1、治学之法 2013 -01 浅 浅 谈 谈 幼 幼 儿 儿 园 园 品 品 格 格 教 教 育 育 文 /刘红娟 幼儿是祖国的未来，要提高社会道德素质，必须从幼儿 做起。 培养幼儿养成良好的品格习惯，不仅是幼儿成长的需要，也是社会 文明发展的需要，因此在幼儿园实施品格教育是非常重要的。 一、幼儿园品格教育的重要性 1.为什么要在幼儿园阶段开展品格教育 从古至今留下一句谚语： “ 3 岁看大，7 岁看老”，也就是所谓的 幼儿行为养成的最佳期是 3 岁 6 岁，这个阶段养成的品格会跟随 人一生。 如果错过行为习惯养成的最佳时期， 品格习惯就很难形 成。例如，狼孩的故事，狼孩刚被人们发现时，她们要手
2、脚并用走 路，跑的时候手脚要同时着地，害怕火和光，喜欢吃生肉，用牙齿撕 开吃，每天凌晨三点左右，就像狼似地嚎叫。 正是因为她们在行为 习惯养成的最佳期与狼生活在一起，因而形成了狼的生活习惯。 后来人们用了很长的时间帮她们适应人类生活， 而她用了两 年时间才学会站立， 用了六年时间才学会走路， 跑时还得四肢并 用，直到死也没有学会说话。狼孩的事实说明了，如果错过了儿童 行为习惯养成的最佳时期，之后再进行改变就很困难。 因此，在幼 儿园开展品格教育是非常重要的。 2.幼儿园品格教育的内容 在多年的幼儿园教学实践中以及遇到人们品格教育方面的实 际问题，自私自利、以自我为中心等，也是幼儿园要进行品格教
3、育 的直接原因。通常都是一家人围绕着一个孩子，生怕孩子受一点委 屈，家长娇惯、溺爱、顺从，幼儿 不懂 得 谦让 、 分享 、 感恩 ， 使 得孩子 的品格意识越来越弱。 经常看到孩子对家长的语言和行为不尊重， 或者是在活动中缺少专注、耐心，不会感恩、分享和宽容等。 那么结 合 幼儿的年龄特点以及幼儿身上折射出来的品格问题， 我们应 对 幼儿进行这 些 品格的培养，如， “耐 心、 诚 实、 勇敢 、 专注 、 感恩 、爱 心、自信、慷慨、守时、责任、尊重、宽容、分享、节约”等。 二、幼儿园品格教育的实施 1.创造品格教育环境，推动幼儿品格成长 环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有 效条件 ，是
4、实施品格 教育的有效基础。 环境创设以无声的环境 教育人， 让环境 会 “说 话 ”，例如，我们在做 “ 诚实”主题活动的时候， 让 幼儿通过 主 题 墙上 图片 与提 示 语 图 文 并茂 的 结合 ，通过幼儿大 胆 的 猜测 、教 师 的 引导 、 幼幼 探讨，去了解诚实的代表动物是狮子， 虽然狮 子很 凶猛但它不 偷 吃同 伴 的 食物；诚 实就是 准确 地 报道 过 去 的事实来 换取 未来的 信 任 。 在 图书区 我们还 投放 了故事 书 皇帝 的 新装 狮 子 爸爸 的 头 发手 捧空花盆 的孩子狼来了等 去 通过 区域 的 作 用 促 进幼 儿良好品格的养成，还在班级设置 “
5、品格宝宝宣传栏”“ 每 日 品格 小 明星”等激发幼儿建立良好的品格。 因此， 环境对 幼儿园品格教育 的促进具有重要的作用。 2.提高教师品格素质，塑造幼儿品格意识 我们经常在幼儿园听到这样一句话： “怎样 的老 师 会 带出怎样 的孩子，”幼儿园都是 36 岁的幼儿，他们的心理和生 理尚 未成 熟 ， 不能真正的区分是非。 他 们就像一个 接收器 一 样 ， 不经 过 滤 地 去吸收外界各种新 事 物 。 记 得有一 次新 学期我们 班 来了一 位注意 自 己 形 象 和 礼仪细节 的 新老师，她的每一个姿态都那么的舒服、优雅。一个多 月过去了，我 在孩子们的 身上 发现她的 影 子了。
6、因此，我 觉 得要 塑造 幼儿的品 格意识，必须先提高教师的品格素质，这样才能让 幼儿良好的品格 通过 模仿、形成最终内化。 三、幼儿园品格活动开展 1.将品格教育与五大领域活动巧妙结合 亚里士 多德曾提出： “ 求知是人类的本性” ， 强烈 的好 奇 心和 旺 盛的求知欲推动着人们的成功， 而良好的习惯 更 是学习成 功 的 翅 膀 。 它是通过长时间反复的说，反复的提醒、练习而形成的。在幼儿 园 里 实施品格教育的手段之一，就是 将 品格教育 渗透 到 五 大 领域 教 学活 动之中，使幼儿时时刻刻受到语言行为的 熏陶 ，如在 五 大 领域 教学活 动 中教 师可 以时 刻 用品格用语 去
7、表扬 、鼓励 、引导 幼儿，如， “ 表 扬某某小 朋友你 听 故事的时候很 专注 、某某小 朋友你 很 尊 重同 伴 的 想 法 等等 ” ，从而 促使 幼儿 理解 品格行为的形成、内 化 。 2.开展丰富多彩的品格活动 我们还 可 以通过 贴近 幼儿生活， 促使 幼儿 建 立良好品格，例 如， “九九重阳节、浓浓敬老情”，教师带领让 幼儿走进社 区 ， 关 爱老 人，为老人说一句贴心的话、送一张自制贺卡 、 给 一个 拥抱 ， 请 自 己 的爷爷、奶奶来幼儿园为长辈端茶、按摩、捶背 ”等。 还 可 以在 秋季 开展 “ 环保小卫士”实践活动，让幼儿帮助清洁工捡落叶美 化环境 ， 通过这 些
8、 活 动 的开展， 让 幼儿 体验 帮 助 他 人、 关 心 他 人的 快乐 ，了 解不同岗位工作的辛苦，培养幼儿尊重不同 岗 位 的人， 尊 重 他 人的 劳动成果等。在每年的儿童 节、元旦可策划专场演出，如 “品格大舞 台，有我更精彩”，在演出活动中通过不同的 节 目 形 式 ， 让 幼儿及家 长感受品格教育对幼儿的影响。 3.家园共铸良好品格 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ） 中指出：“ 教 师 和家长是幼儿社 会学习的重要 影响源”。家长的 言行举止会直接或间接地影响幼儿 良好品格的形成。我们 只有家园一致，将幼儿园的品格教育延续到 家 庭、社会的每一个行为当中去，才能真正起到内化的作
9、用。 因此，我们应该定期召开 “品格家长学校”。 介绍每个品格主题 元素的家庭配合方法、要求。如，进行 尊重主题活动开展的时候，我 摘 要：品格教育是人的道德素质核心，是道德教育的一个重要方面，指一切美德。随着独生子女 “ 4+2+1 ”家庭生活模式的出现，很 多家长给孩子充足的营养、丰富的知识，却忽略了孩子的品格教育。 关键词： 幼儿园；品格教育；重要性；实施；开展 138 - -2013 -01 治学之法 们要让家长了解尊重的重要性、尊重的行 为体现等，只有家长了解 清楚的情况下才能起到有效的配合作用， 因为品格的成长需要坚 持和练习。只有家园共同努力、配合才能真正地促进幼儿良好品格 的养
10、成。 总之，幼儿园品格教育的开展，对孩子品格习惯的养成具有重 要的作用，是幼儿园教育的需求，社会文明发展的需要。 为了幼儿 的健康成长，社会道德素质的提高，让我们所有的幼教工作者共同 努力吧! 参考文献： 1中华人民共和国教育部 .幼儿园教育指导纲要（试行）， 2001. 2梁志 燊 .幼儿人格培养：幼儿好行为养成教育丛书 .北京师 范大学出版社，2007-04. （ 作者单位 陕西省西安市长安区品格紫薇幼儿园） 关于初中英语教学采用生活化导入的设计分析 文/ 万 小英 目前，在新课程改革的背景下，初中英语教材大部分使用的是 人教版，人教版的英语教材中对话与课文情景的创设更加贴近生活。 因 此
11、，教师在进行教学改革时，要注意人教版英语教材的这一特点， 将生活化导入新教材的学习中， 把握好新教材注重生活化的教学 要求。初中阶段作为学生英语学习的重要基础阶段，对学生未来的 发展与学习有着重要影响。 初中学生具有对新事物接受快、好奇心强等特点，教师要充分利 用好这些特点，抓住学生学习语言的关键时期，努力改革英语教学 方法，创造生活化的英语学习环境，培养学生学习英语的兴趣，从 而正确引导学生英语的学习。 因此，在英语教学中采用生活化的导入实际上就是指教师在英 语课堂中利用学生所熟悉的人或事物作为教学资源，从而创设一种 生活化的教学环境和学习氛围。通过生活化的导入，大大提高学生 的日常口语能力
12、，使初中英语真正作为一门语言来学习。通过教学 经验的总结，笔者对初中英语教学改革，促进英语教学采用生活化 导入提出了以下几点建议： 一、模拟日常对话，进行情景教学 英语作为一门语言，是人们进行日常交流的工具。教师在英语 教学中，要注重模拟日常对话，进行情景教学。比 如 ，在人教版英语 教材中有大 量 的英语对话 式 的课文， 可 以让学生进行分 角色阅读 或者让学生情景 再 现进行角色扮演 。通过这种 形式 的英语学习，学 生的口语能力能 够得 到很 好的练习。同时，这种日常对话 形式 的模 拟以 及 情景教学的 再 现，能够 使学生具有 很 好的语言 感 。 二、利用多媒体进行英语教学改革
13、随 着 科 学 技术 的不断 发展， 多媒 体教学在教学 领域被广泛应 用。 多媒 体教学具有形象直观 的特点。在初中英语教学中，教师要 利用好 多媒 体教学的 优势 ，对英语课堂教学进行改革。教师在英语 教学中 可 以 向 学生 播放 一些 简单 有趣的英语对话 视频 。 由于 英语 是一门语言学 科 ，在 很 大程 度 上课 本内容 与人们日常交流时使用的 语言是 存 在一 定差异 的。因此，学生通过英语对话 视频 的学习与 观 看 更能够 将英语生活化， 帮助 学生 形 成对英语学习的 感 性 认识 ，同 时 也 提高了学生学习英语的兴趣。 三、注意英语语言环境的营造 在初中英语教学中采
14、用生活化导入的 根本 目的就是为了 给 学 生 营 造一 个 英语语言学习环境，让学生能 够 在日常生活中进行英 语口语的 表达 ，这 也 是人教版英语教材的重要教学目 标 。 因此，教师在进行教学改革，将英语课堂导入生活化的时 候 要 注意语言环境的 营 造。比 如 ， 可 以让学生进行 小组讨论 时， 尽量 用英语 表达 。 另外 ，教师在 讲 课时 可 以英 汉 同步 ，在与学生交流时 也尽量 使用英语，先 让学生 先自己 进行理 解， 然后 教师 再 进行 汉 语 表达 。 总而言之，初中英语教学采用生活化导入，为初中英语课堂教 学注入了新的活力，这是 适应 社会教学体制 改革 趋势
15、的 必然选择 。 在新课程改革的背景下，教师只有将英语教学与生活实际 相 结合， 使英语教学活 动置于 现实生活背景中，才能 调动 学生英语学习的 积极 性，才能让学生有学习与生活一体的 感觉 ，从而更好地进行英 语课程的学习。 参考文献： 1骆海军 .初中英语教学生活化导入的设计 .教学月刊：中学 版， 2011. 2张梅 .如何把初中应用初中英语教学走向生活化 .金色年 华， 2010. 3王玉琴 .初中英语教学生活化 .现代教育科学：中学教师， 2011. （ 作者单位 江西省南昌学大教育） 摘 要：随着教育体制的改革和素质教育的提出，初中英语教学改革受到教育者越来越多的关注。语言学习来源于生活，初中英语 作为一门语言学科，在教学中采用生活化导入对学生英语的学习具有重要意义。 生活化的导入是英语课堂教学改革的有效途径，有效 的生活化导入能激发学生对英语的学习兴趣，集中学生学习的注意力。 因此，作为教师我们要在实际教学中，不断总结经验，在初中英 语教学中采用生活化导入，来帮助学生更好地学习。 关键词： 初中英语；教学改革；生活化导入 ! 139 - -
