1、从铝土矿中提取铝教学设计设计者：吕芳芳 组别：综合 （号）课题：从铝土矿中提取铝 课时：课时 课型：新授课教材分析 本节课位于苏教版化学必修专题第一单元，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。从教材的前后关联看，本节课是对前面学过的钠、镁等金属元素的丰富和延续，同时为后面铝、氢氧化铝等两性知识的学习打下铺垫，其地位和作用可以说是承前启后的，此外，本节课还融合了氧化还原反应，涉及到了生活中金属冶炼等知识，体现了学科内和生活间的综合，因此，本节课是培养学生创造性思维的很好教材。教学目标 课程标准：新课标强调，自主学习、合作探究才是学生学习化学的重要方式。知识与技能：知道氧化铝在生活的广泛应用，了解从铝
2、土矿中提取铝的工艺流程，理解氧化铝的化学性质。过程与方法：初步学会用实验探究的方法学习从铝土矿中提取铝的工艺流程和氧化铝的化学性质，培养学生的观察、联系、总结能力和自主性学习能力。情感态度与价值观：发展学生的学习兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，增强学生与人合作的意识。年龄特点：高一学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，喜欢做实验，而且动手能力比较强学习习惯：通过前几个专题的学习，学生已经具备了一定的知识技能和实验技能；但对理论性知识的学习兴趣不是很大，学习习惯没有完全的定型学情分析思维特点：高一学生的思维特点是形象直观，离严密的逻辑思维还有一定的距离。知识点编号学习目标 具体描述 了解 氧化铝
3、在生活的应用、从铝土矿中提取铝的工艺流程 理解 氧化铝的化学性质学习目标 运用 设计从铝土矿中提取铝的不同方案教学重点 从铝土矿中提取铝的工艺流程、氧化铝的化学性质（两性） 解决措施：通过学生实验、教师引导点拨加以探究和强化教学难点 设计从铝土矿中提取铝的不同方案 解决措施：通过学生小组合作交流、讨论，教师巡回指导加以突破教学方法 实验法、讨论法、讲授法、任务驱动法、练习法学法指导 实验指导法、边分析边总结法知识点编号学习目标媒体形式媒体内容媒体使用达到效果 占用时间媒体来源 了解 图片 生活中的铝制品设疑展示分析激发学生学习兴趣，提高课堂教学氛围分钟 下载 理解 实验 氧化铝、氧化铁分别和氢
4、氧化钠、盐酸反应实验探究记录交流总结汇报培养学生的动手能力和观察能力、自主性学习能力分钟 自制媒体资源 运用 贴图 从铝土矿中提取铝的方案设计设疑小组讨论比较发展学生的思维，培养学生从多角度来分析问题的能力分钟 自制教学流程图环节一：情境设置、激情导入广告：新型轿车“尼桑颖达”举例生活中铝的应用评价、总结铝合金的物理性质环节二：实验探究、合作交流历史回眸：世纪铝的应用典故感受炼铝技术的发展指导阅读课本：工艺流程，思考三个问题引导回顾：酸盐反应规律评价、总结工艺流程分几步？每一步的作用是什么？铝土矿为什么用碱溶解？通入二氧化碳生成什么物质？学生实验小组讨论两性氧化物环节三：集思广益、另辟新法课堂
5、小活动：当一回工程师设计从铝土矿中提取铝的不同方案挑选合理的展示，给予表扬环节四：归纳小结、深化目标教师引导 学生总结 作业布置教师活动 学生活动 媒体利用图标标注：教学过程教学环节教师活动 学生活动 设计意图情境导入 .广告视频：新型轿车“尼桑颖达” ，在广告中的卖点是宽敞的空间和全铝合金引擎.设问：生活中还见到哪些铝合金的影子.观看、兴奋、学习热情高涨.讨论、举例：电饭煲、自行车、铅笔盒、窗户等从生活进入课堂，给学生设置美好的学习情境，激发学生的学习兴趣氧化铝的应用及其物理性质1. 进一步追问：铝合金在生活中的使用分别利用了它什么性质？2. 总结：铝合金的物理性质回答：电饭煲：导热性；飞机
6、：硬度大、密度小；电线：导电天花板：吸音效果好等等让学生通过思考，自己得出铝合金的物理性质，能培养学生自主性学习的能力氧化铝在现代和过去地位的对比引导提问：铝合金在现代生活中应用如此广泛，在世纪又是如何呢？历史回眸（视频展示）：拿破仑为了显示自己的地位高贵，在酒宴上让大臣使用银质的酒杯，自己用铝制的酒杯感受：铝合金在世纪的稀少与珍贵、推断出铝的化学性质较活泼通过与历史的对比，让学生感受化学的魅力，体验科技发展的迅速、炼铝技术的日益成熟铝在地壳中的含量图表展示：铝元素在地壳中的含量观察，认识铝元素是地壳中含量最丰富的元素以图表形式展示清晰明了，让学生意识到铝的含量丰富，提取铝有一定的商业价值从铝
7、土矿中提取铝的工艺流程：步骤分析指导阅读：课本页，从铝土矿中提取铝的工艺流程思考下面几个问题： 工艺流程分几步？每一步的作用是什么？ 铝土矿为什么用碱溶解？ 滤液为什么通入二氧化碳，生成的产物是什么？阅读、思考小组讨论：工艺分步，第步是溶解，除去氧化铁等杂质；第步过滤，通入二氧化碳生成沉淀第步是电解：生成单质铝指导学生阅读课本，培养学生自学的能力，给学生设置个问题，让学生更有目的进行阅读，激发思维氧化铝两性的探究.引导解决问题实验指导：分别用氧化铁和氧化铝与氢氧化钠、盐酸反应，观察记录现象.引出两性的定义.引导学生书写氧化铝和盐酸、氢氧化钠的反应方程式.学生实验：氧化铝和氧化铁都能溶于酸，但是
8、氧化铝还能溶于碱.认识氧化铝是一种两性氧化物.书写反应方程式实验探究，培养学生的动手能力和观察、总结能力，体现了学生学习的主体性。酸盐反应规律1. 引导解决问题提问：酸盐反应规律？.点拨 ：生成的偏铝酸钠是一种盐，二氧化碳溶于水是碳酸，生成了钠盐，那么另一种酸什么？.点拨：氢氧化铝和铝酸是同一种物质的不同形式.根据以上的分析，让学生书写反应方程式并评价.回答：一种盐和一种酸反应生成另一种盐和另一种酸.回答：是氢氧化铝.提问：氢氧化铝怎么会是酸呢？、书写反应方程式适当的讲授法有利于学生对知识的接受，不仅经济而且省时间电解氧化铝.引导回顾：电解熔融氯化钠、氯化镁.类比迁移：电解熔融氧化铝.指导阅读
9、课本页化学史话.回顾.书写电解氧化铝的反应方程式.了解冰晶石的作用通过知识的回顾，培养学生联系的能力，简化课堂教学集思广益，设计从铝土矿中提取铝的不同方案1. 总结提取铝的工艺流程步骤2. 课堂小活动：分小组讨论，设计从铝土矿中提取铝方案要求：方案与课本不同写出每一步反应方程式比较其他同学的方案3. 巡逻指导，从学生提出的不同方案中提选几种合理的方案展示给全班学生，并给予评价和表扬.总结.交流讨论、汇报方案、书写方案的各步骤方程式.比较各方案的优缺点，形成统一认识激发学生的思维，培养学生敢于质疑课本，提出自己想法的能力氧化铝的应用图片展示：绚丽多彩的宝石，引出氧化铝的应用惊叹、好奇，感受化学美
10、感受化学“取之自然、超越自然”的美课堂小结 请一个同学起来总结今天的课，你学到什么知识，得到了什么收获？学生总结：今天的课让我学到了铝合金的应用和它的物理性质以及特殊的化学性质，了解了两性氧化物的定义，还跟同学设计了从铝土矿中提取铝的不同方案，了解了工艺的流程，感受到了科技的发展和化学的魅力让学生自我总结，培养了学生口头表达能力和概括能力，同时也是第一时间让教师掌握了学生的信息反馈作业布置 必作：课后习题、作业本选作：上网搜索从铝土矿中提取铝的其他方案，写一篇字的小报告记录 把作业分为选作和必作，旨在让学有余力的学生有更多发挥的空间知识点编号学习目标 检测内容 了解 .选择题：铝合金用于飞机制
11、造业体现了它什么性质.导热性 .导电性.强度大、密度小 理解 .判断题：既能与酸反应又能与碱反应的氧化物是两性氧化物（ ）形成性检测 运用 .判断题：从铝土矿中提取铝的工艺路程中，通入的二氧化碳可以改成盐酸（ ）形成性评价.选择题：属于简单题（旨在让学生认识氧化铝的物理性质）.判断题：中等难度（旨在检测学生是否真正掌握了两性氧化物的定义）.判断题：偏难（旨在检测学生是否掌握了从铝土矿中提取铝的工流程及每一步的作用）教学特色本节课我的教学特色有：1. 情境导入：激发学生学习兴趣，给学生设置美好的学习情境，提高课堂气氛和学生学习的积极性。2. 改变学生的学习方式：用实验的方法来探究工艺流程各步骤的
12、作用，从探究中理解氧化铝的化学性质。3. 分层教学：根据学生的个体差异，把作业分为选作和必作，旨在让学有余力的学生有更多发挥的空间。面对着学习，你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中，没有水也没有食物，你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水，你在这种地境里，不可以倒下，要坚强，要努力走出这个荒芜的沙漠，找回生存的希望，仅此无他。在学习的赛跑线上，你就应该有着这不懈的精神，累了，渴了，你仍要坚持下去，因为终点就在不远的前方行路人，用足音代替叹息吧！志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食你的作业进步很大，继续加油！你会更出色！ 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鹰一样翱翔,千里之行，始于足下。学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。瞧！学习就能带来如此奇妙的享受！ 学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧！加油！成功属于努力的人！聪明出于勤奋，天才在于积累。 人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富.
