除 了 在 校 能 认 真 学 习 外 ， 回 到家 中 大 部 分 的 时 间 就 是 漫 无 目 的 地 玩 ， 为 了 更 好 的 丰 富 学 生的 课 外 生 活 ， 提 高 “低 碳 ”环 保 意 识 和 动 手 操 作 的 能 力 ， 十 月份
4、 开 展 了 “小 学 生 手 工 制 作 ”活 动 ， 活 动 的 过 程 和 学 生 的 作品 及 时 的 发 送 在 班 级 博 客 中 。2、 在 活 动 中 ， 孩 子 们 寻 找 到 乐 趣在 这 个 过 程 中 ， 他 们 还 懂 得 了 怎 样 与 人 合 作 ， 懂 得 了 怎样 去 利 用 生 活 中 的 废 旧 资 源 ， 他 们 成 长 着 、 收 获 着 ， 这 是 最让 我 感 到 欣 慰 的 地 方 。 手 工 活 动 ， 真 的 给 孩 子 们 带 来 了 课 堂教 学 以 外 最 大 的 收 获 ， 在 孩 子 们 身 上 的 确 存 在 无 穷 尽 的 潜
5、力和 可 待 挖 掘 的 智 慧 源 泉 ！三 、 有 计 划 、 有 目 的 、 分 阶 段 地 加 强 学 生 的 习 惯 养 成 教 育1、 抓 学 生 品 行 教 育 培 养 良 好 习 惯品 行 习 惯 不 是 单 一 的 ， 而 是 一 个 整 体 ， 它 由 许 许 多 多 的具 体 习 惯 组 成 。 如 ， 校 园 内 的 显 性 礼 仪 （ 坐 、 立 、 行 、 走 、言 ） 。 为 了 更 好 的 进 行 落 实 我 做 出 了 新 构 想 ： 11 月 份 的 班会 课 ， 重 点 指 导 学 生 了 解 个 人 礼 仪 和 学 校 礼 仪 的 内 容 。 为 了规
6、范 学 生 的 动 作 ， 我 借 助 多 媒 体 让 学 生 欣 赏 一 些 小 学 生 礼 仪规 范 动 作 ， 在 此 基 础 上 ， 教 师 示 范 、 演 练 ， 逐 渐 促 成 良 好 文明 礼 仪 的 习 惯 养 成 。 接 着 采 用 黑 板 报 、 课 堂 渗 透 、 知 识 竞 赛 、主 题 班 会 等 多 种 形 式 进 行 实 施 跟 踪 ， 教 师 随 时 发 现 随 时 纠 正 ，在 月 末 的 评 比 中 ， 学 生 的 品 行 有 了 不 同 程 度 的 提 升 ， 尊 敬 师长 、 举 止 文 明 的 现 象 比 比 皆 是 。2、 借 助 环 境 熏 陶 人
7、 。因 为 优 美 环 境 熏 陶 人 ， 潜 移 默 化 塑 造 人 ， 温 馨 、 整 洁 ，会 让 学 生 有 一 种 家 的 感 觉 。 还 有 利 于 陶 冶 学 生 的 情 操 、 美 化心 灵 、 激 发 灵 感 、 启 迪 智 慧 ， 也 有 利 于 学 生 素 质 的 提 高 。 十一 月 份 我 、 科 任 教 师 精 心 筹 划 ， 师 生 群 策 群 力 改 变 教 室 的 环境 布 置 。 首 先 精 心 设 计 班 队 名 称 、 班 训 以 及 班 规 ， 布 置 在 教室 内 外 最 醒 目 的 地 方 。 其 二 是 让 每 面 墙 壁 都 变 得 “漂 亮
8、”起来 。 设 计 了 “我 最 出 彩 ”习 作 展 示 栏 、 小 组 评 比 栏 、 文 明 礼 仪的 日 常 用 语 和 警 示 语 、 卫 生 角 、 一 月 一 事 定 期 更 换 内 容 的 黑板 报 、 学 生 文 明 礼 仪 手 抄 报 展 。 的 确 在 这 样 的 环 境 下 ， 学 生的 良 好 品 行 有 了 新 的 起 色 ， 值 日 生 能 够 履 行 其 职 ， 全 班 学 生的 主 人 翁 精 神 增 强 了 ， 进 了 校 园 和 教 室 都 能 自 觉 、 主 动 地 拾起 地 面 垃 圾 ， 教 室 、 清 洁 区 的 环 境 卫 生 保 持 得 很 好
9、 ， 干 净 整洁 ， 每 周 五 打 扫 一 次 。 学 生 之 间 以 诚 相 待 、 和 睦 相 处 ， 本 学期 ， 没 有 打 架 斗 殴 的 现 象 ， 学 生 的 安 全 意 识 增 强 了 ， 你 追 我赶 的 学 习 风 气 也 正 在 蓬 勃 起 来 。3、 充 分 发 挥 评 比 栏 的 激 励 性 作 用 ， 促 使 学 生 知 行 合 一知 是 行 的 先 导 ， 而 行 是 知 的 目 标 ， 良 好 的 行 为 习 惯 是 知行 合 一 的 结 果 ， 而 良 好 的 行 为 习 惯 形 成 又 是 一 个 艰 难 的 过 程 。这 就 需 要 老 师 从 生 活
10、 小 事 做 起 ， 一 点 一 滴 的 培 养 学 生 良 好 的道 德 习 惯 ， 坚 定 的 道 德 意 识 。4、 合 理 进 行 评 价 。 有 些 学 生 明 白 道 理 但 却 不 能 管 住 自己 ， 这 就 要 靠 监 督 、 鼓 励 和 评 价 。 首 先 ， 我 和 同 学 们 一 起 制定 了 小 组 评 比 手 册 。 评 比 的 内 容 包 括 发 言 、 纪 律 、 卫 生 、 作业 、 礼 貌 、 阅 读 六 项 ， 既 有 学 习 方 面 的 考 核 ， 也 有 品 行 方 面的 养 成 。 如 ： 作 业 的 具 体 评 比 是 各 项 作 业 书 写 工
11、整 ， 每 五 个“甲 ”可 奖 励 本 组 一 颗 星 ， 一 周 一 汇 总 ， 评 出 优 秀 ， 这 样 起 到了 以 点 带 面 的 作 用 ， 准 备 在 学 期 末 ， 对 学 生 的 各 项 奖 励 星 进行 汇 总 ， 设 立 个 人 奖 和 集 体 奖 励 ， 评 优 评 先 以 此 为 参 考 。 其次 是 小 组 评 比 手 册 值 周 班 长 进 行 管 理 ， 每 周 轮 换 ， 为 同 学 们登 记 星 星 的 颗 数 。 通 过 评 比 活 动 学 生 各 项 习 惯 慢 慢 地 养 成 了 。班 务 工 作 琐 碎 、 忙 碌 而 又 快 乐 。 当 看 着
12、学 生 一 种 种 习 惯养 成 了 ， 一 种 种 能 力 培 养 了 ， 他 们 快 乐 ， 我 更 快 乐 ， 作为一名班主任，从早到晚我一直生活在学生中间，不知道多少次累的嗓子哑了却仍然站立在讲台上；不知道自己多少次走在空荡荡的回家的路上，已是夜深人静。我想，也许这就是一名农村教师对教育事业的忠诚吧。在今后的从教生涯中，我会加倍努力，不断学习，不断进取，争取把班主任工作做得更好。养成教育在学校管理中的重要性龙头中心小学侯芳在教育教学过程中，养成教育是学校教育工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的
13、标志。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。要抓好养成教育，应当从培养学生的良好习惯入手。一、实施养成教育的必要性当前对学生进行德育的过程中，方法过于单一，以灌输为主，缺少创造性和真情实感，无法触及学生丰富多彩而又异常敏感的心灵世界，学生成了被动接受教育的对象，忽略了学生的主体地位，忽视挖掘学生自我教育的主动性和积极性，导致学生缺乏自主意识。只有养成教育才能摒弃过去人管人的做法，加强学生的自觉意识，完成学生的自主管理，营造和谐课堂、和谐校园。在学生管理中，我们发现现在的学生大多是独生子女，由于受家
14、庭的溺爱、娇惯和社会一些不良风气影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。但学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用，学生的养成教育是一条重要的途径。在管理工作中，有少数教师管理效率不高，许多工作都由班主任包办，学生整天忙于学习而忽略了能力的培养。由于班主任总是冲在“第一线”，班委会、团支部的作用被削弱。结果是：班主任工作十分辛苦，管理效果却一般。学生在班主任面前一种
15、模样，班主任一走又是另一幅景象，这让班主任伤透了脑筋。如何改变这种状况，使教师的管理能唤起学生的主体意识，让学生主动参与管理，在德育管理中实施养成教育，成为学校德育管理最为紧迫的任务。二、养成教育有助于培养学生的良好习惯我们知道：“思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运，命运决定人生!“习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。有一句话说得非常好：“培养良好的习惯不只是为了学生成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。“良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是
16、自然的。首先实行榜样示范。榜样的力量是无穷的。榜样示范是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就教育影响受教育者的一种方法。榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄人物的楷模激励。如教育学生爱国时，可讲述五四运动事迹等。此外，教育者的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，由于教育者与受教育者朝夕相处，再加上教育者的威信影响，教育者的言行举止很容易成为受教育者模仿的对象。因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起到良好示范作用。其次是制度约束。制度约束指通过执行学习和生活等方面的规章制度使学生得到锻炼。依据学生在校的情况，可师生共同制订和执行学
17、校规章制度、班级集体制度、学生德育制度等。各种规章制度要切合学生学习和生活实际，要善于抓住初中学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。最后是强化训练。 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在口头上、宣传上，更重要的是落实到行动上。 “百说不如一练”，学生良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。德育应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用晨会、班会加强对学生行为的训练。总之，学生良好习惯的养成需要教师不断探索，不断努力，通过多
18、种途径，采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去落实。这样，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆” 的道理，从而自觉养成守规范的行为习惯。三、养成教育有助于建设良好的校风。加强校风建设，必须重视养成教育，德育工作者只有充分发挥其主导作用，科学地开展教育工作，付出创造性劳动，养成教育才能收到实效，校风建设才能跃上新的台阶。学生的养成教育是一项长期而细致的工作，要求我们每个德育工作者在实践中，要有爱心、恒心、耐心，充分认识到养成教育是德育工作的基础，是建设良好校风的前提。而良好的校风，是巨大的精神力量，能在师生中发挥感染熏陶的影响作用，潜移默化的同化作用，激励向上的促进作用，维护秩序的约束作用。良好
19、的校风是调动师生积极性、主动性、创造性、自觉性的动力源泉；是激励师生热爱学校、关心集体的向心力，是加强团结、统一意志的凝聚力，是奋发向上、顽强拼搏的推动力，是鼓舞斗志、勇往直前的战斗力。所以，在学生管理中，我们要逐步使教师由管理的“控制者”为学生自主管理的“引导者 ”，全程贯彻课改 “以学生发展为本”的理念，优化、整合德育管理的各个要素，突出学生的主体地位，善待差异、激发潜能，重点培养学生的行为习惯、学习习惯、道德习惯，使德育管理体现人文关怀，实施学生养成教育，培养并提高学生的创新意识和实践能力，使之内化成学校良好校风，推动学校教育教学质量的提高。总之，养成教育是一个长期的曲折的有反复的过程，不是一蹴而就的。之所以说这个过程是“ 长期的” ，是因为习惯的形成本身就是一种长期的过程；之所以说这个过程是曲折和有反复的，主要是因为社会各种影响和青少年时期学生各种行为不稳定，使学生的习惯就会出现变化和波动，会出现错误与正确的反复转化。正因为这样，学校培养学生的良好习惯，必须要持之以恒，必须要长期地坚持学习文化科学知识，不断提高管理者的思想觉悟水平，必须要长期地坚持从点滴小事上教育学生的一言一行，为学生的终身发展服务。
