1、115 2014年第17期 （总第149期） 115 理 论研究 小学数学教师“图形与几何” 领域疑难问题解析 福建省泉州市安溪县第六小学 张金良 【摘 要】小学数学中“图形与几何”是其中的重要组成部分，这一部分的教学对于提升学生的思维能力以及空间概念具 有重要意义。随着新课程改革的不断推进，小学数学“图形与几何”教学中存在的问题越来越多，加强对这些疑难问题进 行研究已经成为提升教学水平的必然要求。本文将结合“图形与几何”教学中存在的问题来详细探讨如何提升小学数学“图 形与几何”教学水平。 【关键词】小学数学 图形与几何 疑难问题 措施 随着素质教育的深入推进，小学数学教学方法和教学 思路发生
2、了深刻变化。原来“图形与几何”部分的教学方 法也日益暴露出了一系列问题。这些问题的出现严重制约 着教学效果。素质教育注重学生能力的培养， “图形与几何” 重点在于培养学生的思维能力和空间概念。深入推进素质 教育就必须要加强对“图形与几何”的研究，针对“图形 与几何”教学中存在的问题要采取针对性措施来予以应对。 一、 “图形与几何”领域中存在的问题 当前随着新课标的实施， “图形与几何”中暴露出了不 少问题，表现最为典型的是以下几个问题： 一是教学方式的 单一；二是几何直观性不足；三是在教学过程中教师忽视了 概念同化学习方式的重要性。 （ 一 ） 教 学 方 式 单 一 。传统的“图形与几何”教
3、学方式 存在着教学方式单一的问题。在教学过程中往往是教师占据 主导地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲着，学生只能被动地 接受。这样一种教学方式很难达到教学目的。传统教学方式 难以调动学生的积极性，靠传统填鸭式教学方式也很难提升 学生的想象力以及推理能力。讲授方法会让学生在实际应用 中经常出现错误。在今后教学中必须要创新教学方法。 （ 二 ） 几 何 直 观 性 应 用 不 足。图形直观性是“图形与几 何”的典型特征。积极应用几何直观性是提升学生想象力 的重要方法，可是在实际教学中我们就会发现直观性严重 不足。学生对于图形的认识非常有限，由此教学效果也要 受到一定限制。教学资源的限制以及教学设施的不
4、足是出 现直观性不足的外因，教师不能大胆创新则是内因。在今 后教学中必须要高度重视这些问题。 （ 三 ） 忽 视 了 概 念 同 化 学 习 方 式 。学生掌握一种概念， 一般有两种方式：一种方式是概念形成，另外一种就是概念 同化。在实际教学过程中概念形成应用较广，而概念同化则 应用不足。概念同化方式的应用不足不利于学生学习数学概 念能力的培养，对于掌握图形表象之间的联系与区别也非常 不利。这是我们在教学过程中需要充分重视的一个问题。 二、解决疑难问题的措施 当前在小学几何教学中上文所述的几个问题表现得最 为典型，要想提升教学水平就必须要解决以上三个问题。 在新形势下解决上述问题，可以采取以下
5、措施来予以应对： （ 一 ） 积 极 利 用 多 媒 体 技 术 来 进 行 教 学。随着信息技术 的快速发展，信息传播媒介日益多样化，信息表现手段的 多样化也为几何教学带来方便。在实际教学过程中积极应 用多媒体技术可以实现“图形与几何”的有效教学。应用 多媒体技术能够形象地展示几何图形，对于培养学生的思 维能力和图形概念具有重要意义。教师借助多媒体技术能 够让学生充分全面地掌握几何图形的特点。例如对于长方 形、正方形的计算问题，靠传统的计算方式是很难加深印 象的。可是通过多媒体技术的形象展示，学生就能够有一 个直观地认识，对知识点的把握也更加深刻。多媒体技术 的应用会有效提高教学效率。当前小
6、学教学中多媒体技术 虽然已经具备，但是却没有得到充分利用。这是我们在今 后教学中需要反思的。 （二） 要高度重视知识的联系。小学数学“图形与几何” 中，各个部分的知识是相互联系的，学生不断学习的过程 也是一个连续的过程。在实际教学中教师要以联系的观点 来看问题，要高度重视知识与知识之间的联系，重视知识 之间的联系，通过知识的联系有助于培养学生的推导能力。 这最终对于帮助学生掌握整体的知识更为有利。例如学生 在学习圆的计算面积的时候，教师就可以引导学生把圆的 面积计算同以往学习过程的长方形、三角形等面积计算来 进行对比。通过对比可以发现图形面积计算的差异，这样 虽然增加了难度，但是在实际学习中学
7、生将能够获得更加 深刻的印象，学生的思维能力将能够得到有效提升。 （ 三 ） 要 加 强 学 生 平 时 的 练 习。学生知识的巩固关键在 于平常的练习，只有在平常不断加强练习，才能掌握知识 点。思维能力和逻辑推导能力才能得到真正锻炼。在实际 教学过程中教师要引导学生多联系，要督促学生多练习。 在实际教学过程中教师往往会发现学生的基础差，对知识 的记忆掌握存在一定偏差。例如对公式的记忆就是一个典 型例子。几何中有不少公式，在记忆这些公式的过程中学 生往往是死记硬背。这样一种记忆方式虽然能够记住所学 知识，但是时间一长就会忘记。公式记不住的主要原因就 在于平时没有进行经常性地训练。只有进行经常地
8、训练， 把公式融入平常的训练中才能在练习中不断提升学生自身 素质。教师要结合教材内容来给学生布置作业，在平常练 习过程中要鼓励学生独自解决问题。通过独自解决问题， 可以不断提升学生解决问题的能力，对于学生人格的独立 也具有重要意义。 小学数学“图形与几何”是当前小学数学教学的重点， 做好“图形与几何”教学对于提升学生的思维能力和图形 概念能力具有重要意义。本文详细分析了当前教学过程中 存在的问题并结合这些问题详细探讨了解决措施。在今后 教学中要不断加强这方面的研究。 【参考文献】 1陈颖姝. 提高小学高年级“图形与几何”教学有效 性的策略J. 广西教育，2012（37） 2刘学征. 新课程标准下“图形与几何”复习策略的 思考J. 新课程学习（上） ，2013（2）. 3胡德超. 浅析新的课程标准下的“图形与几何”J. 新课程： 教研版，2012（7）
