1、46“五四 ”运动中的学生群体行为分析文 / 刘一皋 内容提要 本文拟通过 “五四 ”运动中学生群体行为的分析，考察大规模学生群体行为发起和持续发展的条件，尤其是组织形式和行动策略的变化特征，以及学生与政府 、社会各界的关系变化，探讨 “五四 ”运动对于中国现代学生运动基本模式形成的影响，并说明群众运动中某些普遍存在的现象 。Abstract： Through analyzing the collective action of the students in the May 4 Patriotic Movement of 1919， this paper attempts to invest
2、igate the conditions for initiating and sustaininglarge-scale collective action of the students， with focus on such aspects as the organization，the feature of variation of the action strategies， and the changing relationship between the students and the government and that between the students and t
3、he different walks of life. Fromthere， the paper further explores the influences of the Movement on the basic pattern of subsequent student movements in modern China. It also tries to explain some universal phenomena found in mass movements.“五四 ”运动为中国现代学生运动之始，亦被称为新民主主义革命的开端 。对于运动爆发后逐渐呈现出的激烈化特征，多数研究偏
4、重使用思想文化上的激进主义进行解释，强调在广义的 “五四 ”运动中，对待中国文化和引进西方文化的不同态度，以及在爱国运动中对于中国式道路的不同选择，导致行动出现不同程度的激烈化 。再者，从爱国运动的发展观察，多强调群众运动就是一个逐步深入且激烈化的过程，突出群众觉悟水平的局限和内外反动势力压迫的刺激 。此类研究多以当时精英人物的言词内容为分析对象，对于运动主体行为方式的研究较为薄弱，甚至有以言词代替行动的现象 。为什么 “经过了细心的计划 ”与 “可观的效率和协调 ”的 “很有秩序 ”的 “文明 ”示威游行， 发起后便立即趋于激烈？激进小团体活动和警察镇压只是表面因素 。事实上，即使是消除了
5、“五四 ”运动的主要弱点， 在由中国共产党领导的群众运动中，仍然会出现行动趋向激烈或失控的现象 。由于工人 、市民的情况极为复杂，其内部的差异也十分巨大，不易进行较宏观的论述，3637因此，本文拟通过 “五四 ”运动中学生群体行为的分析，考察大规模学生群体行为发起和持续发展的条件，尤其是组织形式和行动策略的变化特征，以及学生与政府 、社会各界的关系变化，探讨 “五四 ”运动对于中国现代学生运动基本模式形成的影响，并说明群众运动中某些普遍存在的现象 。一 、直接行动与把握机遇1916 年初，陈独秀写道： “自负为一九一六年之男女青年，其各自勉为强有力之国民，使吾国党派运动进而为国民运动 。自一九
6、一六年始，世界政象，少数优秀政党政治，进而为多数优秀国民政治，亦将自一九一六年始 。此予敢为吾青年诸君预言者 。” 然而，如何进行多数国民之运动？陈独秀仍以勤 、俭 、廉 、洁 、诚 、信之伦理道德改造， “为持续的治本的真正爱国之行为 ”。 “五四 ”运动前夕，陈独秀又提出 “全世界的人民都站起来直接解决 ”， 但未明示如何行动 。即使运动已经发生，李大钊还以为： “我们若是没有民族自决 、世界改造的精神，把这强盗世界推翻，单是打死几个人，开几个公民大会，也还是没有效果 。” 陈独秀则呼吁国民全体 “发挥民族自卫的精神 ”，“万万不能单让学生和政客奔走呼号 ”，但又感慨 “我们国民是何等昏惰
7、 ”。无论如何，国民运动需要直接参与，与教育 、启蒙的精神养成存在明显距离 。况且，中国的内外环境，也无渐进改造国民性的条件 。于是，学生运动便成为危急时期国民运动的重要表现形式 。学生品评政治，并以请愿 、示威等形式直接参与政治，是中国传统政治文化的重要内容 。在近代，各种激进思潮的影响和国外社会运动经验的获得，使学生运动走在国民全体的前列，又时常表现为留学生由外向内的发动 。1918 年 4 月间，留日学生获得中日政府协商所谓 “共同防敌 ”军事协定的消息，他们举行集会 、散布传单 、抗议秘密外交，并决议组织救国团 。活动遭到日本警察镇压后， 5 月 12 日，留日学生开始集体回国 。通过
8、回国留学生的联络和国内报刊的揭露， 5 月 21 日，北京大学 、高等师范 、法政专门 、工业专门等校学生举行向总统府请愿游行，要求公布协定内容并加以废除 。天津 、上海 、福州等城市也有类似活动，并联络组织了学生救国会 。此举使学生们 “受到了锻炼，取得了经验 ”， 这一活动也成为了 “五四 ”爱国运动的 “预演 ”， 也可以说是 “前奏 ”。所谓 “预演 ”局限于一些重要城市，规模小而分散，虽有联络与呼应，但没有坚强的组织支持，起落短暂，缺乏与社会各界的有效沟通 。在北京政府的压力下，大部分回国留日学生很快重新东渡，北京请愿学生在得到政府口头保证后便宣告复课，当时的社会舆论特别是学校老师对
9、学生行动存有很深的成见 。輥輯訛“预演 ”的新发展表现在，一是新知识分子与民众共同行动的开始；一是运动促使学生组织起来或实行大联合 。事实上，前者还主要是社会进步的一种趋势，共同行动尚停留在先进分子的言词中，而非主动 、有效的行动； 輥輰訛后者确有具体内容，但对于组织形式的认识却极为模糊 。人 文 天 地2009/10 开 放 时 代38多数研究均强调大型化联合组织的出现，如北京大学学生会的成立 、各地学生救国会（爱国会）的组建 、全国性的学生救国会 。但是，此类组织缺乏具体职能和活动的明确规定，仅为松散之组合，缺乏共同行动的权威 。更有影响力的是一批小团体的组建，如新潮社 、国民社 、平民教
10、育讲演团 、少年中国学会等，成员多为几十人，至多上百人，为志趣之组合，以出版杂志和校外演讲为主要活动方式 。一些更为激烈的学生试图建立 “组织坚固的有力量的小团体 ”， 輥輱訛充当爱国运动的前驱，如同言社 、工学会 、共学会等，一般仅有十多人，且采取组织内秘密活动的方式 。很明显，小团体虽然更急于行动并敢于行动，部分成员在运动中也渐露政治头角，但并不适合大规模共同行动的动员，也始终都非组织的核心 。正是国内外环境的急速变化，为大规模群体行动创造了条件 。受到一战时期世界政治革命和社会运动的影响，特别是美国总统威尔逊十四点和平纲领及美国舆论的鼓舞，中国朝野对巴黎和会寄予莫大希望 。在国内，南北对
11、峙的政局，为鼓吹国民运动或国民自决的新思潮提供了活动空间 。“那时，北京的学生界，三三五五，课余饭后，在教室 、操场 、公寓里，以及公园里，凡是大家游散聚坐的地方，无不争论着国事与报纸刊物上的文章 。一股新的力量正在蕴蓄 、滋长中，到处遍布，到处散发，而中国在巴黎和会的失败消息接连传来，像给这股怒发的力量泼上了火油，立即燃烧 。”輥輲訛“那些受过革命教育和参与过革命运动的学生，眼看见这种情形，抚今思昔，就大有一代不如一代之感 。于是反躬自问，就觉得 责无旁贷 ，不能不有所动作了 。”輥輳訛最初的行动松散而随意 。4 月中旬，驻日公使章宗祥自日本东京回国， “三百多中国留学生，赶到车站，大叫卖国
12、贼，把上面写了 卖国贼 、矿山铁道尽断送外人 、祸国 的白旗，雪片似的向车中掷去，把一位公使夫人吓得哭了 。”輥輴訛4 月 20 日， “山东绅民，因青岛及路矿交涉，在省城演武厅开国民请愿大会，到会者十余万人 。要求省长代电中央，主张将青岛及路矿，由和会公判直接交还 。并请惩办祸首，废除非法密约，当经省长代为转电政府 。”輥輵訛除通电外，未见大会如何组织及活动的报道，所谓 “山东国民请愿大会张英麟等十万三千七百人同叩 ”，可能仅是发通电各团体宣称能够代表的人数，并非实际参加者，也没有授权程序 。輥輶訛当时，最通常的 “行动 ”就是通电，即仍然是语言的抗议 。缺乏常态化的国民运动，尤其需要机遇
13、。据匡互生回忆， 4 月间，北京各学生团体 “就不约而同的有一个举行五七示威大会的大预备，同时并且得了全体同学加入的同意 ”。輥輷訛以 “北京专门以上学校全体学生二万五千人叩 ”名义发给各报馆及各会的电文称： “青岛归还，势将失败 。五月七日在即，凡我国民当有觉悟，望于此日一致举行国耻纪念会，协力对外，以保危局 。”輦輮訛人数和所谓全体也是虚数，或是想象中可以被代表的数字 。輦輯訛选择 5月 7 日，只是想通过重申历史记忆，强化现实危机意识，借以创造行动机遇 。这种方式在中国现代史中十分普遍，特别是当组织能力和社会认同较弱时更是如此 。自 5 月 1 日巴黎和会外交失败的消息传来，各界团体均酝
14、酿回应， 5 月 3 日下午，北京国民外交协会仍议决： “五月七日在中央公园开国民大会，并分电各省各团体同日举39人 文 天 地行 ”輦輰訛，“以示举国一致 ”。輦輱訛此时，学生却正在酝酿提前行动 。輦輲訛“各校学生情不可遏，屡举代表秘密会议，佥谓七日虽迩，已莫能待 。北京大学学生遂于三日（星期六）午后一时发出通告，召集本校学生于晚七时在法科大礼堂开会，共议进行办法四条：（一）联合各界一致力争；（二）通电巴黎专使坚持不签字；（三）通电各省于五月七日国耻纪念举行游街示威运动；（四）定于星期日齐集天安门举行学界之大示威 。盖是时有数人演说，激昂慷慨，声泪俱下，于是法科学生谢绍敏悲愤填膺，当将中指破
15、，裂断衣襟血书 还我青岛 四字揭之于众，而鼓掌声 、万岁声相继而起，全场顿现一种凄凉悲壮之气象 。少顷，咸以事非急举不可，遂议定知会各校学生于翌日齐集天安门为示威之运动 。”輦輳訛为何提前行动？为何定于 5 月 4 日？据当时记载和参与者回忆，理由大致有三：一是情况紧急，不得不发；二是原定 5 月 7 日游行示威 “被反动政府得知，准备镇压爱国运动 ”，故采取紧急措施，提前行动； 輦輴訛三是 5 月 4 日是星期天， “不要学生罢课参加，也容易得到一般同学的同情而可以扩大人数 。”輦輵訛理由之一非常明显，也是被最多主张的理由；理由之二在某种程度上不能成立， 5 月 3 日晚的议决也非秘密， “
16、警厅已有所闻，派员至北京大学，欲要求禁阻 ”，并以电话知照使馆界； 輦輶訛理由之三涉及学生的行为特征和组织程度，是 “五四 ”运动得以发动的重要条件 。值得注意的是， 5 月 3 日晚北大法科大礼堂的会议组织，当时报道或记载均只有所谓学生全体或代表，没有具体组织名称和代表产生机制 。輦輷訛回忆材料却多强调小团体在发动中的核心骨干作用，代表又多是小团体中人或热心分子， 輧輮訛以及发起决定的小团体密谋性质 。輧輯訛一般而言，此种组织松散 、目标宽泛的会议，只是形成公意或公决的形式，内容并不重要 。会议主持者 、讲演者的主张如何？是否存在不同意见 、建议及争论等均未引起参加者的注意，差不多未在回忆中
17、留下印象 。相比而言，反倒是激烈的插曲更为重要 。“会开得很紧张的时候，有一位十八九岁的同学刘仁静，拿出一把菜刀要当场自杀，以激励国人 。法科学生谢绍敏悲愤填膺，当场将中指啮破，裂断衣襟，血书 还我青岛 四字，揭之于众，这就更激励了全体学生的情绪，于是决定第二天即五月四日早上全体游行示威 。大家掌声如雷一致同意，准备行动 。”輧輰訛在 3 日高师的会场上， “同学刘庆平当场咬破手指写血书，表示决心，大家非常激动 。”輧輱訛以自残或自戕激励情绪，在当时的群体行动中十分常见，除了特定的社会环境因素外，也是组织能力和社会认同较弱时的无奈之举 。5 月 4 日上午十时，在堂子胡同法政专门学校开各校学生
18、代表会，讨论通电国内外 、组织北京学生对外的永久机关和下午游街示威事宜，以补 3 日晚会议仓促之不足 。輧輲訛在短时间内，北京学生得以快速行动，这些行动以社团活动 、思潮鼓吹的方式进行，学生活动具有年青气盛和集体生活等特点，并具有 “天下兴亡，匹夫有责 ”的传统精神，行动主题易于引起全体学生的关注，行动方式适合学生参与政治的习惯，行动时间可以容许更多学生的参加 。北京学生很好地把握住了行动的机遇，以 “敢为天下先 ”的精神成为国民运动的前驱 。另一方面，学生单独行动，也反映出学生与社会各界团体尚缺乏紧密 、有效的联系，并试图进行一定的区分或切割 。2009/10 开 放 时 代40二 、制造声
19、势与行动激烈化5 月 4 日下午一时半，十几个学校的学生齐集天安门 。先是短暂的集会，演说者说些什么，与会者听不大清楚，主要通过标语了解集会要义以及 “要有什么样的行动 ”。輧輳訛“人人手里拿着一个或两个白旗，旗上写着些 诛卖国贼曹汝霖陆宗舆章宗祥 、还我青岛 、不复青岛宁死 、头可断青岛不可失 、国民应判决国贼的运命 、日本人之孝子贤孙四大金刚三上将 、取消二十一款 、誓死不承认军事协定 等等，好几千面没有同的 。也有用英文法文写的，也有画很有刺激力量的图画的 。”輧輴訛类似的口号还有一些，最有名的是一副挽联： “卖国求荣，早知曹瞒遗种碑无字 ”，“倾心媚外，不期章惇余孽死有头 ”，旁署“卖
20、国贼曹汝霖 、章宗祥遗臭千古，北京学界泪挽 ”。走上街头的学生运动为制造声势，较之事实陈述或法理辩驳，更多地是使用口号的语言暴力 、或是夸张的宣示 、或是诅咒的谴责，以获取感官上的刺激 。集会后列队游行，游行队伍到达东交民巷西口，使馆界巡捕不放行， “谓须得大总统之同意始准入内游行 。当由该巡捕以电话与公府往返磋商至二小时之久，不得要领，于是此一心一德三千学生同暴于烈日之下，虽无厌倦之容，难免忿恨之态 。”輧輵訛学生代表去美 、英 、法 、意使馆见公使，也皆因公使不在，只得留下说帖而返 。运动面临极大考验 。其实，此种遭遇对中国人并非首例，此时如和平退出结束游行， “五四 ”行动就只不过是众多
21、学生示威游行中的一次，也许不会成为中国现代史的标志性事件 。可是，愤怒的学生以及大批加入的市民急欲宣泄，遂将队伍引向赵家楼，非游行总指挥傅斯年的劝说所能控制 。輧輶訛赵家楼曹汝霖宅是否是游行目标，当时记载十分模糊，回忆材料多有矛盾 。据 青岛潮 记， 5 月 3 日晚北大会议上，有山东某君以留日学生送章宗祥卖国贼之旗而世人称快，提议仿效以泄胸中之愤， “遂决定照留学生送章办法，于退出公使馆后，至帽儿胡同曹宅一行 。当恐制旗不及，故乃于次日集会时间，略有更改 。”輧輷訛5 月 4 日上午会议的记载中，则无赵家楼内容， 每周评论 只记自公使馆 “转入崇文门大街 ”。輨輮訛有回忆说： “依照大会决议
22、，应向总统府去请愿；但走在队伍前面的人（有些是参加 “五四 ”前夕秘密会议的），却有目的地引导队伍浩浩荡荡向赵家楼曹汝霖公馆走去 。”輨輯訛支持事前就有计划的多为高师学生，他们调查了曹汝霖等住宅的门牌号数 、收集了卖国贼的照片和火柴 、火油等引火物，又称： “除极少数参加核心小组的学生外，大多数学生是没料到会演出火烧赵家楼曹汝霖住宅和殴伤章宗祥等暴动事件的 。”輨輰訛可以推断，去赵家楼示威声讨之举，虽有留日学生先例，又有人在会间提议，并能在 “掌声与呼声相杂 ”的环境下取得会众赞成，但却不是 “五四 ”游行的确定目的地，至少大多数学生并不知情 。輨輱訛学生在遭受严重挫伤后急需泄愤的情绪，使游行
23、方向受到少数人的引导，并趋向激烈化 。火烧赵家楼一般都归因于曹宅的傲慢和警察的阻喝，有学生回忆： “其实，他当时出来了，也许大家就骂他一顿卖国贼之类，丢下旗子走开，也难说 。门却始终紧紧地关41人 文 天 地着 。”輨輲訛火烧赵家楼之举，并不完全适用条件预设或因果推理分析，中间既有少数人密谋，更受运动中群体心理受挫后的情绪支配，并非理智的行动 。即使曹宅门户大开，曹汝霖在门前领罪，也很难保证得以避免暴力行为，警察的阻喝也不是激怒学生的主要原因，反而是其不作为助长了学生行为的激烈程度 。在群众运动中， “无论怎样怯懦的人也都变成了一些有勇气的人了！ ”“群众的各个分子都没有个性的存在 ”， 輨輳
24、訛很容易相互效仿，竞相采取更为激烈的行动 。有趣的是，在火烧赵家楼的全过程中，破窗 、翻墙 、砸锁，甚至放火都有人在回忆中承认，惟独群殴章宗祥无人自认，表述时均使用 “众人 ”、“大家 ”、“群众 ”。学生打人毕竟不太光彩，哪怕对象是落水狗 。混乱的群殴也说明，小团体密谋可能引领运动趋向激烈化，但不能控制群体行为 。因情绪激愤产生的过激行为，持续时间很短 。曹宅起火后，学生四散，警察也察觉到事态严重而采取行动，落后且散归的学生 32 人被捕 。此种情况，被认为 “当时学生所欠之手续即未整队耳 ”， 輨輴訛也说明赵家楼之举并无确切计划 。但正是收束时的瑕疵，为运动的新行动之发起提供了刺激源 。如
25、果 “五四 ”当天学生整队平安离开现场，运动也许很快就会告一段落，甚至第二天学生就回到教室上课 。学生的被捕，使得以后的一系列行动逐步升级，而且，对于学生和整个社会而言，来自政府的压迫，较之国际局势和外交失败，感受得更为深切，其动员理由更为直接，行为自然趋向激烈化 。对于学生的被捕，当局与社会各界使用了不同的标准对待 。当局极力将事件作为单纯的治安或刑事案件，从秩序和法律维护者地位出发，以为火烧赵家楼事件， “纷扰滋事，实属狂热过度 ”。5 月 5 日，教育部通令各校 “对于学生，当严尽管理之责 。其有不遵约束者，应即立予开除，不得姑宽，以敦士习而重校规 ”。輨輵訛同日午后三时，在北大法科召开
26、各校全体联合大会， “各校代表呈请各校长请大总统释放被捕同学，再由各校联合上书大总统惩办曹汝霖 、章宗祥 、陆宗舆，且各校一律罢课至被捕同学回校为止；又各校公推代表晋谒教育总长，陈述游街情形及理由并本日罢课理由；再宣言中外，通电全国教育会 、商会请一致行动；电请上海和平会议主持公理；电请我国专使对于青岛问题死力抗争，万勿签字 。”会场言论更为激烈且悲愤，有血书 “杀卖国贼 ”四字者，有提议抵制日货者，以及北大学生 “郭钦光连日忧劳过度，今日呕血数升而亡 ”。輨輶訛并决定成立 “北京中等以上学校学生联合会 ”，作为下一步运动的组织机构 。学生的组织性有了明显提升 。輨輷訛北京学生在上徐总统书和致
27、各界文中，将自己描绘成国家 、民族公义的前驱及秩序的遵守者 。“是日队伍秩序，极为整肃 。同人等皆属赤手，尤为众目所共见 。且经过之处，市民追随狂呼，亦足见人心不死，众志成城，而非吾学生界单独之行动矣 。”市民的加入，可以作双重解释，一则说明人心所向，一则学生不应为行为后果独负其责 。然而，学生不可能完全撇清火烧和群殴之干系，又辩解道： “学生诚无状，但此次之事，乃为万余学生与市民之爱国热忱所激发 。抚心自问，实可告无罪于国人 。如有谴责，万余人愿分担之 。”以强调主客观事出有因，说明行为应该得到谅解，使用的是卖国贼人人得诛之的道德价值标准，亦在说明社会运动中的群体行为并不完全适用于法律的裁决
28、，即所谓 “法不责2009/10 开 放 时 代42众 ”。輩輮訛此时，学生并不准备以社会运动向国家法律挑战，故告诫当局： “晓谕人民，万不可对于日人加以野蛮，致惹国际交涉，俾日本政府借词，以遂其狡焉思逞之计 。”輩輯訛学生以神圣 、纯洁的形象彰显其行为的合理性，然言词中的模糊甚至暧昧，也为运动发展中的分化埋下了伏笔 。鉴于中国所处之内外环境，尽管 “聚众打人放火，难免犯法 ”輩輰訛，学生行为还是得到了社会各界的同情，尤其是中上层的普遍谅解 。輩輱訛5 月 7 日午前十时，当局在压力下释放被捕学生 。被释学生得到了英雄般的欢迎， “各校共以汽车六乘，赴警厅欢迎此热忱为国之三十二青年 。当汽车驰
29、赴北京大学时，道旁人民欢呼雷动，此三十二人者，鼓掌以答谢，口中犹狂呼 还我青岛 不止 。”輩輲訛这些只是表面上的胜利，原定于 5 月 7 日举行的国民大会，却在当局压迫下草草以各界代表会收场， 輩輳訛学生也有了回校上课的迹象 。此种结果，暴露出国民运动缺乏有效组织的一致行动，而学生在运动中的突出作用，甚至可能助长惟独学生行动可以凌驾法律之上的感觉 。5 月 8 日，大总统令表达了当局对事件的态度： “学校之设，所以培养人材，为国家异日之用，在校各生，方在青年，质性未定，自当专心学业，岂宜干涉政治，扰及公安 。所有当场逮捕滋事学生应即由该厅送交法庭依法办理 。至京师为首善之区，各校学风，亟应力求
30、整饬，著该部查明此次滋事确情，呈候核办 。”輩輴訛当局试图以更换校长及教育主管的方式整饬学校，并准备追究参与学生的法律责任 。当局秋后算帐，只能刺激学生采取更激烈的集体行动 。行动主题转为挽留蔡元培校长 。在挽蔡的各种呈文 、通电中，学生威胁 “自十一日起，一律罢课待罪 ”，或称 “若令校长得留，则生等虽去校之日，犹怀补过之思 。否则，非惟贻教育前途以莫大之危险，且恐激起全国舆论之非难 ”，或强调蔡 “辞职离京，群情惶惑，恐酿大变，务乞各界垂察 。”輩輵訛蔡元培辞职之举，在社会上尤其是教育界产生重大影响 。5 月 11日，北京中等以上教职员联合会正式成立，加入辞职和声言罢课的行列之中 。但是，
31、除言词带有恐吓 、要挟之意，挽蔡很难采取直接的激烈行为，蔡元培的自白，更难以刺激起激愤的情绪 。5 月 14 日，当局同意挽蔡， “所请解职之处，着毋庸议 ”； 輩輶訛同时强调秩序，以为学生行为 “名为爱国，适以误国 ”，“其有不率训诫 、纠众滋事者，查明斥退 ”。輩輷訛学生得以转而采取更为激烈的行动 。5 月 15 日，北京中等以上学校学生联合会再次通电全国称： “窃愿联络公团，共同拒约，披露报章，宣告中外，使知我民意所在，人心未死；庶强邻折让，正义可伸，外交前途实利赖之 。”輪輮訛此时，此种通电已近空言 。5 月 18 日，北京学生联合会举行紧急会议，议决：“谨于五月十九日一律罢课，至三失
32、望恢复为止 。”輪輯訛所谓 “三失望 ”包含在上大总统书的六大要求之中：（一）欧会不得签字 。（二）惩办国贼 。（三）挽回蔡 、傅，打消田长教育 。（四）收回警备令 。（五）交涉留日学生被捕事 。（六）维持南北和议 。同时议决罢课后急须实行三事：（一）组织学生护鲁义勇队，研究方略，为政府后援，以贯彻其爱国初心 。（二）四处演说，以唤醒国民对外之觉悟 。（三）组织十人团，既以维持内部秩序，免政府内顾之忧；又以43人 文 天 地提倡国货作持久之计划 。声明： “此次纯以智仁勇为精神，决非扰乱秩序之举动；凡事一本良心之主张 。”輪輰訛同日，北京学生举行郭钦光追悼大会，以痛切之情进行罢课动员 。由此，
33、运动有了具体的目标和要求，有了可供操作的组织形式和行动内容 。虽然，学生反复声言非与政府对立，其行动却必然与政府形成更加激烈的冲突 。罢课原本是学生自我牺牲的消极行为， “积极方法就是演讲，于是各校纷纷组织演讲团，每日至少派出十队，或八队，游行演讲，同时至少有二三千人 ”。輪輱訛“自五月十九日以后北京全城各街 、各胡同 、各游戏场无不见有演讲员及贩卖国货者之踪迹 ”，且行为趋向军事化 。“护鲁义勇队以清华学校创办为最佳，该校高等中学全体皆加入，除请该校军操团团长会同军操教员订定操演枪法战术外，并聘有陆军军官授军事学 人多荷枪佩刀，而同学相见莫不行军礼，且校内张布棚多幕，森严威武，俨若战地，令人
34、想见古代斯巴达之国风 。”輪輲訛于是，罢课并走上街头的行动迅速扩大，许多中学甚至小学相继 “一律全体罢课 ”。輪輳訛中学生的行为，较之 “极镇静 ”的大学生更为激烈， 輪輴訛尤其抵货活动中查抄 、焚毁日货更积极， 輪輵訛一些最直接的语言攻击和传统的形象侮辱也进入活动，如 “有制成泥偶，指作日人，陈列道路，加以种种侮辱 。又各学校所组织之学生演说团游行街市，所有旗帜及宣言，有指日本为敌国，日人为敌人字样 ”， 輪輶訛更为当局所不容 。5 月 22 日，学生对政府以 “必根据法律重证据 ”惩办国贼的答复极不满意，坚持不达目的决不上课，面对 “即日停止游行讲演，以防危险 ”的威胁，决定 “曲谅政府苦
35、衷，暂行停止 ”讲演 。輪輷訛5 月 25 日，大总统令称：对于集众游行 、演说 、散布传单情事， “务当悉力制止 。其不服制止者，应即依法逮办，以遏乱萌芽 ”。輫輮訛教育部下令各校长会同教职员督率学生，限三日内一律上课 。5 月 28 日，北京学生召集临时代表会议决： “凡罢课各校学生自二十九日起均将行李书籍等物收束齐整，专俟政府下解散令既行全体出校另谋救国 。”輫輯訛运动又到了一个关键点 。以往研究强调，政府以 “提前一月放暑假 ”和 “举行高等文官考试 ”的手段分化学生 。其实认真分析，多数学生并不准备与政府对立，更不准备流血，各地学生响应过于分散，且无有影响力的社会一致行动，学生运动难
36、以持久 。大陆报 当时发表社论告诫当局： “对付人民群众之惟一武器，厥为忍耐与见机 。”輫輰訛但是，政府却按捺不住，从而给予学生将运动推向最高潮的机会 。6 月 1 日，北京政府以大总统名义颁布两令：一则称曹汝霖 、陆宗舆 、章宗祥任职期间“各能尽维持补救之力 ”，“凡我国人，须知外交繁重，责在当局 ”。一则称 “政府虽重爱诸生，何能偭弃法规，以相容隐 ”，要求 “即日一律上课 ”，“其联合会 、义勇队等项名目，尤应切实查禁 。纠众滋事，扰及公安者，仍依前令办理 。”輫輱訛学生立即给予回应： “于三日上午十时每校派数百人同时出发恢复讲演，预料政府必逮捕拘禁，翌日则加倍出发至二万五千人尽被拘禁而
37、后已，若有鞭笞杀戮则情甘共受 。”輫輲訛6 月 3 日 、4 日，北京发生针对学生的大逮捕，以至于 “化学校为囹圄 ”，引发全国学生的激烈抗争，并导致工商界的共同行动 。2009/10 开 放 时 代44三 、相互呼应与组织大型化“五四 ”时期，交通 、通讯的技术进步，报刊 、学校的发展，使学生运动已基本可以实现全国相互呼应之势 。北京爱国运动发生后，津沪等地函电交驰，以学生动作最快，多为致电北京政府要求释放学生，相当部分又为省议会等团体代电 。如 5 月 7 日，山西省城各校中学以上学生2000 余人聚集省议会声援北京学生，称： “今日非学生干预政治之行动，乃人民建议议会之举动 。”輫輳訛次
38、为致电北京学生， “望益奋勉，敢为后援 ”，以及表达 “愿取一致行动 ”之意 。輫輴訛运动之初，各地学生多未采取直接行动，也不知应如何行动 。恽代英在筹办五七国耻纪念时在日记中写道： “我不愿意同学不说爱国的话，因为不说是心死了 。我不愿意同学只说不做，因为这是无真心无胆气的表征 。我不愿意同学不趋于极端，因为不如此，不见他有真感情 、真知识 。我又不愿意同学趋于极端，因为真理常不是在极端上面，而且趋于极端容易失败 。我不愿意听许多不冷不热的折衷论，因为那是不求甚解的心理之表现，但是自己又喜欢说折衷论 。”由文字可见恽代英的心绪非常矛盾，在得知北京学界事后，他更感叹 “人须 舍得 才能救国 ”
39、。輫輵訛最初呼应的特点是语言上趋于激烈 。山东省议会举行的五七国耻纪念会上，有提议“组织小刀会，速杀日本人 ”者，有 “鼓吹罢学 、罢市排斥日货 ”者，也有 “削指以血书字 ”者，并咒骂商人不与会，过激言词往往得到 “鼓掌赞成 ”。輫輶訛在南方政府控制区域，通电直接宣称 “杀伤章贼，烧毁曹宅，实为国人心理所共快 ”，或 “立毁曹宅，痛击章獠，有国以来，无此痛快 ”。輫輷訛南北对峙下，政治利益成为行为判断的首要标准，无疑鼓励了学生行为的激烈化 。留日学生原计划五七国耻纪念日在东京开大会，遍觅会场均被日警禁止，不得已改为整队向各国公使馆递送外交问题意见书，日警以人数过多逼令解散，并夺去写有标语的旗
40、帜和国旗，捕去 30 余人 。消息传来，不独助长了学生的抗争意愿，对于当局也更感失望 。响应成果主要表现在各地学生组织纷纷建立，尤其在挽蔡运动中 “各省附和者亦日益众 ”，出现了组织联合的趋势，以满足运动的联络 、协调和鼓吹之需 。5 月 7 日晚，天津中等以上各学校学生代表 24 人聚会，决议联络省教育会 、天津总商会 、省议会筹组公民大会等事项，成立天津学生临时联合会 。5 月 14 日下午，天津学生联合会假直隶水产学校内召开成立大会， 15 日各学校又联合设立国货维持股，专门负责抵制日货事宜 。輬輮訛在上海， 5月 8 日上午九时，各校召集代表开会讨论， “决定如北京学生不即释放，即一律
41、罢课；并定设立全国学生联合会 。”9 日各校代表又议决 “抵制外货，从调查报告入手 ”等工作事宜 。5月 10 日，武昌中华大学等 15 所学校学生为响应北京学生义举，各推选代表开茶话会议，“目的以极和平方法赞助北京学界之进行 ”。輬輯訛5 月 11 日，中华民国上海学生联合会召开成立大会，设临时办事处于寰球中国学生会内， 輬輰訛宣布 “期用切实方法挽救危亡 ”，号召各地学生响应 。15 日又宣言： “若满一星期犹无满意之表示，则誓出最后之手段对付 ”。輬輱訛5 月45人 文 天 地11 日，安徽学生联合会成立， “以尽学生天职，谋国家福利为宗旨 ”。輬輲訛5 月 12 日，杭州中等学校以上救
42、国团联合会 、济南学界联合会成立，均为运动之临时组织 。北京实现同盟罢课后，各省学生蜂起响应 。5 月 23 日，天津中等以上公私立 15 校万余学生一律罢课，派过半数同学出外游行 、讲演 。同日，山东学生一律罢课，罢课宣言书称： “学生等对于此等政府，殊深觖望 。不得已，乃以个人能力，自谋保全，誓死相争，罔计利害 。”輬輳訛学生们开始组织演说团 、抵货调查部和制作简明印刷物 。上海学生联合会于 5月 19 日召开紧急会议，议决于 22 日一律罢课 。21 日又开紧急会，应教育会请缓，由教育会电请政府 “限三日内有明白正确之表示 ”。至 26 日，上海公私立中等以上共 25 所学校学生二万余人
43、，齐集西门公共体育场举行罢课宣誓典礼 。5 月 26 日，南京中等以上 21 所学校学生代表召开紧急会议，议决于 28 日一律罢课，组织讲演部，分拟演讲稿 。5 月 29日，杭州中等以上学生一律罢课，进行通俗讲演 、组织义勇队和发行报纸等事项 。29 日安庆已有学生不肯上课， 30 日，所有省垣中等以上各校一律罢课，结队游街发贴传单 。开封学生有主张各省学生取一致行动者，也有主张对外固当力争，但罢课须详细研究者，经讨论表决，决定 5 月 30 日实行罢课 。5 月 31 日，武汉学生联合会召开大会议决，拟于 6 月 1日起武汉中等以上全体学生概行罢课 。各地学生响应一律罢课，可以视为全国学生界
44、实现了一致行动，行动内容 、形式基本相同 。虽然各地学生均强调必须加强与全国学界和本地各界公共团体的联络，但因组织薄弱和信息传播滞障，以及政治环境的差异，各地学生的步骤尚不能完全一致 。例如，福州学生为步京津沪汉等地学生后尘，决定 5 月 24 日举行游街以扬国威，尚不知北京学生已经罢课 。5 月 28 日，保定学界联合会宣告罢课，宣言书至 6 月 2 日始传出 。再者，各地宣称的一律罢课，也非指当地全体学校，有些地方甚至不占多数，虽然仍有新的学校渐次加入 。因此，在一致罢课行动中，各地学生构成及组织程度有所差异，特别是各地方当局在处理运动的策略和手段也有所不同，这都可能直接影响学生行为特征，
45、也有可能扩大政府与学生间的冲突 。与北京相比，各省城镇学生运动尤以中学生为主力，如西安私立成德中学的屈武就当选为陕西省学生联合会会长 。大批中学生走上街头，无疑会提升运动的激烈程度，也使一些传统的诅咒，以传播流言进行鼓动的方式进入运动，增加了运动的复杂性 。北京爱国运动发生后，许多地方都曾有当局将对被捕学生军法从事或枪毙的谣传 。据江苏警察厅公函称： “本月二十二日，据北区张署长转送由日本领事署密交志愿救国党同人致凌野药房 、前田一二洋行公启二纸，恐吓谩骂；及昨日下午四点钟，在大行宫卖鱼地方，有学生四五人演说云：本月二十五日毁日本商店等语 。”“在大中桥某杂货店，见一中学校学生投递鸡翎信一封而
46、去 。侦探等俟学生走远，随进该店将信拆看，内云：日本散放镪水，制造牙粉丸药，毒害中国人等语前来 。”輬輴訛学生运动扩大的另一突出特点是女学生的加入 。女性参加政治运动，是社会进步的重要标志，而为取得社会尊重或引起关注，女性参政行为往往更为暴烈 。河南女生为推动各校一律罢课， “任女士致函男校责以大义，并赠以红裙一2009/10 开 放 时 代46幅以辱之 。而阎女士复断指书 坚持到底 四字，当时鲜血淋漓，后复伤风以致全手肿起，医者谓病甚危险，诸生良心赖以激起，而罢课之议始决 。”輬輵訛江西女生程孝芬断指血书 “提倡国货，用日货就是冷血动物 ”十余字，发起女子救国团，推动了江西学生游行讲演抵制日
47、货的行动 。輬輶訛女学生的广泛加入，还使得提倡国货 、抵制日货的运动更方便进入家庭 。对于地方当局，收买分化策略仍是最高明的手段 。安徽省长吕调元请求明令宣布分年举行留学生考试 、文官考试及应试限制， “嗣后内外官吏，必注考试出身者，始可录用 。度于大学之上，设立最高学院 。国内外大学专门毕业得有最高学位者，取入该院 。自由精掏学术，制器著书 。博置仪器，优给廪禄 。但分军费百分之一，而规模宏巨，以足以广造就，而资鼓舞 。”此种做法令学生等 “自奢于功名 ”。另外， “优待劳动，奖励职工，偏设补助机关，限制垄断营业 ”便可 “隐患弭消，邦基永固矣 ”。輬輷訛上海学生运动规模较大，但举动 “尚属
48、和平 ”，“措词亦极文明 ”，当局行动也以劝导和监视防范为主， 輭輮訛似乎较为温和而有秩序 。但是，一般而言，各地政府及军警对待学生运动，较之京津沪大城市更为严厉 。山东督军张树元对于学生开会集议 、游行演说 、散布传单 、抵制日货之事， “通令军警恪遵明令，严重取缔 。如有不服制止者，即行逮捕 。”輭輯訛安徽督军倪嗣冲禁止集众演说，派警察撕毁沿街所贴传单，激起学生全体罢课，省教育厅立即限三日内各校学生一律解散，勒令回籍 。輭輰訛强势压制学生运动，导致对抗提升，刺激运动持续深入发展，并补充组织程度之缺陷 。山东学生在济南受挫，遂有派人赴各县分投演说之意，侍机再起 。安庆学生发出 “你们撕，我们
49、贴，见人心，终如铁 ”等口号，以示决心 。十分明显，对抗需要严密的组织和策略的灵活性，以及运动声势的支撑 。再者，一些重大冲突经过宣传，又可能成为全国学生相互呼应的有效刺激资源，尤以安徽芜湖击毁日人商店和湖北武汉军警暴力镇压学生两事件最为突出 。所谓芜湖事件，据当局报告， 5 月 18 日， “有学生十数人，在盐冈日货店门首左右，监视行人，勿与日商贸易 ”。19 日午后， “大马路一带聚集多数人民，围绕日店，势甚汹涌 ”，“适有大马路丸三药房店伙水越时之助携洋五十元前往洋关完税，路经该处，被人众用砖瓦击伤头额二处，左肋一处，据称所携大洋五十元失去 。复随该日伙拥至丸三药房门首，群拾左隔壁李漱兰堂修造房屋堆积砖瓦，向店内抛掷，尚无一人窜入门内，仅将门窗药柜玻璃击碎，而货物毫无损失，时军警齐集，始各鸟兽散去 。”輭輱訛事件之发生似与学生无直接关系，但市民明显欲借学生运动发泄不满，故当局更为急切要求平息学潮 。更重要的是，日本政府借机提出交涉，对中国政府施加压力，并派军舰驻芜湖，导致新一轮更为激烈的抗议浪潮 。6 月 1 日晨，武汉学生分组出发沿街演说，被军警禁阻出校，出校演讲学生遭拘捕 、殴打，高等师范学生陈开泰被刺刀戳穿右大腿，复伤左
