1、,村居【清】 高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。,风 筝,欣赏不同品种的风筝,山东省潍坊市“潍坊风筝”,江苏省南通市“南通板鹞风筝 ”,北京“哈市风筝”,天津“风筝魏”,微型风筝,理想的风筝,“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课，你们有什么疑问吗？, “理想的风筝”是什么样的？,为什么叫“理想的风筝”？,作者对风筝有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习理想的风筝，相信大家一定能从文中找到答案。,作者：苏叔阳,苏叔阳又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中国人
2、民大学党史系毕业，曾在中医研究院工作，现为北京电影制片厂编剧。他创作的话剧丹心谱，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖。,走近苏叔阳,他先后两次得了癌症，可几十年来，他凭着乐观向上、热爱生活的信念，依然坚持写作-本文作者苏叔阳,整体感知,查词典明确生字的读音和意义。刘老师是怎样的人，文中围绕了刘老师讲了哪几件事。画出文中令你感动的句子，想想为什么感动，写下感悟。画出不懂的语句，提出不明白的问题。,仰望天穹,扶摇直上,气喘吁吁,功德无量,风筝,连翘花,蜈蚣,倘若,擎着,眯起来,连翘花,天穹 膝盖酸涩 慷慨激昂 女娲 气喘吁吁 扶摇直上稚气 翱翔 哽咽（gny) 蜈蚣（wgn) 翩（
3、pin）翩起舞,嫩绿 连翘qio花 小喇叭 戏耍 天穹 眯眼睛 忠厚 膝盖 截去 拐杖 支撑 女娲造人 捏泥人 酸涩,慷慨激昂 屈辱 哽咽（gn y）倘若 沉醉 清晰 枯燥 豆腐 蜈蚣（w gn）线拐 翩（pin）翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒手拐杖 气喘吁吁 残疾 纯朴,连翘qio花,撒脱手,S: 放开，发出：网。谎（说 谎）。气。 s 散播，散布，散落：播。把酒端平，别了。,咽,y 因悲痛而说不出话来：哽咽。 yn 使嘴里的食物或别的东西通过咽头到食道里去：狼吞虎咽。yn 咽头，咽喉 ,咽喉要道,文章共有几段，可以怎么分段？,读课文，划分段落：,第一段（1-3）：描写春天放风筝的景象，引出
4、对刘老师的回忆。第二段（4-9）：回忆与刘老师的美好时光。第三段（10-11）：表达作者对刘老师的怀念与赞美之情。,思考1-3段写了什么？在文章中起什么作用？,第一段（1-3）：描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。,春暖花开，风筝戏云，想到刘老师，想到刘老师放飞的风筝。扣住题目“风筝”，引出刘老师，引出刘老师放风筝的事情。,引起下文,“柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”,1、这句采用了什么修辞手法？2、对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了什么作用？,侧面烘托 环境渲染,(拟人）,为什么“我”一看到春天的一些景物，就不
5、由自主地想到刘老师？,春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。另外，由春天的风筝想到作者记忆深刻的刘老师放风筝的情景，也是很自然的。,作者苏叔阳，在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是怎样的一个人，为什么苏叔阳离开母校近三十年还对他念念 不忘呢？苏叔阳是怎样 写刘老师的？,阅读提示: 读一读,想一想:文中围绕刘老师共写了哪几件事情？圈一圈,画一画:刘老师放风筝、追风筝的哪些细节让你怦然心动。 批一批,注一注:读到感动的地方写下你的感受。 品一品,说一说
6、:你用心读出了一位怎样的刘老师?,第二段（4-9）：回忆与刘老师的美好时光。,自主探究：, 快速阅读课文，画出描写刘老师外貌的语句；你从外貌描写中看出刘老师是一个怎样的人？,他个子不高，（ ）的脸上有一双时常眯起来的（ ）的眼睛，一头（ ）的短发更衬出他的（ ）。他有一条（ ）的右腿。而左腿，却从膝盖以下（ ）了， 靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。,微微发胖,慈祥,花白,忠厚,强壮,全部截去,刘老师给你留下了怎样的印象？,文中围绕了刘老师讲了哪几件事。,一、笑谈腿疾二、激情上课三、放飞风筝,只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩
7、到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。,镜头一：笑谈腿疾,教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,笑声,酸涩,尊敬,教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,刘老师的风趣,对刘老师充满理解和同情,刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间,在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件事情上，你读出了怎样的刘老师呢？,
8、板书,乐观坚强,刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,镜头二：旋转板书,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,学生们为什么激动？,在刘老师 “激情上课” 这件事情上，你又读出了怎样的刘老师呢？,板书,坚强不屈的意志对事业的热爱与追求,刘老师啊，您在哪里？我
9、深深地、深深地思念您,默默地读一读6至9节，划出有关人物的动作、语言、神态的细节，抓住让你感动的字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的人？把自己的感受写在旁边。,自学小能手,他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。,从这句话中，你看出了什么?,他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的
10、少年。,动作、语言、神态、,作者的感受,镜头三：放飞风筝,镜头三：放飞风筝,有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气.我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。,有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为
11、他感到了自己生命的强壮和力量。,笑,叫,拄,蹦跳,你们,不要管，我自己来！,从这些动作与语言描写中，你体会到了什么？,这情景使我深深感动。一个年过50身有残疾的老师，是那样的乐观开朗、坚强自信、自强不息，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求。,读句子、谈体会,刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您,讲刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？,课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。,在文章最后两个自然段中，是在写谁的心理感受？ 思考一下这两个自然段 在文中的作用是什么？,不是写刘老师，是写作者自已的心理感受。 写刘老师在作者自己
12、心目中的重要地位，刘老师的崇高人格对我的影响之深。 画龙点睛，总结刘老师的崇高人格，点明写作本文的目的，表达对老师的深深思念之情。,不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,“功德无量”体现出了这根圆木棍的什么？,不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许
13、又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。,这圆木棍对刘老师非常重要，不禁支撑着他的身体，也撑起了刘老师的乐观与自信。,不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,倘
14、若不幸他已经离开了我们不，他不,会的,从这句话中，你又体会到了什么?,他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。,学生反馈,他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。,刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您,课文哪些情景使你深受感动？,（1）刘老师板书时让“我”感动一个年过半百的老师，一
15、天不知要这样跳跃旋转多少次。（2）刘老师笑谈残腿让“我”感动（3）刘老师放风筝时让“我”感动,刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 思念您_,刘老师啊，您让我想起了,一个仅剩下一个手指头能活动的科学巨人-霍金,她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士研究生-张海迪,他听不见声音，但却是历史上最伟大的音乐 家之一-贝多芬,他是给我们带来光明的聋人发明家-爱迪生,海伦 凯勒-她创造了一个奇迹。,陆康永-他是一个残疾的乡村教师，他“跪”着给学生上课，一“跪”就是36年。,放飞我们的理想！,文化大革命前，他曾是一个大学教授，可“文革”来临他成了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，94年至今因癌症连续做了两次大手术
16、，分别切除了左肺和左肾，但他依旧欢笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版了7本书。,当病魔缠绕着我时，是刘老师的 陪伴着我，使我 。 当我写作遇到挫折时，是刘老师的 陪伴着我，使我 。 当“文革”的暴风雨来临时，是刘老师的_陪伴着我，使我 。,不管 我 多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。 苏叔阳文集 总序,假如生活欺骗了你（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆,题目“理想的风筝”有什么含
17、义？,文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。,这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活与事业充满了强烈的爱与执着的追求。,总结全文,请同学们有感情地齐读课文。,“泛”字真实地反映了学生们当时的心情变化。笑过之余，悲伤、难受之感涌上心头，对刘老师的理解和同情溢于言表。 “浮”字体现了春风拂过人们的心田，被漫长而枯燥的冬季压抑了很久的心灵终于不再受拘束，流露出愉快与舒畅。
18、 “漾”字形象地表达出了刘老师内心的快乐，他的脸上充满了甜蜜的笑容，就好像要溢出来一样，生动而传神。,、女娲氏，这里的省略号表示引文的省略。倘若不幸他已经离开了我们不，他不会的。省略号表示语言突然中断。、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您表示语意未尽，引人思索。,合作讨论：,读了这篇文章，你学到了哪些写作方法？,写法指导,1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。,2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。,3. 抓住人物的语言、神态、动作等来描写。,4. 语言深情，感情真挚。,把老师比作母亲，把老师比作人梯，把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛，把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”苏叔阳谢谢老师,刘老师,写人,事例,生命顽强热爱生活,笑谈腿疾,激情上课,放飞风筝,理想的风筝(zheng),板书,外貌，神态，语言,
