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识字教学片断案例分析.doc

上传人:精品资料 文档编号:10651568 上传时间:2019-12-15 格式:DOC 页数:3 大小:23.50KB
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1、1识字教学片断案例分析宣威市虹桥小学 凡玲华语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。 ”我就西宁二小施老师的识字教学课,谈几点看法:1、师:(卡片出示生字词)这些生字词是我们刚才观察到动物的名字,书上有一首儿歌也是写这些小动物,请小朋友们一边朗读儿歌,一边找出这些小动物的名字,并用你喜欢的符号做出记号,把你会认的动物名字读给小朋友听,不会认的请你的小伙伴或小组长帮助。2、师:刚才开展小组识字活动时,小朋友讨论很激烈,你认识了哪些动物的名字?(指名教读注拼音的词语

2、。 )3、师:还有谁认识这些动物的名字?(再指名教读注拼音的词语。 )4、师:现在我们进行一场读书认字比赛,比一比,哪个小组读得最棒?(分小组借助拼音认读生字词。 )5、师:每个小组都会认读这些小动物的名字, (卡片出示不带拼音的生字词)老师把这些小动物的名字的拼音去掉,你们还认识这些小动物的名字,请同学们把这些词语贴在相对应的动物图片下。7、师:谁读得最好,谁就可当小老师领读。28、师:你们都会认得了这些生字,你们要用什么方法记住这些生字?小组讨论,找一找这些生字有什么特点?怎样记住它?9、师:今天我们认识不少生字朋友,比一比,看谁写得最好。案例分析 :一、授之以法,把自主学习落到实处。古人

3、云:“未见意趣,必不乐学” ,兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在本案例中,教师采用多种教学方法,鼓励学生自主识字、认字,激发和培养学生的兴趣,调动学习积极性。首先,教师提出问题:你想教大家认什么字?用什么方法记?问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是,学生在民主、平等的学习氛围中,利用生活经验记住了“鹂、雀、鹰、雁” ,又运用合一合、换一换认识了“灵、锦、丛、牢、孔” 。接着,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,通过猜一猜、加一加、换一换,寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在玩中不知不觉认识了这些生字,也感受到了成功的喜

4、悦。最后,让学生找生字的特点,知道这些字都和手有关,揭示构字的规律,在学习中达到触类旁通的效果,培养学生识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于主动识字。二、积极评价,增强学生自信心。课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求,促进每一个学生的发展。人人都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。在整个识字过程中,教3师充满爱心和激励性的语言极大地提高了学生学习的信心。如学生的每一次回答,教师都给了不同的评价。这样的评价及时有效,恰到好处。学生在这样的评价中积极主动地学习,享受成功的喜悦,快乐地发展着。三、创设情境,激发学习兴趣。 语文课程标准指出:阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后,让学生贴在对应的动物图片下。通过查找,搭建学生与文本之间的桥梁,首先引导学生和文本对话,使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣,让学生能主动地进行学习。

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