1、提高初中体育课堂教学有效性的策略探究更新时间：2017-2-6 17:23:00 浏览量:1022摘 要 追求高效课堂教学是我们教学理念的核心内容，提高初中体育课堂教学有效性是初中体育课优化的必然要求，体育课堂教学有效性的提高可以大大提高学生课堂学习的效率，从而通过体育教学提高学生的身体素质能力。关键词 初中体育；有效性；策略探究体育教学是以各种身体锻炼为主的实践活动，能起到锻炼学生体制，增强学生意志力的运动，在初中科教育中占有重要的地位，随着生活水平的不断提高，学生的身体素质却大大的下降了，如何提高学生的身体素质能力成为了体育教学迫在眉睫的任务。学生身体素质的下降导致学生参加体育运动的积极性
2、大大降低，切实提高初中体育课堂教学的有效性是我们急待研究和探讨的重大教育课题。一、传统体育教学模式存在的缺陷（一）教育观念存在问题体育教师往往在为了很好的完成了自己的教学任务，而忽略了体育课对学生体制的锻炼，缓解学生学习紧张压力的重要作用。教师课前备课不够仔细、教学过程过于单一乏味，例如有的教师在体育课堂上往往是集合学生一起做一套体操或者短距离的慢跑就解散学生自由活动，没有做到对学生的个体差异性的重视。长期以来导致学生对体育课堂也存在着很多不良的思想价值观念，认为体育教学没有很大的意义。上述问题严重导致了初中体育教学的效率和教学品质的不佳。（二）没有做到因材施教的技能教学在现有的传统初中体育课
3、教学中，老师往往是放羊式的教学，即所有学生一起自由活动。严重忽视了学生多样化发展，教师应当制定合适的教学方案，方案的制定要体现技能和能力，也要因材施教即要考虑到身体素质好的学生也要照顾到素质较差的学生，这需要教师仔细的备课了解教材，然后通过教学方案的设定来确定一个适当的量。做到学生都可以锻炼到身体也不耽误学生文化课的学习。二、兴趣教学法对初中体育课堂教学的作用（一）加强对初中体育课的兴趣培养兴趣教学是提高学生自主学习能力的有效途径，当然这一理念对体育课教学同样适用，在初中体育课堂教学上教师应充分运用兴趣教学，采取多样性的教学方式，调动学生的学习兴趣和参与热情，才能有效的提高体育教学的有效性。可
4、以采用做游戏类型的教学，老师可以指导学生做一些有利于增强学生团队意识合作能力的小游戏，例如拔河比赛、半场篮球赛、短距离速跑比赛等。这些小的比赛和游戏既能增强学生的团队合作意识还可以调动学生参与运动的积极性。（二）建立兴趣小组在初中体育的教学过程中，我们要把体育教学融入到学生的日常生活中去，使体育生活成为学生日常生活学习的一部分可以使其达到事半功倍的效果，让学生通过体育运动来丰富日常学习生活，可以根据学生自己的兴趣和特长进行兴趣分组，通过小组内同学之间的交流和互相督促提高学生体育技巧，加强体育教学的拓展性。如开展足球小组，排球小组，乒乓球小组。在互相交流的同时也互相取长补短增强自己的体育技能素养
5、。在缓解文化可紧张学习压力的同时锻炼身体强健体魄。三、高效的教学方法（一）系统的教学方法教学方法的选择决定了体育课堂的有效性和科学性。合理有效的教学目标和方法，对体育课堂的教学流程起到了重要的作用，教师应当做到前一训练是后一训练的基础，后一训练是前一训练的拓展和升华做到学必有用。体育教学方法多种多样，但是却没有规定哪一种方法是最重要最实用的，所以为了能够更好地实现预定的教学目标，促进学生有效的合理的学习，教师应当从实际出发，根据学生的个人特点和身体素质选择多种教学方法。（二）体育教学态度的提升在初中体育教学中，我们想要取很好的教学成绩和教学效果，一定要明确中学体育教学理念，理解初中体育教学的理
6、念和意义。教师在教学授业的过程中要怀着充沛的热情和积极性去教学，教师课堂体育课的课程的学习顺序要情绪明确，教师应加强与学生情感之间的交流和沟通，传统体育课教师一直存在一个很大的误区！就是认为不需要和学生进行情感上的交流，认为这只是文化课老师的任务和工作体，育课老师也需要负责和学生进行情感上的沟通，如教学生“篮球投篮”内容时，教师完整的示范让学生脑海中有了一个深刻的印象，教师正确简短的把动作要领传达给学生，做到实际与理论技巧相结合。教师在充满教学激情的状态下教学，会表现出积极向上的情绪，教师的激情能感染与带动学生，使学生能够对体育课充满热情。总之，提高初中体育课堂教学的有效性是实现素质教育的重要
7、组成部分。教师应当从学科特点学生特长出发，以科学的教学理念为指导，不断优化自己的教学课程，同时提高自身的教学技能，勇于尝试和创新新的教学模式，创建和谐的有序的课堂学习环境。加强学习时的互动性，激发学生的学习热情积极参与课堂学习。尊重学生的独特个性，使学生充分发挥个性，并培养其坚忍不拔的体育精神。参考文献：1代岳.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析新课程 -中旬2016.2蔡世谋.提高初中体育教学有效性J. 吉林教育.2015 （5）.3吕贤清.中学体育教学有效性研究J. 赤峰学院学报（自然科学版） .2013（03）.您好，欢迎来到答案网! 请 登录 | 免费注册 收藏本站 Ctrl+D 答案
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9、初中体育课堂教学方法初探更新时间：2017-2-6 17:28:00 浏览量:1010摘 要：在体育课堂教学中，要根据农村初中学生的特点，适当运用讲解法、示范法、训练法等几种方法，以达到体育教学的各项目的，提高学生综合身体素质。关键词：农村初中；体育教学；方法探究经过十几年的体育教学工作，我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法
10、，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：首先，讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确
11、无误。其次，要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。第三，讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。第四，讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习
12、时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬等。二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。运用示范法要注意以下几点：首先，有明确的目的。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。对低年级学生，由
13、于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。其次，示范要正确，力争每次示范成功。学生掌握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。第三，注意示范的位置和方向。示范
14、的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动） 、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。第四，示范与讲解相结合，与学生练习相结合。示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。三、体育课的完整教学法和分解教学法完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌
15、握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点） 。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。分解法是把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材的一种教学方法。分解法的优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，从而有利于学生更好更快地掌握教材。但是如果运用得不合理，教材的几个部分或段落分解得不科学，将会破坏教材的结构，割裂动作与动作之间的内在联系，从而影响学生掌握完整动作。分解法多用于那些动作复杂、动作较多（如成套练习） 、或者用完整法教学学生不易掌握的教材，如跨栏跑
16、、体操中的成套练习、武术等。四、体育课中练习法的应用要想知道梨子的滋味就得尝一尝，要想学会游泳就得下水，要使学生掌握体育知识、技术、技能和增强学生的体质就必须通过学生的亲身练习才能实现。所以根据教学任务有目的地组织学生练习，成为体育教学的重要方面。在体育教学中，常采用固定条件、变化条件等几种形式，让学生进行练习。首先，固定条件：是指在相对固定的条件下组织学生反复地练习某一个动作。这种形式的练习，对于掌握、巩固动作技术和发展学生的身体有着重要意义。在固定条件下组织学生进行练习应注意到：一是对固定条件下的重复练习，不能理解为简单的、机械不变的重复，这就要求教师在学生做练习时细心地观察，及时发现问题
17、，对他们不断地提出新的要求。二是教师在备课时对每项教材都要认真地安排，根据课的任务、每项教材所用的时间、学生实际情况、教材特点，以及场地器材等因素，对学生练习的次数、距离、重量、时间、时间间隔，作出具体规定，以保证每项教材的重复次数。在班级人数多、场地器材少的情况下，还可选用动作结构和教材基本相同的辅助练习，以便取得增强学生体质的实效。其次，变化条件：指的是在变化条件下组织学生练习某一内容，这种练习形式对于改进、提高动作有重要意义。变化条件包括：变化动作的要素（力量、速度、幅度等） ，变化练习的环境（如到田间、沙滩做越野跑等） ，变化练习的要求（如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等）
18、，以及增加练习的条件（如教学生跳远时，教师在沙坑边举一定高度的横杆，让学生从横杆上越过，用以解决起跳技术中存在的问题） 。上一篇:关于初中体育教学的探讨下一篇:引导参与强化训练提高初中体育课的教学实效与教学方法有关的初中体育论文浅析分层教学法在初中体育教育中的应用初中体育兴趣教学法之微探乡镇初中体育教学探究关于初中体育教学的探讨差异教学在初中体育教学中的实施探讨浅析初中体育教学方法的多样化浅析兴趣教学法在初中体育教学中的应用兴趣教学法在初中体育教学中的应用探讨热点推荐浅谈初中体育教学中如何渗透终身体育教育初中体育教学创新探析初中体育教学中素质教育的体现探析初中体育游戏教学法拓展训练融入初中体育
19、教学的几点思考在初中体育教学中开展校园定向运动的策略提高初中体育教学质量的方法探究浅谈在初中体育教学中对学生意志品质的培养新课程标准下提高初中体育教学的有效性研究体验初中体育户外教学之我见CopyRight 2007-2017 论文发表网 All Rights Reserved 站长统计 体育创新教学的再探徐州市九里中学 陈淑珍 摘要：创新是社会发展和人类进步的主题，创新教学受到人们重视。体育课怎样创新？怎样培养创新思维，带有创新精神的体育课堂教学策略与方法在教学中的落实关键词：创新，策略，方法，落实教学实践离不开课堂教学，课堂是培养学生创新精神的主战场。师生关系和谐是培养创新精神的基础；教
20、师创造性的教是培养创造精神的前提；激励学生创造性的学。是培养创造精神的保证；及时反馈鼓励是培养创造精神的得力措施 体育课怎样创新？怎样培养学生创新思维？应作为我们体育课教学改革的一个重点。创新，顾名思义就是抛开旧的、创造新的。体育教学从“新”字上下功夫，应在培养学生兴趣、习惯上作文章。有了兴趣，有了习惯，创新意识不断增强，创新能力就会得到提高。一、变化集合队形，培养创新意识中小学生都好新好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的心理基础。所以可先从简单的、平淡的集合队形人手，用不断变换队形的方法，来满足学生好新的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般是 4 列横队，学生
21、觉得单调。为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，同学们很高兴，个个想办法、出主意，不管谁的意见，我都采纳，在应用中不太合理的，虽然最终不被采纳，但也要鼓掌祝贺。这样我们上体育课已由原来的 4 列横队，变成了 4 路纵队、6 路纵队、8 路纵队等等，隔一段时间换一种学生们自己设计的队形，学生兴致高、集合快、精神面貌好。自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心。二、 “竞选”体育委员，培养创新思维思维离不开语言，引导学生在课堂中学说与众不同的语言可培养学生的创新思维。为此我一改传统的体育组长和体育委员由班主任或体育教师指定的方法，而采用“竞选”的方式选体育委
22、员和组长。通过学生自己即兴学说与众不同的语言来吸引同学，提高自己的威信，使自己走向成功。学说前的准备与学说过程就是创新思维“工作”的过程。学说的好坏并不重要，重要的是创新思维得到培养。新学期开学后的第一节体育课，我们都上室内课，通过“提名演讲投票”的方式选出同学心目中优秀的学生当体育组长或体育委员。对那些能即兴学说出与众不同语言的学生，老师要带头鼓掌表示祝贺，往往都是说得最好的当体育委员或组长。这样学生心中明白：创新就能成功，要有与众不同的语言，就要有意识培养自己的创新思维。三、让学生自编徒手操，给学生一个充分展现的机会。 展现自己的独立个性，展现自己的创造能力，展现自己实践中的创新成果。培养
23、创新的实践能力有了创新意识、创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合体育课的特点，可把准备部分和结束部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，组长、体育委员带头编，编不好的，也要表扬，编不出的老师提示。这样在自编领做中，创新能力得到提高，组织指挥能力也得到培养。四、让学生改编教材，学会创新培养学生的创新能力要与传授一些创新方法相结合，使创新思维更敏捷、更灵活。创新的方法要在实践中得到检验修改，创新能力才会不断提高。通过引导学生从改编教材中，学会一些创新方法，让学生在改编中体会创新的乐趣。1.在求变中创新体育教材中的一些技术动作是人在实践中不
24、断创新、发展、总结出来的，有一定的科学性、实用性、广泛性，但不是唯一的、绝对的，可在平时教学中引导学生求变“创造”出新的技术。如“分腿腾越山羊” ，我采用目标教学法 看谁能用自己想好的方法越过前面那只山羊，有的双手支撑分腿腾越山羊，有的单手支撑分腿腾越山羊这样技术动作就不是唯一的，但目的是一样，最后可统一练一练教材上规定的动作，这样学生兴趣浓，充分享受了求变创新带来的乐趣了，小结时要突出求变这种创新的方法。2.在质疑中创新在体育教学中质疑是培养学生创新能力的重要手段。引导质疑和自练质疑在教学中用的较多。引导质疑具有启发性,对比性。自练质疑具有主体性兴趣性，体育书上有一些技术动作概念学生不理解或
25、模糊，老师讲解示范后练习时，技术动作还是要变样，如：跑步中的摆臂动作，教材上写的是“以肩为轴，两臂前后摆动” ，体育书上讲的是：“以肩为轴，两手半握拳，带动后臂前后摆动” 。按教材上的动作要领讲解学生摆臂动作变样的还是很多，老师引导学生质疑，是不是书上表述有错误或者不适合儿童年龄特征，我问能否改一改。学生带着疑问自己练习或看录像，自己总结，经过一段时间的师生讨论分析，把摆臂动作表达为：以肩为轴，以肘关节发力，带动前臂前后摆动，前摆拳不高于肩，后摆拳不超过身体。用这样的要领引导学生，学生能在短时间内纠正摆臂的错误动作，并教育学生要创新，就要敢于质疑。3.在嫁接中创新创新的方法很多，我们应把最有实
26、效的方法告诉学生，嫁接法就是其中之一。剖析不用讲大道理，用嫁接法创编游戏或教材，使学生在快乐中明白嫁接的方法。如老师创编手篮球游戏：场地篮球场大小；球小篮球；人数 5 到 11 人；球门跨栏架；规则篮球比赛规则；胜负以手球比赛时的记分法定胜负。在老师的启发下，学生把“嫁接法”应用自如，如用板羽球拍打羽毛球，用羽毛球拍打乒乓球等等。教师在充分发挥学生创新精神的思想指导下，教师重在探究“学法” ，让学生自己尝试探索，主动参与动作形成过程，发现最佳方法，学生的主体作用和思维能力得到了充分发挥，这种“学生带着教材走向教师”的教学模式，体现了一种新的教学观念，培养了学生的实践和创新意识，有利于学生个性的
27、健康发展，是培养学生创新精神理应追求的一种新意的体育课堂教学模式。参考文献：1 周志先试论学校体育围绕创新教育的改革及其意义J北京体育大学学报，2OO2，(4)2 宛祝平，孙晓春结构式体育健康教程M长春：吉林科技出版社， 2001 浅谈自主、合作、创新体育教学模式的实践关于体育新课标教学模式的研究广州市萝岗区九龙第一小学 马爱珍 编辑日期：2012/9/19 来源：萝岗体育网 作者：李雪 阅读次数： 41 次 关 闭 摘要：人类社会已步入充满竞争的二十一世纪，在这信息时代，人们对知识的获取、信息获得的方法与途径已不再具有唯一性，而是空间、多维性了。体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握
28、体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平、促进心理健康水平提高的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。因此，构建自主、合作、创新的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体。 关键词：自主：合作：创新近两年，在我们萝岗区的教研活动中，听过黄伯爱、吕俊伟、吴海、宋晓玲等老师的课，使我对新课标有了新的认识。新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终把学生
29、主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。特别是以创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探究创新”这一自主、合作、创新的体育教学模式，在新课标的教学中显得十分重要。 1 背景分析在我们学校，我们体育组的几个老师为了提高学生素质，认真研究新课标，对体育的教学模式进行研讨、尝试，取得了一定的成绩（在我们区的体育公开课中取得二等奖，三等奖） ，积累了一定经验，提出自主、合作、创新的体育教学模式，使学生更好的掌握体育知识，从我要锻炼，到我会锻炼。而怎样更好地发挥这
30、一模式的作用呢？2 分析与讨论2.1 创造条件，发展学生主动性。2.1.1 尊重学生的自主性和自发性，给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生学习积极性和主动性。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这现目标，课程标准并未做出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如：提高弹跳力这一目标，有条件的学生可以采用跳起摸吊起的球，无条件的学生可能采取摸树叶等练习方法。此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。例如：为了提高学生快速跑，可以
31、直接在跑道上跑30 米或 50 米，也可以采用游戏的方法， 十字跑接力 、 黄河、长江 、 夺红旗等。 ，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。2.1.2 让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（小皮球、短绳、呼拉圈等） ，学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体
32、育课中充分展示自己的才智。形成“我要锻炼，我会锻炼”的认识飞跃，逐步树立终身体育观。2.2 合作精神是我们的优良传统，是一个集体的灵魂。在我们体育科组研讨、教学，合作精神都是我们的优良传统。而培养学生的合作精神，是工作之重。采用游戏和比赛方法，具有一定情节的思维性，能引人入胜。在充满竞争娱乐性的教学中，使学生积极主动地练习，队内团结互助，竞争紧张，对抗激烈，伴有较大的运动量和一定的规则要求。学生在活动中可发挥自我设计，探究创新，从而提高对知识、技术、技能的运用能力，发展同学间合作交往能力，培养良好个性。我将一年级的 “投垒球” 设计成“投纸飞机” ， 同学之间合作扎飞机，看谁的飞机扎得最扎实，
33、形状最好看，飞得最远。三年级的“投垒球”设计成“支援前线” ，首先小组长带领小组进行军事训练（队列练习和压肩、转身等创造性练习）同学之间互相帮助完成，接着小组长带着小组同学（战士）到战区进行战斗（分别投进八个靶，投不进的当伤员）任务完成后，站士们要把伤员一个个带到安全的地方（小组合作） ，即（运物赛跑） 。由于组织新颖，竞争激烈，学生就能够集中精力投入，也发展了学生的个性。2.3 自主创新在教学中，我们体育科组的老师特别注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。然而，要培养学生创新思维，激发学生学习的主
34、动性，讲究方法的灵活性。2.3.1 自主创新的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、VCD 影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外自主创新的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐
35、，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在自主创新的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。2.3.2 自主创新体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中
36、，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。例如，在篮球教学比赛中，让学生自己决定谁打中锋，谁打前锋，谁打后卫，采用何种战术等等。通过学生自身的实践活动，教师给于的恰当评价，他们会对篮球这一技战术掌握得更好、更合理、更全面。同时还培养了学生的团队精神，提高了他们的合作能力，增强了集体的凝聚力，充分发挥体育的社会性这一功能。2.3.3 “自主
37、创新”体育课的结束部分采用游戏，欢快的集体，互相按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。3 结论3.1 “自主、合作、创新”这一模式符合新课标的要求，值得推广。3.2 要实现“ 自主、合作、创新 ”，必须从改革教学观念入手，从根本上确立学生的主体地位，激发学生的学习动机，形成以学生为中心的生动活泼的教学局面，重视学生学习的主动性、合作性、创造性，使学生愿学、乐学、会学，逐步养成“自主、合作、创新”的良好习惯。参考文献： 1培养学生创新精神和实践能力的探索 中国教育学刊 2000 02 2学生体育学习论主体性体育学习的理论构建 1999 3创新教育与教师观念更新 探索与求是 2000 04 4谈体育教学中的合作学习 体育教学 2006 045自主、合作、探究的教学方法体育教学 2006 04
