1、促进教研一体化，推动教师专业成长虎台中学初二年级历史教研工作总结蒋隽教研一体化活动是近些年来教学与改革探索中迈出的重要一步，是学校工作的重要组成部分，也是学校未来发展的潜在动力。随着新一轮基础课程改革的不断深入，教师角色的转换，教师专业的成长成了热门的话题。新课程改革带来的教育理念、教学内容、教学方式的巨大变革，给教师带来了新的发展机遇和广阔的空间，我校以新课程标准为导向，以教师的发展为本，着力推进本校教研一体化，打造活力教师队伍，促使教师的专业成长，提升学校的核心竞争力。一、构建新型教研文化文化是一个磁场、一种力量，在新一轮课程改革中，必须要建构适应新一轮基础教育课程改革的教研文化。我校凭借
2、深厚的校园文化底蕴，努力营造“四求”为核心的学习型教研文化，做“草根教研” 。求“真”坚持以先进的教育理论为指导，运用科学的研究方法，主动探求教育教学规律。求“实” 指校本教研要务实，不玩花架子。将教研融于教育教学实践之中，采取坚持实事求是的研究态度，制定切实可行的措施，循序渐进地开展研究活动，注重过程，注重结果，务求实效。拒绝假课，逐步改变常规教研不能异班上课的现象。做具有实用价值的校本教研，将校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。求“活” “活”是指校本教研形式的多样化、重视经验的积累和交流，并且能够灵活地去尝试、运用。 “校本教研”应该是教学的活水之源，而且最能
3、解决教学中的实际问题。强调从一线教学中产生问题，正视问题，更强调通过教学来研究问题、解决问题，并将教研结果服务于一线教学。这是一个动态的研究过程。要求教师不墨守陈规，而是勇于创新、积累、总结、提高。求“新” 是指校本教研要贵在创新，形式、方法、内容，有创新才有生命。如在备课形式上进行对学生的学法指导的研究，要求教师不仅写教学反思，更要求年青教师多写教学过程的设想。在评课方式上，采取说课评课答辩拓展反思五步曲评课方式。在考核评价上，建立新的评价机制等。我们的教师都以学习的态度来进行教学研究，通过团队学习来建立共同的愿景，使校本教研成为学校学习型文化形成的推动器。二、健全学校教研制度俗话说，没有规
4、矩就不能成方圆，这种“规矩”的建立是维护教学正常秩序，完成教育教学任务的重要条件。重建与新课程相适应的开放、动态的教研一体化制度，并纳入新生成的教学常规，能有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。一方面，我们将教研活动作为一种日常工作常抓不懈，另一方面应该促进学校制定和完善相关保证本校的教研有效实施的相关制度，使本校日常的教研一体化活动有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，对教师参加教研工作进行全程管理，并把教师参加教研工作情况纳入教师工作考评的内容之中，从而使校本教研沿着健康规范的轨道发展。1、在本学期的教研活动中，学校进一步完善了教研组织机构。建立
5、了“教师年级教研备课组教学处学校”的自下而上的教研网络，认真开展好各年级教研组教研活动，并加强教研过程的督导。2、完善了教研系列活动的制度。从学校层面细化到了教师。如：教研组长校本教研制度、备课组长校本教研制度、教师个人校本教研制度等。另外通过各专业学科的分散自学制度，在全校大力开展教研活动，要求教师及时记录自己的教学成败、启示和顿悟，记录自己实施新课程的心路历程，通过读书活动的开展，老师们养成了自觉学习、自我反思的良好习惯，提高了理论水平。3、骨干教师、名师是教师中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心和中坚力量，骨干教师、名师要在同伴互助中发挥积极作用。针对学校实际，开展骨干教师、名师与年轻
6、教师的师徒结对和传、帮、带活动，充分发挥本校骨干教师、名师的示范、指导作用，并不断培养、发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师的梯队。近几年，虎台中学的拜师求教活动卓有成效，涌现出了许多优秀的青年教师。4、领导干部听推门课，评课。虎台中学的中中层领导干部积极参与到青年教师的听课评课活动中，并作了具体要求。与青年教师一道，共同分析教学情况。并坚持做到了解、反馈组内教师思想、业务、生活情况；坚持听课、评课及时指导反馈，提出改进意见，特别是在评课中，通过分管领导的深入指导、引领，青年教师教学水平有了明显提高。5、积极开展名师讲堂，青年教师沙龙活动。定期召集学校行政人员，骨干教师和青年教师召开教学工作例会
7、，汇报取得的成绩、存在的问题、下阶段工作打算等。帮助青年教师及时发现自己教学中的闪光点和纰漏，提高教师的教育教学水平，以此引导全体教师扬长避短，不断提高和完善自己。6、课堂教学反思制度。要求教师尤其是青年教师在课题教学结束后，对该课题教学中的得与失进行反思，并在备课本中详细加以记录，不断促进教师教学水平的提高。学校也定期或不定期对教师教学反思进行检查，及时反馈检查情况，要求教师及时调整不足，确保了实效性。三、展现本教研一体化的特色学校坚持以教学为中心，倡导研训结合，以培促研，以研促培，扎实开展了形式多样的校本教研活动。一次研讨活动也是一次培训活动，为教师搭建多元成长平台。我们的教研，是采取以教
8、学中教师们关注的突出问题为研究重点，开展组内小课题行动研究系列化活动，以组内小课题行动研究的方式开展常规教研活动。然后再设计、再实践、再反思，也就是上了再上，教学设计改了又改，教师在这样一个循环渐进的研究过程中提高自己的研究水平。还进行了薄弱学科品德、健康教育学科研讨。教研平民化、大众化，一直是我校校本教研的追求。教研成为教师教学中不可或缺的重要内容，每一次授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。通过集体备课说课，发挥了群众智慧，共同研讨教学方法、教学艺术、教学难点、疑点、教学策略、教学对象以及教学的各个环节，互帮互学，共同进步。同时分管领导参与集体备课，强化备课意识，提高备
9、课质量。捕捉教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导广大教师展开平等、坦诚的心灵对话与思想碰撞，在各种观点的交锋中、通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题，困惑提出来，大家分析讨论，共同研究，寻求解决问题与困惑的办法。这种互动交流的教研活动具有几个明显的特点：教研内容与教师的日常教学紧密联系，充分接纳教师的各种观点，并且在各种观点交锋碰撞中解决问题，形成共识；教师在教研活动中成为问题的发现者，解决问题的研究者、参与者，同时可以得到同伴的帮助，有效地促进自身专业水平的提升。开展教研活动以来，教师们真正走上了一条理想的发展之路。我们感触颇深，受益匪浅，
10、主要有下面几点：（一）教师专业成长了1、进一步转变了教师的教育、教学观念，树立了新的教学观、教师观、学生观、教材观。2、进一步改变了教师的教育、教学方法，实现了教学方式的改变、学生学习方式的转变、评价方式的转变以及作业方式的转变。3、进一步培养了教师之间合作研究精神。（二）学校发展了1、学校文化得到了提升。通过校本教研的开展，促使新课程理念的不断升华，使之逐步凝聚为学校的精神内核，进而蔚然成为弥散于学校每个角落，作用于教师心灵深处的学校文化。2、进一步提高了学校教育教学质量。近年来，我校的教学质量一直名列前茅，在新课程的背景下，通过走教研结合之路，我们确确实实尝到了甜头，教师专业发展了，学生能力提高了，学校品味提升了。但我们想这仅仅是一个开端，校本培训和校本教研探索的路还很长，还存在着许多尚待解决的问题，我们将会加倍努力，继续发展教师专业水平。
