1、小 学 数 学 期 末 复 习 经 验 交 流 学 习 体 会 今 天 下 午 举 行 的 关 于 期 末 复 习 的 经 验 交 流 会 使 我 感 触 颇 深 ， 以 下 是 我 个人 的 一 些 体 会 ：（ 一 ） 创 设 情 境 ， 激 发 兴 趣 ， 提 高 复 习 效 率数 学 的 各 个 单 元 都 有 其 相 应 的 知 识 点 ， 随 着 时 间 的 推 移 ， 学 生 很 容 易 遗忘 ， 所 以 ， 必 须 对 旧 知 进 行 回 顾 和 再 现 。 复 习 时 我 们 不 能 按 部 就 班 地 照 着 书本 编 排 重 讲 知 识 或 重 复 做 课 后 练 习 ，
2、 这 样 学 生 感 到 吃 的 是 一 顿 冷 饭 ， 枯 燥 无味 ， 消 沉 厌 烦 ， 费 时 费 力 效 果 又 低 。 那 么 如 何 提 高 复 习 课 堂 的 教 学 效 率 呢 ，我 的 教 学 体 会 就 是 创 设 情 境 激 发 学 生 复 习 的 兴 趣 ， 让 学 生 产 生 新 鲜 感 ， 从 而以 一 种 积 极 的 心 态 主 动 参 与 复 习 就 是 一 种 良 好 的 举 措 。 因 为 复 习 课 中 那 些 有趣 的 、 富 有 挑 战 性 的 问 题 情 境 ， 有 益 于 激 发 学 生 的 复 习 欲 望 ； 新 颖 、 奇 特 和生 动 的
3、情 境 有 益 于 激 起 学 生 对 复 习 内 容 的 关 注 。（ 二 ） 有 序 整 理 ， 有 效 复 习 ， 构 建 知 识 网 络复 习 课 是 以 梳 理 、 巩 固 已 学 过 的 知 识 与 技 能 为 主 要 任 务 的 教 学 活 动 ， 目的 是 使 学 生 加 深 对 知 识 的 理 解 ， 并 使 之 条 理 化 、 系 统 化 。 因 此 ， 教 师 要 引 导学 生 将 分 散 的 知 识 进 行 系 统 整 理 、 归 纳 ， 重 点 理 清 基 本 概 念 、 基 础 计 算 、 基本 操 作 、 基 本 应 用 方 面 的 知 识 结 构 网 络 ， 并
4、 将 那 些 有 内 在 联 系 的 知 识 点 在 分析 、 比 较 的 基 础 上 “串 ”在 一 起 ， 做 到 学 一 点 懂 一 片 ， 学 一 片 懂 一 面 ， 形 成良 好 的 网 络 知 识 结 构 ， 力 求 使 每 一 个 学 生 在 原 有 的 基 础 上 都 学 有 所 获 。 复 习过 程 中 必 须 注 意 两 点 ： 一 是 学 生 所 要 整 理 、 沟 通 的 知 识 内 容 的 切 入 点 一 定 要做 到 细 而 精 ； 二 是 学 生 对 知 识 内 容 进 行 整 理 时 ， 教 师 要 适 当 地 给 予 一 些 帮 助 。学 生 的 整 理 尽
5、管 不 完 整 或 粗 糙 的 ， 教 师 也 应 充 分 地 评 价 。 并 结 合 学 生 的 整 理 ，取 其 精 华 概 括 出 比 较 合 理 的 知 识 网 络 图 。（ 三 ） 精 选 习 题 ， 灵 活 多 变 ， 拓 展 提 高在 新 课 教 学 时 讲 究 练 习 方 式 方 法 的 新 颖 多 变 ， 复 习 课 同 样 如 此 ， 练 习 设计 也 应 体 现 综 合 性 、 灵 活 性 和 发 展 性 ， 有 利 于 培 养 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新意 识 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 都 有 不 同 方 面 的 提 高 ， 在 设 计 练 习 题
6、 时 ， 根 据 复 习课 内 容 的 侧 重 点 有 选 择 的 设 计 练 习 ， 既 要 考 虑 到 知 识 的 广 度 和 深 度 ， 还 要 选用 富 有 代 表 性 、 典 型 性 和 针 对 性 的 习 题 ， 精 讲 精 练 ， 杜 绝 偏 题 怪 招 。 让 训 练点 源 于 教 材 而 又 别 于 课 本 。 还 有 就 是 整 理 错 题 ， 形 成 错 题 库 ， 逐 题 逐 人 过 关 。总 之 ， 复 习 课 的 形 式 要 多 样 化 ， 运 用 多 种 方 法 和 策 略 ， 查 漏 补 缺 ， 打 好基 础 ； 关 注 差 生 ， 面 向 全 体 ； 系 统 整 理 ， 构 建 网 络 ； 突 出 应 用 ， 灵 活 解 题 。营 造 民 主 、 平 等 、 和 谐 、 宽 松 的 复 习 氛 围 。
