1、31、给星星正名,了解教学背景文本解读,探索者一号 新型玻璃 给星星正名 太空人的生活,本文是戴巴棣写的一首儿童科普类诗歌。“给星星正名”这个题目本身就使人好奇，引起人们的遐想。 星星的名字，有许多完全搞错 水星、地球、火星和木星的特点 一定还有很多，如果要一一正名，有待我们去探索 诗歌虽然结束，但许多疑惑依然在读者心头，激发读者去想象，鼓舞着人们去进行无尽的探索。 这首诗歌想象丰富，文笔流畅，充满着童真童趣，易于学生朗读。,了解教学背景学情分析,从学生的情感基础看，在上一学期，学生已经接触到象美丽的星空这类探索星空奥秘的文章，对神秘的夜空充满着无限的遐想，学生无形中就会利用情感的正迁移，对本
2、课的学习产生浓厚的兴趣。 从学生的阅读能力看，三年级的学生已具备了一定的阅读能力，对于诗歌类的文章已读了不少，如 和老师在一起、中国娃、科学的种子等. 对于学生有感情的朗读打下了一定的阅读基础。 从学生的知识储备看，学生在学习美丽的星空一课时，已了解了大量的有关星空的资料，为学习本诗奠定了一定的知识基础，但有助于理解本诗的资料，仍需要学生继续搜集。,明确教学目标,1.学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文。2.通过结合生活实际想象、结合课外资料等方法，了解太阳系中行星的景象。3.了解太阳系中行星的名字与特点不符这一现象，产生对太阳系进行科学探索的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，
3、产生对太阳系进行科学探索的兴趣。教学难点：抓住行星的特点，了解太阳系中行星的景象。,设计教学流程,激发兴趣，导入新课,初读课文，整体感知。,深入探究，品味原因。,拓展延伸，激发探索。,谈话引入新课,课题质疑,教,再读了解,学习字词,初读感知,放,引入课外资料，进行小练笔,扶,预设教学过程初读课文，整体感知。,一读,二读,三读,宁静 太阳系 压根儿 氢弹 宁静的夜晚 （ ）的夜晚搞 铝 熔（熟字加偏旁的方法记住） 辐射（联系生活记住 ）妥（按笔画书写） 指鹿为马,史记-秦始皇本纪.记载宦官赵高专权，牵着鹿上殿，指着鹿说马。后来比喻有意颠倒黑白，混淆是非。本课中指星星的名字名不副实。,预设教学过程
4、深入探究，品味原因。,（一）品读诗句，探究水星的指鹿为马。,先想象,学习提示： 默读第二小节，画出重点词、句，想象水星的景象。,预设教学过程深入探究，品味原因。,它哪有水珠一颗。,明特点,换说法,导读,热得石头都冒烟，铅、铝全熔成湖泊。,全：完全、都熔:熔化,结合课外资料,补资料,起新名,预设教学过程深入探究，品味原因。,4.师生交流有关水星的资料，体会到水星的指鹿为马。,5.教师导读，了解行文特点。,6.师生小结学习方法：先想象 明特点 补资料 起新名,预设教学过程深入探究，品味原因。,（二）品读诗句，自主探究地球的指鹿为马。,自由读诗,同桌交流,集体汇报,回读诗文,先想象,先想象,明特点,
5、补资料,起新名,假如把陆地削平，海洋将把全球淹没。,预设教学过程深入探究，品味原因。,（三）品读诗句，选择探究火星和木星的指鹿为马。,1.自主选择火星和木星其一，依学习方法，或合作或独自进行学习。2.集体交流。3.生补充板书。,预设教学过程拓展延伸，激发探索。,1.师结合板书总结。2.生结合收集的资料，介绍还有哪些星星的名字搞错了。3.小组合作，仿照诗中的25节，写一小节星星名字搞错的现象。4.结合学生的小诗，总结全诗，师生起读最后一节。,学习效果评价,目标1,教学重点,教学难点,教学设计特色,1.课程资源的有效开发，实现了教学过程的优化。,2.利用同化的规律，实现教、扶、放教学过程顺利达成。,
