1、教 育 实 践 与 研 究E d u c a t i o n a l P r a c t i c e a n d R e s e a r c h2 0 0 80 9 - A浅 谈 小 学 科 学 与初 中 化 学 的 教 学 衔 接 问 题李 艳 玲( 柏 乡 中 学 , 河 北 邢 台 0 5 5 4 5 0 )关 键 词 : 小 学 科 学 ; 初 中 化 学 教 学 ; 衔 接中 图 分 类 号 : G 6 2 3 . 6 文 献 标 识 码 : B文 章 编 号 : 1 0 0 9 - 0 1 0 X ( 2 0 0 8 ) 0 9 - 0 0 6 1 - 0 1人 教 版 科 学 课
2、 本 中 设 置 了 衣 服 的 科 学 、 水 的 净 化 、 水 域 的 污 染 和 保 护 、 溶 解 、 怎 样 加 快 溶 解 、 生 锈 和 防锈 、 二 氧 化 碳 、 氧 气 、 燃 烧 和 灭 火 、 物 质 在 变 化 等 内容 。 这 些 内 容 中 蕴 含 着 许 多 简 单 的 化 学 知 识 和 化 学 变 化 及 问题 , 例 如 : 铁 为 什 么 会 生 锈 ? 怎 样 防 锈 ? 物 体 为 什 么 能 燃 烧 ? 怎样 灭 火 ? 当 我 们 掰 开 一 个 刚 出 锅 的 馒 头 时 , 为 什 么 会 看 到 很多 小 孔 ? 它 们 是 怎 样 产
3、生 的 ? 这 也 正 是 初 中 化 学 教 材 的部 分 内 容 , 这 就 要 求 我 们 在 教 学 中 注 意 为 学 生 以 后 学 习 初 中化 学 做 好 准 备 。一 、 小 学 科 学 与 初 中 化 学 教 学 目 标 的 差 别新 课 标 将 小 学 科 学 课 的 性 质 定 为 以 培 养 科 学 素 养 为 宗旨 的 科 学 启 蒙 课 程 , 强 调 科 学 教 育 要 以 培 养 学 生 的 科 学 素 养为 宗 旨 , 以 探 究 为 主 要 方 式 , 让 学 生 亲 历 以 探 究 为 主 的 学 习过 程 , 探 究 既 是 目 标 , 又 是 学 习
4、 方 式 。 小 学 自 然 是 在 联 系 生 活实 际 的 基 础 上 对 常 见 物 质 有 一 个 感 性 的 认 识 。 而 初 中 化 学 主要 要 求 学 生 掌 握 简 单 的 化 学 知 识 、 化 学 实 验 基 本 技 能 、 简 单化 学 计 算 及 化 学 在 生 活 、 生 产 及 国 防 的 某 些 应 用 。 化 学 知 识逐 渐 向 系 统 化 、 理 论 化 靠 近 , 对 所 学 习 的 化 学 知 识 有 相 当 一部 分 要 求 学 生 不 但 要 “ 知 其 然 ” , 而 且 要 “ 知 其 所 以 然 ” 。 学 生要 会 运 用 所 学 知 识
5、 解 决 具 体 问 题 , 还 能 在 实 际 应 用 中 有 所 创新 。二 、 小 学 科 学 与 初 中 化 学 教 材 中 知 识 的 承 继 和 衔 接初 中 化 学 与 小 学 科 学 在 内 容 上 , 主 要 从 以 下 五 方 面 相 衔接 。1 . 空 气 的 成 分 。 小 学 科 学 通 过 实 验 , 得 出 空 气 是 由 多 种 气体 混 合 而 成 的 , 氧 气 约 占 空 气 体 积 的 2 1 % ; 氮 气 占 7 8 % ; 此 外还 有 其 他 气 体 。 初 中 化 学 介 绍 的 更 详 细 。2 . 氧 气 。 小 学 科 学 教 师 演 示
6、 氧 气 的 制 取 和 收 集 , 通 过 实 验简 单 介 绍 氧 气 的 性 质 和 用 途 。 初 中 化 学 重 点 要 求 学 生 掌 握 氧气 的 实 验 室 制 法 和 反 应 原 理 , 通 过 分 析 让 学 生 自 己 设 计 实 验装 置 , 通 过 学 习 氧 气 的 性 质 得 出 氧 气 的 用 途 。3 . 二 氧 化 碳 。 小 学 科 学 要 求 教 师 用 简 易 装 置 制 取 二 氧 化碳 , 让 学 生 观 察 二 氧 化 碳 气 体 熄 灭 蜡 烛 的 实 验 , 介 绍 二 氧 化碳 使 澄 清 石 灰 水 变 浑 浊 的 性 质 , 最 后 介
7、 绍 二 氧 化 碳 的 用 途 。初 中 化 学 重 点 介 绍 二 氧 化 碳 的 制 取 、 性 质 和 用 途 , 主 要 实 验由 学 生 自 己 分 析 设 计 。4 . 燃 烧 和 灭 火 。 小 学 自 然 联 系 实 际 , 让 学 生 认 识 可 燃 物 ,通 过 实 验 得 出 燃 烧 的 三 个 条 件 , 了 解 怎 样 灭 火 。 初 中 内 容 则介 绍 更 多 。5 . 空 气 的 污 染 和 保 护 。 通 过 联 系 实 际 , 了 解 空 气 污 染 的 主要 来 源 , 了 解 空 气 污 染 的 危 害 和 保 护 环 境 的 重 要 性 。教 师 了
8、 解 初 中 化 学 与 小 学 自 然 有 关 知 识 内 容 的 衔 接 , 便于 在 平 时 的 教 学 活 动 中 , 用 学 生 在 小 学 所 学 到 的 知 识 作 铺垫 , 层 层 引 入 , 由 浅 入 深 。 这 样 既 保 持 了 学 生 的 学 习 兴 趣 , 又让 学 生 了 解 知 识 的 连 贯 性 和 层 次 性 , 让 学 生 有 一 种 水 到 渠 成的 感 觉 。三 、 教 学 方 法 的 衔 接小 学 科 学 中 的 化 学 知 识 体 现 “ 基 础 性 、 生 活 性 ” ; 让 课 堂“ 充 满 情 境 , 富 有 探 究 ” ; 教 师 在 课
9、堂 中 要 积 极 地 看 , 认 真 地听 , 全 程 参 与 学 生 的 探 究 活 动 , 鼓 励 学 生 动 手 动 脑 , 感 受 学 生的 所 作 所 为 、 所 思 所 想 , 给 学 生 心 理 上 的 支 持 , 给 学 生 精 神 上的 安 慰 与 鼓 舞 , 创 造 良 好 的 学 习 氛 围 , 采 用 适 当 的 方 式 , 使 学生 的 思 维 更 加 活 跃 , 探 索 的 热 情 更 加 高 涨 。 教 师 成 为 培 养 学生 科 学 素 养 的 启 蒙 者 , 注 意 培 养 学 生 兴 趣 和 求 知 欲 。初 中 化 学 的 教 学 要 抓 住 学 生
10、生 理 从 少 年 向 青 年 转 变 , 学习 心 理 由 “ 经 验 记 忆 型 ” 的 被 动 接 收 知 识 向 “ 探 索 理 解 型 ” 主动 学 习 知 识 的 转 变 , 在 教 学 方 法 上 则 应 更 多 地 采 取 启 发 式 ,启 发 、 激 发 学 生 主 动 地 进 行 学 习 , 引 导 学 生 从 本 质 上 理 解 所学 内 容 。 重 视 导 学 、 导 思 、 设 疑 、 解 答 。 重 视 引 导 学 生 参 与 学 习过 程 。 让 学 生 通 过 动 口 、 动 手 、 动 脑 , 亲 自 体 验 认 识 过 程 , 这 样才 能 让 学 生 受
11、到 思 维 与 思 想 方 法 的 良 好 训 练 。 中 学 的 教 学 ,也 不 能 因 教 学 内 容 较 多 , 为 了 完 成 教 学 任 务 , 而 不 注 意 启 发 、调 动 学 生 参 与 学 习 过 程 。 不 论 是 在 中 学 还 是 小 学 , 教 师 在 教学 过 程 中 , 都 要 注 意 对 学 生 进 行 “ 提 出 问 题 , 分 析 问 题 , 解 决问 题 ” 的 思 想 方 法 的 训 练 , 不 要 把 现 成 结 论 直 接 告 诉 学 生 。 在教 学 中 , 教 师 要 注 意 围 绕 重 点 , 抓 住 关 键 , 精 心 设 计 问 题 ,
12、 引发 学 生 思 维 。四 、 学 习 方 法 的 衔 接小 学 生 学 习 科 学 的 方 法 主 要 是 记 忆 、 重 现 、 简 单 模 仿 。 这种 较 为 机 械 、 死 板 的 方 法 不 适 应 初 中 注 重 能 力 及 创 新 的 要求 。 教 师 有 责 任 指 导 学 生 改 进 学 习 方 法 , 使 之 适 应 初 中 化 学的 学 习 。 学 习 方 法 的 正 确 与 否 是 决 定 能 否 学 好 化 学 的 重 要 一环 。 学 生 学 习 方 法 的 指 导 应 贯 穿 于 教 学 的 各 个 环 节 中 , 应 结合 课 本 各 内 容 给 学 生 以
13、 具 体 指 导 。古 人 说 : 授 人 以 鱼 , 只 备 一 饭 之 需 ; 授 人 以 渔 , 则 可 终 生受 用 。 教 学 生 如 何 学 习 , 使 学 生 能 有 效 、 正 确 地 进 行 各 种 知 识及 技 能 的 学 习 是 授 人 以 渔 之 举 。以 上 有 关 小 学 科 学 与 初 中 化 学 教 学 各 方 面 的 衔 接 问 题 ,应 是 相 辅 相 成 、 互 相 促 进 的 。 在 教 学 实 践 中 要 重 视 其 内 在 联系 。 特 别 是 要 寓 学 习 方 法 指 导 于 课 堂 教 学 中 , 能 力 培 养 要 贯穿 于 整 个 教 学 过 程 中 。【 责 任 编 辑 张 桂 英 】6 1
