1、1附 1：论文首页样式顺义区教育学会2013 年专题征文参评论文论文编号培养小学生语文自我评价意识追求优质高效课堂的行动研究（题目）内容提要：小学生自我评价是小学生自我教育的一个环节。本文中小学生的自我评价，不是简单地让小学生在某些时候按照老师的要求或学校的规定，对自己学习行为进行价值判断，因为这种评价并没有从根本上改变小学生被动的地位，它只是对传统语文教育评价进行形式上的点缀。利用语文教育培养小学生的自我评价，是指小学生在语文学习过程中，对自己的语文学习态度（情感）、思维能力、学习行为、学习效果等进行判断和评价，在自我评价的过程中，形成自我评价的意识，并且让这种意识不断积淀、生长，逐步形成习
2、惯，内化为品格。本文中的自我评价，同时还包括与这种意识和理念相应的系统行为。这种系统行为，也就是指培养小学生的自我评价意识，以追求优质高效课堂的行动研究为目标。关 键 词：自我评价意识 高效课堂 行动研究小 04 C2附 2：论文活页样式顺义区教育学会2013 年专题征文参评论文论文编号论文题目：培养小学生语文自我评价意识，追求优质高效课堂的行动研究论文类别： 文科教学 内容提要：小学生自我评价是小学生自我教育的一个环节。本文中小学生的自我评价，不是简单地让小学生在某些时候按照老师的要求或学校的规定，对自己学习行为进行价值判断，因为这种评价并没有从根本上改变小学生被动的地位，它只是对传统语文教
3、育评价进行形式上的点缀。利用语文教育培养小学生的自我评价，是指小学生在语文学习过程中，对自己的语文学习态度（情感）、思维能力、学习行为、学习效果等进行判断和评价，在自我评价的过程中，形成自我评价的意识，并且让这种意识不断积淀、生长，逐步形成习惯，内化为品格。本文中的自我评价，同时还包括与这种意识和理念相应的系统行为。这种系统行为，也就是指培养小学生的自我评价意识，以追求优质高效课堂的行动研究为目标。关 键 词： 自我评价意识 高效课堂 行动研究 作者单位： 西 辛 小 学 作者姓名： 赵 丽 联系电话：（办） 61408163 (手机) 13671394163 小 04 C3培养小学生语文自我
4、评价意识，追求优质高效课堂的行动研究一、 问题的提出二十一世纪是知识经济的时代，对未来的人才提出了个性化，素质综合化，具有创新能力等要求。小学生“学会语文” 、 “自我发展”的一个重要前提是能进行正确的自我评价。语文是教师教育、教学的体现，是小学生的自我评价的重要影响因素，直接持久地影响着小学生的自我评价，从而影响到小学生的自我发展。因此，语文教育应该充分关注并研究自身教育行为对小学生自我评价的重要作用。培养小学生的自我评价在小学语文教育评价中，应该提高到一个重要的位置。所谓自我评价，是指个体对自身评价的意识。自我评价表现为自我概念、自我评价和自我理想的辩证统一。那么，小学生的自我评价是强调小
5、学生对自我的评价。自我价值理论认为，一个人只有在自我评价后产生自我价值感，确认自己有价值时，他在求学时才会尽力而为。要产生自我价值感，必须先感受重要感、成就感和有力感。因此，在语文学科学习中指导小学生自我评价时，既要改进教学工作，引导小学生学会获取成功，体验成就感。另一方面，关爱每一位小学生，尤其是关注每一位后进小学生自我评价习惯，内化为品质。二、 实施方法：自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。如果在这个阶段不注意对小学生进行自我评价能力的培养，孩子的自我意识就得不到良好的发展，也可能影响孩子一生的成长。（一） 客观地评
6、价小学生的自我评价1、客观评价小学生的行为，做好小学生自我评价的示范要做到客观、公正的评价，就应该尽量避免那种对儿童高标准、严要求式的评价。我对语文表现差的小学生，不是冷静地和小学生一起分析差的原因或指出改正的措施，而是运用对比方法，即把他们与表现好的小学生进行比较。对小学生的行为进行分析，分析小学生哪些行为是对的，哪些是不对的，指出他们应向班上的哪些同学学习，进行正确引导，少些批评责备。4教师对小学生客观的评价还应表现在他能看到每个人的进步和闪光点，对每个小学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。正确的做法应该将目光顾及到每一个小学生的发展和进步。比如说，我们班每月开展的语文“班星榜”
7、 。只要小学生在某一方面进步了，就应给予鼓励：一位小学生主动对课文质疑的同学，就可给他星；一位小学生上课发言很积极，同样也可给予一颗星。如课文质疑17 它们怎样睡觉：我按课文呈现顺序整合问题有层次地开展好教学：1、课文讲了哪几种小动物睡觉的样子？2、找一找文中是怎样描写动物怎样睡觉的？3、它们为什么会这样睡觉呢？ 4、你还知道其它动物是怎样睡觉的吗？关注文本之间的内在联系，按文章的顺序来进行教学，更能体现出写作的方法。但我也在思考，孩子们也正是被文本所吸引。 “你对哪种动物睡觉的样子最感兴趣？请你结合书上的句子说一说。 ”我这样叫学生回答问题的概率是相同的，但是叫起来说的同学却正如我所料最感兴
8、趣的是蝙蝠睡觉的样子。如果我顺势引导一下，也就能体现出作者这样的写作手法是十分吸引人的。说蝙蝠睡觉的样子最奇特，是相对于其他的三种动物而言的。这一点还引发我另一种想法：这也正是作者的情感线的体现，他也是觉得蝙蝠睡觉的样子是最吸引他的。在这可以再体会一下“最奇特” 。经过苏静林老师的指导，使我更加明确高效课堂是老师对教材的精准把握的体现，这要求我一定要结合课文呈现的顺序进行理解课文会更能体会出文章的写作层次，以及语言在表情达意的作用，也就更能体现出语文教学的语文味。“星”不应成为十全十美的标志，而是老师对小学生的语文行为表明一种肯定的态度，这使小学生们不断感受到老师对他的关注。2、启迪鼓励小学生
9、的意见，树立小学生自我评价的意识自我评价的独立性是相对于自我评价的依赖性而言的，小学生的自我评价在很大程度上仍然依附于老师和父母的评价，因此老师应注意倾听小学生委屈的申诉或反驳，耐心地分析和正确地对待小学生的逆反情绪。3、全面提供标准和范例，形成小学生自我评价的标榜我们要以贯彻教育方针和新课程标准为契机，加强大中小学的思想政治教育。首先，以典型事例和经典故事为载体，寓教于乐。比如：我利用我校的课5外阅读教学的时间，向学生们讲“凿壁偷光”的古训， “卧薪尝胆”的气节，屈原的追求，这些都是经典的学习典范。此外，我还与学生读猜猜我有多爱你等儿童文学，根据小学生的年龄特点挖掘出他们能够接受的要点语词共
10、小学生领会。第二，根据低年级小学生素质评价标准，发掘小学生中出现的新优点和好风尚。联系生活实际理解词句时，我采取：说身边人，讲身边事的手段，现身说法，言传身教。第三，采用提供教材或阅读材料等办法，我就把为人民服务 、 灯光等一大批艰苦奋斗的传统交给新一代，定期组织课题研究或专题讨论，大力传播中华民族的传统美德和民族精神。另外，我还利用法布尔小时候的故事介绍外国的小朋友是怎样探索知识的，认识什么是真正的成功：有探索的行动，而且有恒心，不达目的不罢休，这是所有取得成就的人所共有的品质。学习美丽的公鸡时，及时在开展了“照镜子与轰炸弹”的活动之后，我们紧接着又开展了“找优点和找缺点”的活动。通过个人讲
11、，相互评，每个人都找出了自身的优点和缺点。小学生们懂得了人人都有优秀和不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。（二）提供自我评价的环境和氛围1、教师以身作则，树立小学生典型，鼓励自我评价的形成我教育他们既要欣赏别人的长处，也要正视别人的短处；既要享受自己的成功，也要分析自己的不足。在一种正与反、对与错、彼与此的和谐对比的气氛中，友好地评价自己和他人，善意地批评自己和他人。更重要的是要他们看到自己的价值，珍爱自己的生命，做一个对社会有益的人。我班有一名学生语文学习成绩始终无法提高到令人满意的程度。以前常有学生在暗地里骂他“白痴” ，但在帮同学“找优点”的活动中，同学们一致公认他劳动积极、体育成
12、绩也不错，大家都用一种赏识的眼光看他，事后有更多的同学主动帮他补习功课，他也显得比以前开心了。2、教师创造机会，小学生参加实践，鼓励自我评价的培养（1）实行“人人责任制” ，进行自我管理的开展我们语文的各项工作都分配到人，实行责任到人。由于各项工作都有人负责：图书管理员、听写词语员、朗读组织员、课文质疑组按部就班，正常开展工作。在这过程中，我并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题6及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强小学生自我管理的积极性和自觉性。 （2）设立“小学生语文老师 ” ，提高自我管理的能力素质教育的核心就是要求小学生“自己会” 。小学生是班级的主角，我的责任就在于领导小学生当好主
13、角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在工作中，我改变了传统的封闭型教学体制，建立了开放的、民主的，有小学生参与的体制设立“小学生语文老师” ，按学号每人轮流当一天“语文老师” 。在这一天内，其工作职责是组织全体同学参加学习课文、做个别学生的辅导工作、督促检查日常的作业。比如学习课文时，不光是把课文上自己的理解和大家交流，还主动查阅相关的资料，把自己最感兴趣的与朋友们一起分享课外的相关拓展知识。反思自己的课堂：它们怎样睡觉文本拓展资料过多。我在准备时，也在捉摸不定，总是想把课外的知识加入到文中，反而把文本的分量削减了。如四种动物睡觉的姿势为什么是这样的，我全让学生进行了了解，这样没有把机会留给
14、孩子们，让孩子去课下查一查相关的资料，这样兴趣点才正好调动起来。这也是我现在才想到的更好的方案，总是求在课上给予孩子们很多的信息量，却从另一个角度上把孩子们学习的主动性给霸占了。把这一项内容作为课外的拓展作业反而不错。 文本的拓展资料过多，小动物为什么要这样睡觉的资料要选择性地运用，把资料用足又用好。如马为什么站着睡觉，可进行拓展，体现了儿童的情趣性，适合二年级小孩。或者是了解了动物是怎样睡觉的，让孩子来提出问题：它为什么要这样睡觉？这样孩子们在听资料时目的性也就更强了。看来我得多向我们班的“语文老师”来学习，了解孩子们的兴趣点才能体现高效的课堂模式。“小学生语文老师”制度的设立，可把对小学生
15、的要求较好地内化小学生自己的意志和行动，变“别人要我学”为“我必须这样做” ，从而增强其自我学习语文的自觉性。培养了小学生的自我评价，并对小学生的行为进行了评价，提高了小学生的评价意识能力，体现了高质量、高效益、高品位的课堂，从而促进学生与教师的发展。3、教师进行调查，小学生全员参与，了解自我评价的情况调查问卷中对小学生提出两个问题：“你认为怎样才算是一个语文优秀学7生？”根据小学生的回答评定其自我评价的具体性与抽象性和对外部行为与内心世界的评价，结果见下表：表 1 小学生自我评价的特点年级 具体 中间 抽象 外部 中间 内部小（N=100）一 91 8 1 97 3 0小（N=100）三 6
16、2 35 3 70 27 3小（N=100）五 30 54 16 46 39 15表 2 二（6）班小学生自我评价调查结果量表项目 自我评价 自我满意程度 自我期望结果 正面 客观 负面 满意 较满意 不满意 学习好 性格好 其它好人数 37 33 39 百分数 86.05% 6.98% 6.98% 16.28% 76.74% 6.98% 90.70% 4.65% 4.65%注：全班人数为 43 人。由此可见，小学低年级儿童的自我评价还具有很大的具体性，如“我认为上课认真听讲，不讲话，才能算是一个好孩子”。高年级更多地是针对其外显行为进行评价（如完成作业，语文成绩）等。整个小学阶段处于由具体性
17、向抽象性，由外显行为向内心世界的发展过程之中，这两方面的发展进程是相似的，这表明小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。我班学生的自我意识是不断发展的，但不是直线的、匀速的，既有上升的时期，又有平稳发展的时期。（三）提供自我评价的方法和手段1、组织小学生撰写评价心得，规划自我办好评价园地 ，使心灵的变化物化为文章，使其在交流的同时自觉地接受别人监督，组织交流和评比。在适当的场合让他们敞开心扉，既讲自己和别人的成绩和成功，也讲自己和别人的缺点与不足。做好自我发展计划。号召小学生在集中自己和别人的意见和建议的基础上，认真制订出自己短期或长期的成长规划。撰写评价心得，规划自我，提高
18、了语文的写话能力，提升了学生的评价意识。2、组织小学生读名人的故事，正视自我看有意义的电影，并让小学生记录先进人物的事迹，加深自我体验，从而8联系自己的实际情况，增强自我评价的自觉性。随着社会的不断进步，网络已成为人们生活、工作当中不可缺少的一部分。但难免会影响他们的身心健康，造成错误的自我评价。结合时代问题，观看网络妈妈：从贺嘉身上，体现出了青少年成长时期的一些特点，剧中人物随处可见容易让学生引起共鸣，使小学生形成健康的自我评价意识。3、组织小学生开展各种活动，展示自我语文教学的舞台不是只有语文课的四十分钟，比如：小舞台、书画比赛、写字比赛、讲故事比赛等，让每个小学生语文素养都能有机会展示自
19、我，培养其胆量和自信以形成健康的心理。4、带领小学生走出狭窄教室，愉悦自我来到阳光明媚的大自然中，在小树林中活动，到草地上翻跟头、爬行等，让学生能够全身心的投入活动中去，这样既能发展小学生的动作，又愉悦了小学生的身心，从而有利于其身心健康。和孩子们一起看雪花，一起和雪花舞蹈， “老师也出来看雪了！”和孩子们一起的快乐时光，2012.12.12，要爱要爱哈哈。那天是个特有“爱”的日子，晚上孩子们就写了日记，写得真美啊！在让孩子们出去观察雪时，提了点小建议：用眼、用手、用舌头、用心，来感受这美丽的雪世界。我更是可以美美地读着学生们写的日记，愉悦自我。5、利用“家长开放日”的活动，分析自我让每位家长
20、把自己孩子在家的一贯表现及语文课堂上的表现和学习成绩综合起来分析，反思家长在家庭教育中的成败得失对孩子造成的影响。指导家长从孩子的实际出发，肯定孩子的点滴进步，帮助孩子克服成长中的困难，鼓励家长与孩子共成长，从而形成正确的自我评价。三、结论在对小学生进行一系列培养自我评价能力策略与方法的干预下，我们对小学生的自我评价情况进行了第二次调查。结果我们发现半数以上的小学生对自己有了一个比较客观、正确的认识与评价，对自己的满意程度较第一次有所改善。再度调查问卷分析：表 3 二（）班小学生自我评价调查结果量表项目 自我评价 自我满意程度 自我期望9结果 正面 客观 负面 满意 较满意 不满意 学习好 性
21、格好 其它好人数 2 39 2 38 4 1 14 15 14百分数 4.65% 90.70% 4.65% 88.37% 9.30% 2.33% 32.56% 34.88% 32.56%注：全班人数为 43 人。只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。透过这些细小的变化，我们看到的是一种教育观念的变革。用“高效课堂”的相关理论指导，解决课堂教学的问题，改进工作，促进学校、教师和学生的发展。正是这一小小的改变，极大地释放了小学生的评价潜能，调动了小学生学习语文的积极性，提高了自我评价意识。通过“高效课堂”的相关理论指导语文教学，确实提高了我班小学生的自我评价意识。扬起“追求优质高效课堂的行动研究”
22、风帆，传递小学生自我评价意识的“正能量”运动，在语文教学中奋勇前行吧！四、参考文献金圣才主编：发展与教育心理学 ，中国石化出版社 2007 年版 6 月，第 21页。 刘本固主编：教育评价的理论与实践 ，浙江教育出版社 2001 年版，第133 页。 胡中锋主编：教育评价学 ，中国人民大学出版社，2008 年 7 月版，第78 页。 李建平：今天，我们怎样评价学生，中国教育出版社报，2003 年 7 月22 日第 3 版。 江 莎：让学生的心灵充满着美 ，素质教育论坛，2009 年第 5 期，第 12页。 朱永新：新教育 （修订本）文化艺术出版社，2010 年 7 月 1 日，第二章。 张康桥：在教育家的智慧里呼吸（与大师心灵对话，重温和回归教育的本义） 华东师范大学出版社，2012 年 4 月 1 日。
