1、 第24卷 第5期 延边教育学院学报 Vol.24 No.5 2010 年 10 月 Journal of Yanbian Institute of Education October. 2010 37 初中数学集体备课存在的问题及对策 朴昌虎 （延边州教育学院，吉林 延吉 133000） 摘要 ：集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。它对教师的备课质量、教研水平及教学质量的提高都具有决定性的意义。大多数学校数学学科均对数学集体备课进行了尝试和实践。但多数数学教师集体备课还处于形式主义阶
2、段，走过场；一人备课多人共享；集体备课成了教案之和等现象，因此从制度和技术层面改革集体备课，以促进集体备课的良性发展，使集体备课真正成为发挥集体智慧、提高课堂效率、保证教学质量的有效途径和引领数学教师专业成长有效举措。 关键词 ： 初中数学；集体备课；问题；对策 中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1673 4564(2010)05 0037 03 一、问题的提出 教师能否上好课，关键在于课前是否做好了充分的准备，是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。 随着新课改的不断深入，教材的不断更新，新教材设计的知识面更广泛，在教学中也带来了更多的不确定因素，集体备课
3、是改变教师孤军奋战的一种备课方式，它能充分发挥团队精神，互相取长补短，群策群力，把每个教师的个人优势整合为集体的智慧，从而引发教师教育观念、教学行为和教学方式的转变。采取“共案”与“个案补充”相结合的方式，建立集体备课制度和个性备课欣赏制度。依靠集体的智慧，把每位数学教师对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化的“共案” ，在此基础上，每位数学教师再结合自身教学实际，在“通案”旁边进行个案补充，设计出富有个性的教学方案，灵活多变地用于数学课堂教学，并及时撰写教后反思。定期举办个性备课与教后反思展示会，鼓励 数学教师形成自己独特的教学风格。因而集体备课的重
4、要性便更加显现。同时集体备课也是学校发展的需要。学校可以通过开展集体备课活动，增进教师之间的相互了解，培养一种交流、合作、研究的学术氛围，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校的整体发展。 因此，初中数学集体备课的提出是新课改的需要，也是初中数学教师专业化发展和提高初中数学教学质量的需要。 二、初中数学集体备课存在的问题 学校在教科研工作中，集体备课已是重要的一环，整体上学校的集体备课已形成了一定的制度，有具体的时间安排和备课模式，采用的大多是当前大家共知的模式，也说是一人主备，年级组数学老师讨论交流，并从中形成下一周教学的重难点，在讨论中交流教学
5、方法。从学校集体备课情况的实施效果来看，集体备课作为一种备课 收稿日期：20100512 延边教育学院学报 2010 年 38模式，能提高教师的教学水平，解决的问题是教师教学中最现实和最直接的问题。活动中，通过对教材的深入研究分析，使教师能准确地把握教材的地位、重点难点，从而具有灵活驾驭教材的能力。 但是这样的集体备课，还远远不足，主要存在以下的几个问题： 1集体备课流于形式，没有突出实效性 有些教师只是走过场，其实根本就没有发挥自己作为备课小组一个成员的作用。多数学校对集体备课检查验收力度小，形成了应付了事的局面。尤其是开学初，由于时间紧迫，集体备课形同虚设，教师只是单纯的突击写教案，没有进
6、行实质性的集体备课。上课时，把集体备课的教案冷在抽屉，凭“经验”上课或者“照本宣科” 。 2.集体备课成了“教案之和” 备课组长将教材各章节平均分给同年级各位任课教师，由他们分头撰写，将参差不齐的个人教案复印后人手一份装订起来，形成集体教案，集体备课等同于“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，有形无实。 3. 集体备课变成机械摘抄资料 不少教师并不缺少先进的教育理念，而缺少理念与实践有机结合的能力与机智。有的备课组所谓的集体备课，只是在组长的倡导下，充分利用现代信息
7、技术， 由任课教师分头“在线查找”，把网上的资料全盘吸收，不加修改“窃”为集体所有。这样的备课，没有了教师的共同参与和讨论， 更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。有的只是机械的剪贴、拼凑，全然不见研究的踪影。 4. 过多的关注教师的教而忽略了学生的学 多数教师在集体备课中重视教材的分析，教法的研究，而忽略了学生的学。如何备学生（包括学生情感体验、学习过程、学习方式、学习习惯） ，如何指导学法等方面没有体现。要改变教师已长期形成的“以教为主”的观念、习惯会很难也会很痛苦，但备学法却是使备课有实质性变革的核心，备学法是备课的落脚点，只有构建以学生为主的课堂教学活动，才能从根本上构建有效课堂。
8、5. 集体备课缺少反思过程 集体备课应安“个人初备集体研讨修正教案实施教学教后反思、总结”五个环节进行。目前，我们的集体备课恰恰缺少反思环节，也许更确切的说，是根本就没有反思。如果我们的备课只是对下个星期要教学的内容进行讨论， 而对刚刚完成的教学任务丝毫没有涉及，我们便对存在的问题一无所知，更谈不上解决。所以，在集体备课的过程中，我们必须对前面教学过程中的问题进行反思，在反思过程中提高自己的专业水平，为以后的教学奠定基础。 三、初中数学集体备课的对策 1集体备课不能取代个体备课 (1)个体备课是集体备课的前提和基础 每位教师在参加集体备课前，都要做好充分的准备：熟悉集体备课的内容、钻研教材、设
9、计教学方案、做好发言准备等；备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。 如果不在集体备课之前进行个体备课，集体备课的水平就无法提高。可以说，以“个体”促“集体” ，能大大提高集体备课的质量和水平。 (2)集体备课是对个体备课的提升和完善 集体备课的过程是教师自我矫正、 反思提升、完善提高的过程。 相对于传统的个体封闭式备课，集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享， 实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高
10、教师教学的科学性。 (3)集体备课与个体备课和谐共生 指向“和而不同”的集体备课要在充分酝酿、日趋完善的集体备课智慧的基础上，能动地发挥教师个体潜能，保证在多次修订集体教案中显现教师个人的教学魅力。这样教师把集体备课与个 第5期 朴昌虎：初中数学集体备课存在的问题及对策 39 体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案。 2加大备学生的力度 教师要努力了解学生，了解学生的年龄与心理特征、了解学生的基础与差异、了解学生的情感与需要，以此构建适合学生发展的问题情境，预设教学环节，确立课堂组织方式，形成“
11、最佳发展区” 。 我们可以把教师的备课与学生的预习变成教师和学生的“共同备课” 。如果真正把“备学生”当成备课的第一要务的话，那么，备课将由此变得鲜活而充满生机、更具价值，学生的潜能与创造力将得到更充分的发展，课堂的空间将得到更深更广的拓展，课堂教学将一定是“充满生命活力”的，是不断生成、不断生长的，是焕然一新的! 3 集体集备中教师带着问题参与研讨和交流 带着问题备课，以探索和研究的姿态，从学生的角度去思索，就会在备课过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，就会在学生的交流互动中开阔自己的视野，对未知世界和新事物产生敏锐的触觉。备课时教师应多考虑一下： “这样做的目的是什么？估计学生会怎么
12、去做？” “这个问题， 估计学生会怎么回答？如果学生解决不了，准备怎么指导 ？” “估计学生会提出什么问题？”等等，只有经常地思考这些问题，教师的备课才会是高质量的，课堂教学也才会更具活力，更有实效。 4 集体备课应站在学生的角度去设计课堂教学活动 要关注学生的知识背景和经验，具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。 5要注意“集中”与“分散”相结合 集体备课需要数次的“集中” ，但更需要平时的交流，这是集体备课的一种补充和延伸。备课组成员可以利用教学空暇之
13、余进行交流，可以交流自己在教学中遇到的问题，可以交流自己的教学感受。 6要注意“备课”与“反思”相结合 在教学中，学生的一个疑问、一个难题、一个创新的想法，都会使教师有很多反思。因此，在每一次的集体备课上，教师首先要对上周的教学实践进行反思。通过与其他教师的交流，对教学中的成功与失败进行理性的分析。 7要注意“备课”与“评价”相结合 以后，我们在检查集体备课时，不能单纯地看资料是否详实，备课是否认真，还要及时地跟踪进行听课。把看资料、查备课、听课三大项串成一条线。看资料是静态的了解，查备课是动态的了解，听课是活生生的掌握。 总之，集体备课的前提是个体备课；集体备课的关键是形成集体研究的氛围，小组成员之间良好的合作意识、合作精神；集体备课的核心是课标的解读，教学目标的指向,教材理解和把握上；集体备课的重点是学情分析和研究学法上；集体备课的立着点是提高教师的专业水平，促进教师专业成长。 参考文献： 1魏国栋. 课程教材教法J.2002,(10). 2陆莉玲. 改进校本研究策略的思考与实践J. 江苏教育研究, 2007,(5).
