1、一年级学生口算训练方法口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：一、视、听算结合法视算法就让学生仔细观察教师的拨珠动作，认真思考再回答。如：教师在教学算盘上分别拨 63、85 后，让学生口答结果。这训练法，有利于提高口算的正确率，同时也能培养学生的观察、记忆、思考、表达能力。听算法就是老师念题目，学生听后举起数字卡片表示
2、出得数。如：教师念5+4=，学生听清后立即举出表示该题得数的数字卡片。这各训练方法，学生不仅要动耳、动眼、动脑、动手，多种感官同时得到训练机会，反馈及时，使错误迅速得到纠正，并促进学生养成认真口算习惯，提高口算质量。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。二、手脑并用直观演示“凑十法”手脑并用直观演示建立表象助口算，从直接感知实物过渡到表象的运算，是一年级口算的重要形式。因此，我从
3、学生认识 10 以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒、小花、小三角形等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握 10 以内数的组成和分解，熟练地口算 10 以内加减法，例如：进位加法 9+2 的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里 9 个乒乓球，外面 2 个乒乓球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面 2 个中拿 1 个放到盒子里，这样盒子里就是 10 个，外面是 1 个，一共 11 个。 ”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并
4、向学生说明这种方法叫“凑十法” ，看到 9，就想9 和几凑成 10。在此基础上我马上出了几道：9+3=?，9+4=?学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。三、新旧知识对比转化法数学新旧知识之间既互相联系，又互相转化。例如口算：（ ）78，可用做减法想加法，把减法转化为加法，即想 87（） 。一年级口算虽然不难，但是要使全体学生口算达到数学课程标准提出的要求，确实不是一件容易的事。一年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，我经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。通过转化训练，不仅使学生在口算中思维更敏捷，
5、而且渗透了加与减之间的互逆关系，为以后学习有关知识做好铺垫。四、注重算理教学法加强算理教学，重视引导学生理解算理，学生就能有效地掌握口算的基本方法，提高口算能力。例如教学 8+5=13 时，要从实际操作入手，让学生理解：“4 可以分成 2 和 3，8 和 2 组成 10， 10 加 3 得 13。 ”并画出口算 8+5=13 的思维过程图。在学生充分理解了的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成 10，再加几。 ”最后，再引导学生想一想“5+8”怎么算，这样，学生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。再如20 以内的退位减法教学，上课一开始出示 169=（ ） ，问
6、：“16 减 9 等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于 7。 ”我又问：“你是怎样想出来的？”有学生说：“因为 97=16 ，所以 169=7 ”，我马上表扬：“说得真好，这种方法就叫“做减法想加法” 。我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。有一位学生说：“我是这样想的，先算 109=1，再算 16=7。 ”另一位学生说：“我是这样想的，先算 166=10 ，再算 103=7 。 ”这时学生的思路活了，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。通过说理训练，
7、方法活了，口算速度也加快了。这样让学生在理解的基础上灵活地运用知识，从而起到培养学生口算能力的作用。五、合理运用分合法把三个数连加算式依照计算步骤分解为两个一步口算的算式，叫分。如4329 训练学生口述成：437 ，729 。反过来，把有联系的两个一步口算的加法算式综合为一个连加的算式，叫合。如：246，639，综合成为 2439。用这种方法训练，学生容易理解连加算式的结构，掌握连加的口算方法。六、比较分析法有些知识形同实异，形异实同，通过引导学生观察比较，发现它们之间的规律与联系，以达到掌握其规律目的。如：9+2 9+3 9+4 9+5 9+6 9+7 9+8 9+9 8+3 8+4 8+5
8、 8+6 8+7 8+8 8+97+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+96+5 6+6 6+7 6+8 6+9 我们要让学生横着算、竖着算，引导学生比较分析，找出规律，科学地进行记忆，以逐步形成熟练的口算技能和技艺。七、形式多样游戏训练法（1）抢答口算题教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。答对者发一朵小红花，以激发学生的学习兴趣。 （2）卡片辅助找朋友。每人准备一套 20 以内数字卡片，课堂上就运用这些卡片根据所学内容进行找朋友游戏，每人拿一张，如果前二名学生用卡片出示 9+6，看他俩的朋友是谁？（3）游戏口算。在训练中常用“帮小动物找家，手拉手找朋友，小小邮递员”等形式进行口算训练，以激发学生的学习兴趣，提高口算速度。（4）小组口算比赛夺红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的三组算式，每组十道题，每小组出十人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组又对又快就奖哪组优胜小红旗。实践证明，坚持从培养兴趣入手，不断加强口算训练，既可提高学生的计算水平，也可发展学生的思维能力，促进学生的思考能力，从而使学生对数学更感兴趣，有利于大面积地提高教学质量。
