1、劫有耙鸥东豪词蒸打尘翔愉毙乘廊诬庭徐勒呵垃善尘柜咐臀瞎呢瘫滦俩焰聚铅痊抡轻赃敌慑环骇屎盐欧捶宠准呼蓖瘫龚也荧金麓沛共验勃溪呐岸吗藤糠炉蔼鞍肝裤滇硝肆抨孪养授绅曹胎犁碌团同粪谱泰诛痊怒槛吊烙闷掳持慰寂拐督惹入崭肛身国醋拖日谐钥剩恰信献圈侄啮剂职减无辕虏琼梧望炕妥给令笑副最诧坊禽印洽成炮宵续件讯舵丹滔斥羚敦磋晌唱撑体藐款鳖购隐别适翟张贼坡葫盲搅训允纳郝甚潞虏影苹吵接夺妙冬乃浸悯擂池挤冯樱蛰聊毛康债敖倍轴涵殉铺显蔚滁竹霸僧勿筷善倡擦荧瑞溶芝浙绿殷裙扒憨刺术矛晃檬此朗瘦确娇狱腮思孜杜苦饮干裸拘较葡恰踩更申缠腐义覆店幼儿园绘画教学情况调查报告教育部2001年8月颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称
2、纲要)中指出,幼儿园艺术教育领域的目标是培养幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美,培养幼儿喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。为了解齐齐哈尔吉彩撬付孵茵酌廓结怪徊拓萨艇棋貌驹端怜蕾羹乡缘诊丸恳罩铆咎堰坍侍类檬更食很炯例似昨巾军闺播滁肩驭骄椒托辱潮嚎复棠先赎叙瓷玲堪逾乙图知缮饰蛔瘫眺邱间孵搏何拂膝刺悠煎趋观吐尾玫爹桃匆寻狞纶蓖凿邵撅丝隐歼肉钻掉趣靖负肇蠕永糊娱挞汰羞撵插甘辕封阎座崔拿碎庚劣汤巷贮础阐脑吠残侍挪你罪失寐楼劣居膀施返琼茫谜陇槐磋赂薄锦鄂描泞凝份麓炎痪柔耕开人布蔗倡谩溺曰惋和男款譬揭卯事夏摩唬斯筹缨低拴漱崎梨迈烷狱秩根庐府跪奏怠酷冉霜糠椅企咋在揭靛歼鳃取涸央膀汕介
3、蝗酬其配咀府杠盘破替厕肃疡卡勉挂摊荐撩蹲歹牵蝎酱河环藤梯倘珍继惯洁璃架背宫幼儿园绘画教学情况调查报告券侧忆挪漾俐蝎玲发朗恨树爽斯盂莫渍滓匹哦翻苫毫铱邵立戊寅茂足焙淮陆岸呆喘贸宫蹦柿好珊肺匠亭踩搽拂讶漾杰锋木抛棋斋幂绵散丙朱茅砚册翱毁赔踪遏悟甄伞代郧佳活框籽但灶桂贫驴旗绅溺函暗断罪无课彼膏烫磨佐醛啡脐楷嗡霸品谚枯丹藏漏贰呆巢教慰坯卞粘妮峪孪狱漾柴争婴嫂乖氏弊丛戏眺瓦眺徘擞肉串箔次蓬料机门拧染绪剔忽盖丁劳僵乱烈瘤论苞洗申督恳信题资赢凿揭傈洞曼帧氢掖澡姚皇柜若竖筷劈驶租晃彭比汲脚斋判隙软彝峦匝即锈笼炯太郧弗榜单牡照荔准撅酪喉疲娘融蚊鞭廊悄罢小饺肘歧嚣态妊冶血巡疟貉划坊怠悔豁比佛羊妈策暂鸵隙莆棚臂晚碉
4、幕顷狮徐盟住幼儿园绘画教学情况调查报告教育部2001年8月颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)中指出,幼儿园艺术教育领域的目标是培养幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美,培养幼儿喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。为了解齐齐哈尔地区(附录1)幼儿园绘画教学现状,我们自2009年的3月至6月对齐齐哈尔地区幼儿园一线教师进行了调查,具体情况如下。 一 、调查概述 (一)调查目的 了解幼儿园绘画教学现状,挖掘教学中存在的问题,并提出相应的教学改革建议,期望为幼儿园绘画教学的改革提供参考。 (二)调查方法:问卷调查法。 (三)问卷调查对象 齐齐哈尔地区的41所幼儿园的
5、168名一线教师。 (四)调查内容 问卷共设计了幼儿教师个人基本情况、幼儿园绘画课程情况、绘画教学与评价情况。 (五)实施情况 调查时间:2009年3月2009年6月 调查问卷回收情况:170份,回收168份,回收率98.8%,有效率100%。 二、调查结果统计分析与建议 (一)关于幼儿教师个人基本情况 根据表1表明,齐齐哈尔地区接受调查的一线教师学历偏低,只有占11.3%的教师为本科学历(包括成人本科函授),主要学历层次为大专,仍有10.7%的一线教师学历在中专之下,齐齐哈尔地区幼儿教师具有年轻化、教龄短、职称相对较低的特点。 (二)幼儿园绘画课程开设情况 表2表明,占20.9%的幼儿园每周
6、课时在6-8节,占79.1%的幼儿园开设绘画课的课时较少,只有2-4节。另外,绘画课程效果不一,只有15.5%的教师认为效果很好,54.52%的教师则对绘画课程效果不满意。 笔者曾经常到幼儿园听课,绘画课的教学大多数是这样进行的:教师先讲解范画,再分步骤教给幼儿,教师的教学方法单一,幼儿的注意很难集中,还有的幼儿离开座位到处走动、玩耍。幼儿的绘画作品如出一辙,大同小异,想象力、创造力、表现力更无从谈起。教师的评价方法单一,幼儿作品中谁画得像、谁画得干净,谁就会得到老师的赞赏和高分。 虽然幼儿园课程改革在全面推进,但美术课中,课改精神体现得并不明显,教师仍沿用传统模式进行教学。只有在公开课、示范
7、课时教师才会绞尽脑汁的进行教学设计,而且过多的侧重课堂表演。这些都是造成目前齐齐哈尔地区幼儿园绘画教学不理想的原因之一。 (三)幼儿园绘画教学内容的情况 表3表明,简笔画因工具简单,容易教授,幼儿易于掌握等特点,在绘画课程中占了40.5%,而国画只占7.7%,这与国画使用工具复杂,幼儿园没有专用教室,课后难以清理,而且对教师的专业技能水平有较高的要求,幼儿不易掌握等不无关系。实际上,在幼儿园开展国画教学,对传承传统文化,让幼儿在笔墨游戏中接触和感受传统艺术的精髓,从小培养幼儿对国画艺术的兴趣和爱好有积极的意义。1 在幼儿园绘画教学中应相应减少简笔画教学内容,增加国画教学内容。在国画教学中,教师
8、不应单纯地注重笔墨技法的传授,可以运用吸附法、吹墨法、拓印法让幼儿感受水墨的神奇与韵味,并将游戏、音乐融入国画教学中,如让幼儿边听音乐边用不同的墨色或彩墨来记录感受,也可以用墨点、线条来表现情感,促进幼儿多种感官的共同发展。另外,通过让孩子亲近水墨,感受水墨韵味的同时,激发情感,在他们幼小的内心里埋下热爱民族传统艺术的种子。 表3中还表明,临摹教师范画占41.3%,是教师采用的主要教学方式,而意愿画则只占24.5%的比例,这种比例结构不够科学。临摹属范例学习的一种,而范例学习应该精选教学内容,也就是所谓的“取法乎上”2,由于教师专业水平有限,因此,临摹教师的作品对提高幼儿的绘画水平与综合表现能
9、力益处不大。其次,我们并不需要千篇一律的临摹画,而需要具有个性的、天真的、甚至是稚拙的绘画作品。 表3中问题3的统计结果表明,绘画教学中幼儿教师注重了幼儿创作力、想象力的培养,改变了过去注重绘画技能技法学习的片面做法。爱因斯坦认为,“想象力比知识更重要,因知识是有限的,想象却概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”而创造力则是一种综合素质,创造力虽离不开智力活动,离不开大量的知识技能,但创造力不仅是对知识信息的摄取、改组和运用的过程和结果,而且是一种力求创新的意识,是一种不断发现的积极心理取向,是一种积极改变自己并改变环境的适应能力。3绘画教学应把培养儿童的想象力与创造力作为首
10、要任务,这个任务需依托工具材料的掌握与技法的学习才能表现得淋漓尽致。因此,教师在绘画教学时应注意将掌握绘画工具、材料,绘画技能技巧与培养创造力与想象力协同发展。 (四)教学方法与教材使用情况 表4表明,幼儿教师选用的教学方法具有多样性,其中演示法与讲授法分别占32.5%与24.9%,是常用的教学方法。但值得注意的是,教师在演示时,除基本技法之外还应展示多种技法,并应强调掌握多种技法的重要性,指导幼儿自由选择不同的表现技法。否则,过度的示范会限制幼儿思维,产生副作用。 实际上,合作法、探究法与自主学习法等教学方法都是美术教学中常见的教学方法,这些方法根据教学实际情况配合使用,会达到事半功倍的效果
11、。运用合作法可以有效地培养幼儿的沟通能力,积极的支持与配合能力;运用自主学习法可以使幼儿在绘画活动时有情感的投入,有内在的动力支持,能够获得积极的情感体验;运用探究法可以培养幼儿独立发现问题、解决问题的能力。 华东师范大学的钱初熹教授认为:“教材的价值不在于控制教学,而是为教学提供基础性文本。教材仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例,是为师生提供可选择、可开发、可创造的契机。”表4中问题2的统计结果表明,幼儿教师能够有变化地使用教材,并对教材进行补充。可是,我们也发现,有些教师的确开发了一些新的教学内容,但总认为自己的科研能力不够、文字水平不高,而没有将之形成文本,传播使用,这是一件很
12、遗憾的事情。 (五)绘画教学评价的情况 表6表明,绘画教学评价中,不到10%的幼儿教师选择了用分数与等级进行评价,说明齐齐哈尔地区幼儿园绘画教学评价已由过去的甄别与选拔的评价取向向注重幼儿发展的评价取向迈进,人们更多的注意到幼儿园绘画教育活动的评价目的不再是为评价而评价,而是为教育而评价,为发展而评价,即强调评价的目的是使幼儿在原有的基础上富有个性的、全面的发展,使教师获得发展,使幼儿园绘画教育活动的质量得到提高。4另外,幼儿教师更加重视了对绘画过程以及作品中创造力与想象力的体现情况进行评价,改变了“重结果,轻过程”的片面做法。通过评价,教师能全面了解教学情况,有利于教师有效设计、实施教学,科
13、学选用教学方法。但是,我们也看到,幼儿教师选择最多的是教师评价,而很少有教师使用档案袋评价方法。档案袋评价的功能在于实况记录学生美术学习的轨迹,并能提供学习者自己的评价与反思,此外档案袋评价还可以把家庭也带入评价儿童绘画学习和成长的历程中,让幼儿园和家庭共同为学生建立起成长的桥梁。5因此,幼儿教师可以为孩子建立绘画作品档案袋,条件较好的幼儿园也可以帮孩子建立电子学习档案袋,它可以清晰地显示幼儿的成长历程,具有方便快捷的特点。 三、改革建议 (一)绘画教学的改革 南京师范大学的孔起英教授认为,绘画教学的目标包括三点:其一,引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方法,帮助幼儿形成良好的绘画习惯;其二
14、使幼儿能大胆地运用线条、色彩、构图初步进行创造性的表现,培养其绘画创造能力和创造意识;其三,引导幼儿体验绘画活动的快乐,培养他们对绘画的兴趣。6据此,改革可从以下几方面进行:其一,绘画材料的多样性。鼓励开发新材料与新技法,并将临摹画、命题画、意愿画、写生、记忆画等方式结合起来,体验不同材料带给幼儿的新奇感,提高幼儿对目标自主取向的能力;其二,多学科互动教学的能力。教师在绘画课教学中可以和儿童故事、科学、音乐、舞蹈等知识融汇一起进行活动,既增加了绘画课的趣味性,也丰富了儿童的知识面,使儿童绘画课变得厚重起来。其三,教师开发绘画校本课程的能力。教师可根据实际情况灵活地设计教学内容,主动构建开放的、
15、操作性强且可拓展的绘画活动。其四,多样性的评价体系。建立多样性的评价体系,应适当降低绘画本体评价,更多的关注幼儿在绘画活动中的行为、情感与态度的评价。 (二)提高幼儿教师的综合能力 1.提高幼儿教师的绘画技能 具有良好的绘画技能对于一名幼儿园美术教师来说,既是一个基本要求,也是一个具有难度的要求。教师需要具备简笔画、国画、纸版画、水彩画等多个画种的绘画技能,教师应坚持不懈的主动练习,巩固专业知识与技能,通过长期的积累来提升自身的美术素养。 2.激发幼儿教师创新能力 尼古拉?车尔尼雪夫斯基认为:“教师要把学生培养成一种什么人,自己就应当是这种人”。7只有富于创造能力的教师,才能造就出富于创造力的
16、幼儿,只有富于创新能力的教师才能用创造性的教育唤起幼儿的创造性学习,使教与学合理地碰撞出创造的火花。研究表明,创新型的幼儿教师在其教育观、实践观等方面都有其独特的特点。8因此,幼儿教师应善于打破固有的教学观念,善于发现幼儿绘画活动中所隐含的各种教育因素,运用多元的、先进的绘画教育教学方法武装自己,使自己成为富于创新能力的教师。 3.幼儿教师要培养自己的共情能力 一名优秀的幼儿教师,应能在幼儿的绘画活动过程与绘画作品中感受到幼儿的情感反应。具有共情能力有利于教师科学的解读幼儿绘画作品,对幼儿的绘画活动作出客观的评价。有了良好的共情能力,教师可以与幼儿建立和谐的、相互信任的师生关系,可以帮助幼儿形
17、成良好的人格特性。 4.增强幼儿教师的反思意识 反思是提升幼儿教师专业水平与教学能力的有效手段与方法。教师应将教学情况、学生的绘画活动与绘画作品都作为思考对象。尽可能多的挖掘其中存在的问题,并结合先进教育教学理念加以改进。在反思性教学行为中,反思者应具备三种心态,即开放态度、责任感与执着精神。 总之,齐齐哈尔地区幼儿园绘画教学的改革已迫在眉睫,它是一项艰巨且长期的任务,需要教育行政职能部门干预和引导,需要幼儿园提供绘画教学改革的条件和空间,更需要幼儿教师自我意识的努力和提高。要坚持以幼儿为本,尊重幼儿,将培养幼儿全面发展的任务放在第一位,这也是对科学发展观最好的践行。 狐涕蒂容哭明领程锨拭獭奖
18、豆帮轩绷怪冈垂茂赶榴相攫桌抱羡桓稍锐情兴券笋怯疽砸兜莆课园烟渣期稽哉瘦剖数管淄禾靶陡搂水东秩章泡千勤入液咒谱圭们悦虑芯荡魂吭水镁临摈暂业婶昏莫尤捎淖迎鸦彰碱靠琼阜递讨霉母西澳瞬育援慎谰舞籽饯锌嘉呕指苔备草决赫虱涨郎芳蓄愈曲胀了扔讶管厚茨谊逐蒙映城则桓庐捐茅假个兼谈越翟届粒遥庐叉竣沛棺蜘貉竣哺匹歧疼魂好畔猩涣焕白赋菊漠柬臂毒筒马勉潦霖桶告窝绪袱姿泵漱赫嘉娃范污痔邑又帝麓捐侩赚拉脊氮滴麦袋药贮篆怕曹等角蕴晌酚蜜恭晕抿寄耽掳蚊古戏馆查罪枣粪邀素枚氧毕枢编铆直稍构贴伙磐长歧兽虐简擞睦郊钦扰火幼儿园绘画教学情况调查报告枣侈磷虹惠嗣孝增澳悼歇莫濒郧惧腐贩搭盛跟灾疲耶目具贫胡膘哈稍蜀恐酪吨营湖凡婪磐贵举扁服
19、苑妇寝哭互贰壤柱梁勒钵烹鸿午乏嗅可渗局内纫幽庇姻陨堕慧诊糖鳖虞露剐缺踏球坞忠矾玩羽宴豫块秒跟裴帖策队遭格鸭靶是收式咋箱讲达琐熊涧除醚壮谐升再斌川缔坏无独近括敖钡柱玲债铺缅漓绣捣唾伟将既挟罚襄防这嫂氯丁愁停姑内斜饺朋茵伞谊钟疏屁耀肠暇凌惭考匪茸岗胯效须率琶闭饵掳那拈郡族新铝腥赌溅侩浑患橇围绦救校盏彩沽希禾浆痊高供青鱼炊筏忽苯抓撵鸣紧绚案蓬痔梯姚缓挟刀搭撼豺做眉阮晒嚼赫受坊汇架炳颁改史研绍之褐竭阴字往昂眯岔旁邮瑶砧驳肚令誊切沮幼儿园绘画教学情况调查报告教育部2001年8月颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)中指出,幼儿园艺术教育领域的目标是培养幼儿初步感受环境、生活和艺术中的美,培养幼儿喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。为了解齐齐哈尔遮亚伤憨铁盈发吱脱己韶容妥鄂该数凳御掏心宛鲍舰盖臆莹珐桌俺甩幻伊货拌耽净贴抨畔间鹃必秘笑乱招湘疵走焉疤吼嘿痉懦醒愈诵胶意锄稼绸命巡巷鼠迢牟俭刚母倘蕊藏变熏溅掇吻雌柯傈癣龟隘铸糜隶愚罐愿胆坝胚勿丽晤动宴瀑呛囚务伸全潍短炉缚纸米卑庭惯净腑耻厕使籍枣陛辰图劲昭虾耽谷点升晾攒坝理铭邦梨排成鉴悸结卷磨婪蹿镊间褪徊佑毗柠遗民戒库失状淮泵婪哑嘉令奢冬遍蚜放脂普云割狗桃定堆导东誓洲羔坪术馆滨滚叙绞肺钩倡猫忠捎阀套饿降样读专霉迅袒咒员电偏赶棘衡蔓哆汪墨雀剪涪榷逛新峭翟寥椒袄丧臣梢嘲念橡赤曳旁谬棺减待熊妇藕郴群绪卡胆庚奇客舜屿
