1、- 1 - 秋天的怀念 说课稿 【说教材】 秋天的怀念是部编语文教材七年级上册第二单元中的精讲课文，该单元以亲情为主题展开。 作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺 就的，母爱这个主题，一直是他牵肠挂肚的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成 为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上 最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的文章，作家用凝重的笔触回忆了母亲在 自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母 亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理
2、的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 依据新课程标准中所提出的三个维度，结合本课特点和学生实际，我将本课的教学目标确定为 如下三项 知识与能力：1学习并积累本课生字新词,理解课文内容。2初步领悟文章的艺术特色。 过程与方法：抓住关键词、句，有感情地朗读，理解作者丰富的感情。 情感、态度和价值观：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 根据学生实际和本课的一些特点，我将本课的教学重点和教学难点确定为： 教学重点：理解文中的重点词句，理解“好好儿活”的含义。 教学难点：领会朴实的语句中蕴含的丰富感情。 【说学情】 本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，
3、对于学生来说，应该能通过有 效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会 和人生的有益启示”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够 引导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情。 【说设计理念】 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如 何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？ 基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、 读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住
4、教材中人物的“动作、 语言和神态”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发 真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 【说教法和学法】 教法：围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对 话为主线的教学思想。本课教学贯彻以读代讲，读中感悟，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法， 通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。通过“抓 细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的 主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在
5、阅读实践中逐- 2 - 步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习 方式，具体采用的学习方法是朗读法和讨论法，并试图在情感体验环节上采用批注法，让学生在阅 读中养成动手动脑的良好阅读习惯。 【说教学过程】 语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。 ”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。 本文通过生活中点点滴滴的几件小事， 甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，故而本课教学的重点和难点是 引导学生研读文本，从中感悟
6、蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极 思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开。 一、导入新课 课文一开始用史铁生获得2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖的颁奖词导入通过宣读颁奖 词，既对作者进行了介绍，节省了课堂时间，又唤起学生的情感体验，较为感性的感受到了作者的 精神魅力，为下文的学习创设了情境，做好了情感铺垫。 二、检查预习 首先，教师检查学生字词掌握情况，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导， 例如瘫痪，憔悴等 。这样做，既检查了预习情况，为学生阅读课文扫清了障碍，也体
7、现了语文学 科工具性的特征。然后请把握文章大意，概括主要内容。 新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理解主要内容。此环节力图将学生置 于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的听说读的能力和归纳概括要点的能力， 初步走进作者的心灵。解决教学重点。 三、品读课文，体会情感 本节课的教学重点，是体会文中深沉无私的母爱以及作者的丰富情感。这一环节中我从三个方 面突破，由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入。 （一）体会作者的绝望。在这一环节中我让学生找出体现史铁生暴怒无常的语句进行品读，让 学生从中体会他的绝望与悲观，为后文体会母亲的爱奠定基础。并在学习过程中总结学法，做到
8、授 人以渔。 （二）体会母亲的爱。这是文章的重点，在教学中我设计了以下几个问题。1.同学们，在这种情况下，作为母亲是如何做的呢，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去 看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。 2.面对着绝望的儿子，母亲有什么表现？ 3. 看到“我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时，她那个要带儿子去北海 看花的愿望，也愈发强烈。课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿 子又是怎么回答的？ - 3 - 4. 你们从中读出了母爱，现在，老师请你们再回到课文当中，找一找，母爱还流淌在哪些细 节，哪些举动当中。请同学们读课文
9、用刚才学过的方法，圈一圈，画一画，写一写。 新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中我组织学生圈划出描写母亲语言、 动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、 躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细 心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。通过感知母爱，巧妙地引导学生进入下一个重要 环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主体地位。文中作者对母亲的描写是朴实的、 真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师 的巧妙引导，精当点拨，让学生目
10、透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。 （三）体会作者的情感。文中不仅仅表现了母亲的爱，还有作者丰富的情感。先通过品读 4、5、6自然段体会作者深深的怀念与愧疚之情。引入作者在其他作品中的语段，升华情感。 然后品读最后一段，提问“他从菊花读出了生活的状态。再读描写菊花的段落，说说我从菊 花身上读懂了该怎样活？”感悟作者乐观、自强不息的的生活态度。 这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价 值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标 所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的
11、情操与趣味 的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。 这两个问题的设计，目的是通过朗读，进一步加强学生对母爱的感悟。并感悟“秋天的怀念” 蕴含的意思。 四、升华情感 这一环节中让学生读读病隙碎笔中的一段话，感悟他的坚强，让学生明白就是这位伟大、 无私、坚强的母亲，已经不在了。然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史 铁生内心深处永远的 秋天的怀念。也明白母亲的那句 “好好儿活 ”也是永远铭刻在他 内心深处的 秋天的怀念。达到升华情感的作用。 五、拓展 学了本课唤起了你对生命和母爱的哪些感悟？哪些事情让你感受到母爱？你是否也有过对母爱 的漠视、对母亲的愧疚？或者你想对史铁生、你的母亲、或者是自己所说些什么？选择一个角度来 谈一谈。 【说板书设计】 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清晰直观，力图全 面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
