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类型2017项链部编版公开课优质教案.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:10659057
  • 上传时间:2019-12-16
  • 格式:DOC
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    2017项链部编版公开课优质教案.doc
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    1、11 项 链 名师教学设计片段 识字写字 (教学重点) 师:孩子们,快看小贝壳们来咱们班级做客了,你们认识它们吗?(出示卡片,翻一个读一个) 师:你有什么好方法记住它们呢?听准要求:先在组内一起读一读生字卡片,然后再选择你们最喜欢的一个字,说一说你是用什么好方法记住它的。 师:谁来汇报一下你们组学习了哪个字?教师随机补充指导。 生:笑 大笑 我高兴地大笑起来。( 个别读,其他同学跟着读。) 师:谁能笑一笑?每个人的笑都不同,有微笑、大笑、哈哈笑 (让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。) 生:挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读,其他同学跟着读。) 师:做“挂”的动作。 (让学生通过动作

    2、对“挂”这个字加以理解、巩固。) 师:你还发现了什么?(教师用手势引导发现“挂娃”)怎么区分它们呢? 生 1:通过部首区分。用手念“挂” ,和人有关的念“娃” 。 生 2:我是用减一减的方法识记“又”字的。 “叉”减掉一点就是“又” 。 生 3:我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。 生 4:我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。 生 5:我是用换一换的方法识记“着”字的。 “看见”的“看” ,手字头换成羊字头就是“看着”的“着” 。 生 6:我是用加一加的方法记住这些字的:蓝、笑、和、娃、挂、活。 师:同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?(出示

    3、“笑、和、活”) 生:字的一部分的读音和这个字的读音相似。 师评价:你真是会动脑筋的孩子。 师小结:像这样在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫形声字。一起说“形声字” 。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点,我们可以牢牢地记住这些字。 (教师在学生认识了“笑、和、活”后,引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。) 师:孩子们,你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字,并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法,你们真了不起。师

    4、:词语宝宝们都从课文中跑出来了,你们还认识它们吗?(出示课件) 师:大家注意看屏幕,谁能带着同学们读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示,一名学生读词语,其他同学跟着读。) 师:男生、女生比赛读,怎么样? (运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。) 师:拼音不见了,你们还认识这些词语吗? (分小组读词语。) 师:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,你们大声读一读。 师:小朋友们,小贝壳要回到大海里去了,谁愿意帮助它们呢? (通过电脑,在屏幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容

    5、点击生字,把要识记的生字对号入座。) 师:小朋友们,我们顺利地帮助贝壳找到了家,小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏,你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。 (通过电脑,在屏幕上出示每个字的一部分,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如:出示“舌”猜出“活”等) 赏析:在以上环节里,教师采用多种方式,不断复现所学字词,从读拼音到识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中,学生加深了对生字的印象,牢固掌握了生字。第二课时 一、复习巩固,激趣导入 1教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。 2教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美

    6、,体会大海带给我们的快乐! 设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐品味美 (一)品味第 1 自然段美景 1指名读,问:这个自然段有几句话? 2自由读,问:你有什么感受? 3汇报:感受到大海很美。(板书) 4师:第 1 自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的黄黄的小小的 师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语

    7、:( )的( )。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。 “雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。 师:“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语,所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师:你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢?(想象,带表情)按大家说的我来读一读第 1 自然段自己练一练指名读,评价男女生读。(二)品味第 2 自然段快乐 1指名读,问:这一自然段有几句话? 2自由读,问:你有什么感受? 3汇报:快乐。(板书) 4第 2 自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗?用三角号画

    8、一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐。 学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语: 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 指名表演。 师:让我们先快乐地读一读吧! 自读指名读,评价小组赛读。 师:我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是快活的脚印!)那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第 2 自然段。 设计意图:这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习

    9、方式,自主阅读,自由充分地表达。 三、升华快乐欣赏美 1多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧! 设计意图:这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华。 四、书写快乐畅谈美是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家,写一写吧!(配乐) (投影,配乐指名展示作品) 设计意图:教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力。 五、热爱美 师:你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲童年,在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业,创造美师:你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗?

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