1、,关于小学数学单元试卷的设计与编制,1.都要编单元试卷或是期末复习卷。 2.都要分析应用试卷测量教学的结果。 3.经常要设计校本作业，或是参加作业设计比赛等等。,是每位数学教师应该具备的工作能力之一。,各种各样的比赛.,校本作业设计比赛单元试卷设计比赛教师技能大赛,1.比赛方式：参赛选手根据提供的素材在电脑上完成一份试卷设计，并附设计说明。 2.比赛时间：90分钟（含熟悉素材及现场设计）。 3.比赛要求：根据课程标准理念、目标要求及学科命卷规律特点，完成一份单元试卷设计并对试卷设计进行简要说明。,小学数学学科技能(试卷设计)占20%.,福建省普教室大力推进评价测量项目研究。,全省各地市协同展开
2、专题评价测量（解决问题能力）以课题攻关形式推进研究,彭晓玫老师在”全省小学数学解决问题能力测试卷编制交流会”上的讲话:从总体情况看，福建省小学数学试卷命题工作有较大进步，体现在：命题依据基本正确，命题目标较清楚，命题程序较明确，命题内容能够突出重点，命题形式讲求多样。试卷命题通过考试评价已经和正在强化课改的导向性、激励性功能，发挥反馈教学、诊断教学、促进教学的积极作用。同时，仍然存在一些不足之处。,较好体现与课改教学衔接的命题思想。 试卷命题以课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据，以教材为依托，渗透新理念。遵循基础性原则、大众化原则、应用性原则、创新性原则，坚持人文数学、生活数学、学
3、校数学相互结合，有机融汇“双基”的考查与数学思想及综合应用的考查，使学生学数学、做数学，感受到测试的导向作用。考试命题从重视基础教育开始形成促进学生全面发展的趋势。,试卷内容基本扣紧教学重点。 试卷内容突出基础性，注重生活性，体现开放性，具有时代性，把基础与发展有机地融为一体，注重了综合性和现实性，体现了探究性和开放性，较好地展现了学科特点和测试性质。 试卷知识覆盖面广，基本上涵盖了教学内容的所有知识点。没有偏题，怪题，基本题约占90%、灵活题约占10%，7：2：1的难度比例，题量适中。 基础知识部分，是对学生课堂上学习数学情况的考察，其内容大多来自数学教材，并注重在生活情境中考察学生用数学解
4、决生活中问题的能力。 试卷从题目选择到测试范围，都能紧扣课标、依据教材，测试的视角放在基础知识、基本能力、学习习惯等方面，达到比较全面了解学生的学习情况。同时，还体现学科的整合。,试卷题型较全面，基本符合实际。 试题形式能够贴近小学生的年龄特点，融合情感目标，注重人文关怀。题型主要是“计算”、“填空”、“判断”、“选择”、“实践操作”、“综合应用”等六大类。 在卷面上，用卷首语把六大类形式表达为“我会算”、“我会填”、“我当小法官”、“我会挑”、“我会画”、“有问题，我来答”等学生喜欢的用语，让学生在宽松的氛围中进入考试。 试卷难易比例比较恰当，有层次、有梯度，立意明确，题量适中，在一定程度上
5、体现了能力立意。既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度，也考察他们综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平，有利于教法和学法的引导和培养。,试卷命题的标准有待于规范。在试卷命题过程中目标的制订和执行参差不齐，导致题目质量还不均衡，且有待于提高。在平衡板块内容、考查各项能力、体现三维目标上比较随意，评分标准不严密。 考试评价的导向有待于进一步明晰。如何通过考试评价，引导学生在掌握“双基”的基础上，观察生活现象，学会数学思考，增强解决问题的能力，从而促进学生发展，推进课程改革，促进区域教育发展，还缺乏足够的认识和必要的制度保证。 应用考试评价的结果指导、促进教学工作有待于加强。如何积极利用
6、考试评价结果，客观分析试卷命题、考试结果，从学生考试结果找出学生存在的问题，归纳教学中存在的问题，加强教学研究、指导、服务，是今后教学研究的大事。,考试评价要客观性、开放性、信息性、应用性、实验操作性、探究性相结合，拒绝“偏、难、繁、怪”，促进实现素质教育考核的综合性、全面性、经常性。,试卷的质量标准 效度：强调结构效度兼顾内容效度； 信度：强调试卷规范、题型结构合理； 难度：测重考虑反映难度； 区分度：满足考试目的对区分度的要求； 教育性：引导教育、促进教育、优化教育； 可推广性：考试结合能推广到所考科目； 稳定性：考虑所选题目的代表性； 自洽性：试卷内部融洽、和谐一致，不自相矛盾。,试题的
7、质量标准 试题的科学性_没有错误 试题的适标性_符合课标 试题的有效性_无法替代 试题的针对性_重、难点 试题的严谨性_无漏洞 试题的公平性_针对背景 试题的新颖性_有但不能多 试题的优美自然_简洁、流畅,美女美卷身材好结构佳 外表亮外形美气质佳有特色内心美试题精,外观结构：框架与题型内在结构：知识、能力与难度（易中难题的比例为 7：2：1）,明确命题的指导思想和命题原则以及命题工作要求；（本次命卷的主旨）了解命题的知识、能力、难度等确定量化指标(如:整卷难度比例、难度系数、一试通过率等)；（本次命卷的要求）确定比较合理的试题信度、效度、难度和区分度。（本次命卷的适用范围）,以课标为依据，以课
8、堂教学为基础，以培养学生解决问题能力为导向，认真分析能力维度立意，精心选择考查内容，仔细设计试题情境，提供形式多样的题型，文字精练，用词准确，逻辑严密，开放有序，梯度适当，编排科学,努力编制信度、效度、难度和区分度合理的试卷。,厦门实小数学科期末命卷要求,试卷命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关系表。 通过双向细目表可以构架检测框架，从而具体体现命题原则，将课程标准转化为检测目标，甑别可测目标和不可测目标，权衡最有价值的检测目标，让检测目标可操作化。 设计试卷命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确检测的目标，把握
9、试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。,小学数学三年级解决问题能力维度抽样考查试卷双向细目表（刘胜峰）.doc,题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表； 题目叙述简练、清楚，内容准确无误，符合科学、合理要求； 编写的试题数量要比最后所确定的试题量多一些，一般同一个考察点有3-4道题目，以备筛选； 题型考查的内容、试题的参考答案及评分标准、难度预估等，编题人要一一写明。 精心拟定指导语。考虑学生的年龄水平、认知水平、考试经验以及试题的综合性、解题的复杂程度等因素，说明考试的注意事项。 组配试卷。成卷前要先进行审题，决定对试题的取舍或调整，确定合适
10、的试题量。组配成卷后，按总的编排原则是先易后难，形成梯度。,试卷一,试卷二,1. 完整的试卷主题介绍适用的区域，针对的学科、年级与知识内容，试卷的类别等； 2. 完整的使用者基本信息学校、班级、姓名、学号等； 完整的试卷基本信息主标题、题号与要求、分值、密封线、页码等； 完整的评价要求解答时间、评分栏、答题要求等。,不清楚试卷的基本要素，少了或是漏了，都是遗憾。特别是参加现场设计试卷的比赛，想在后期补上这类信息，就会严重影响到试卷的版面，原有的内容与格式会互相排斥，页码会全乱，得重排，费时费力。,不知道先做什么再做什么？不知道要用哪个菜单？找不着按键在哪里？怎么用简单的处理方式？,建立文档，命
11、名,基本信息与密封线,* 设置页面 新建空白文档，命名；通常使用16K纸；（或A3、横向、分两栏印刷）。,启动Word 2003（其他版本操作相似）。执行“文件页面设置”命令，打开“页面设置”对话框，切换到“纸张”标签下，设置纸张大小为16K纸。再切换到“页边距”标签下，设置好边距，一般为：上间距为1.8、下间距为1.6、左间距为2.8、右间距为2。选中“纵向”方向全部设置完成后，确定返回。,（1）制作密封线 正规的试卷上都有密封线，我们可以用文本框来制作。,方法一：插入“文本框”，选择竖排，进入“设置文本框格式”。选择“填充颜色无”，“线条颜色无”。输入字符及下划线等。 方法二：执行“视图页
12、眉和页脚”命令，进入“页眉和页脚”编辑状态。然后执行“插入文本框竖排”命令，再在文档中拖拉出一个文本框，输入字符及下划线。,（2） 制作页码 试卷的每页（或每栏）下面都应有页码及总页码。 进入“页眉和页脚”编辑状态，单击“页眉和页脚”工具栏上的“在页眉和页脚间切换”按钮，切换到“页脚”编辑状态。,（3）制作试卷标题与评分栏 在第一页试卷上，通常有试卷标题、评分栏等项目。标题可以直接输入文字；评分栏可以采用表格的形式。,输入试卷标题，设置好字体、字号，并让其居中对齐。利用“常用”工具栏上的“插入表格”按钮，在标题下方插入一个2行11列的表格。将相关单元格合并，并输入相应的字符。,试卷标题，黑体小
13、三号加粗；评分栏，楷体小四号（视实际情况而定）；试卷正文采用小四宋体；一、二、三小标题采用黑体小四加粗；行间距采用多倍行距1.25倍。,“复制”正文格式，快速编排。编排第一大题的标题及小标题，设定字体与格式；复制上述部分，修改序号，编排第二、三大题。,插入图片，选择“四周排列”，方便自动排版。,页眉页脚的合理运用：既兼顾版面美观，又合理丰富内容，增加了学生作业星级评价和标注了本部分所处内容。同时寻找和长度有关的一条名言放在页脚，力求丰富作业的内涵，同时增长学生的知识。,一、认真读题，细心填空。 二、缜密思考，精心判断。 三、充分比较，慎重选择。 四、一丝不苟，精确计算。 五、仔细观察，看图计算
14、。 六、灵活运用，解决问题。,图文并茂，版面合理，穿插恰当。,美女美卷身材好结构佳 外表亮外形美,气质佳有特色内心美试题精,复习作业设计,把“在地文化”与作业课程糅合在一起，注重把习题信息与生活联姻，创生出具有地域特色的试题，那么我们设计的试卷将是得天独厚，令人称羡。,有位教师以购买肯德基为素材设计解决问题一课的练习，先是估算肯德基商店的面积，计算各种饮料的单价，再是比较几种购买汉堡的方案，测量餐桌的面积，解答用餐的时间这样的练习素材，无疑是最好的广告，“洋快餐”文化对学生的熏染是不言而议的。,在开发本土资源时，教师对所选取的数学题材、素材要做必要的“教育学加工”，使之具有正确的教育资源功效。
15、,解决问题练习卷,转换思维，站在儿童的高度关注儿童的生活现象，并将此设计成习题，寓做作业于实践中。,试题如何提高信息量。下面的说法中，错误的有（ ）句。 每年的第一季度都是90天。 直径是两端都在圆上的线段。 一瓶牛奶重250千克。 数对（4，6）和（6，6）表示同一列。 A、 1 B、 2 C、 3 D、 4,试题的情景如何选择。 五月一日，福厦高铁25对动车组趟趟爆满。福建当日发送旅客约137010人，读作（ ）。把它改写成用“万”作单位的数，记作（ ）。厦门翔安隧道全长（ ）千米，最深处位于海平面下70米，可记作（ ）。隧道建设总投资约3190000000元，省略亿后面的尾数是（ ）亿元
16、，从翔安隧道中共开挖土石约（ ）立方米。 A、235万 B、8.695 C、-70 D、105 E、31.9 F、32,试题如何考察学习的过程与方法在推导圆面积计算公式时，将一个圆平均分成64份，拼成一个近似的长方形，量得周长增加了6cm，这个长方形的长（ ）cm，宽（ ）cm。,试题如何便于暴露学生的思维过程例如：“用1、2、3、这三个数字，能够写出哪些不同的两位数？” 改为：“用1、2、3、这三个数字，能够写出6个不同的两位数，可小民只写出了如下5个：12、13、21、31、32，你知道他漏写了哪一个吗？请把它补在合适的位置。 例如：不计算，你能比较出下列算式的大小吗？452446 24
17、6318 63 20改为：“不计算，你能判断这些算式的大小吗？（代表同一个数）”45 46 18 20,试题如何便于表达学生思维过程从下面14的问题中，选出一个答案可以用2100.6这个算式求出的问题,并将它的标号写出来. 买0.6kg砂糖,付了210日元.1kg这种砂糖的价格是多少? 将210kg的大豆分成每袋0.6kg的小袋,总共需要多少个袋子? 一种缎带每米210日元,买0.6米这样的缎带需要多少日元? 红彩带的长度为210厘米,红彩带的长度是白彩带长度的0.6倍,白彩带的长度是多少米?,命题内容可以实行“书本内容与生活实践相结合”、“基础知识与基本技能相结合”、“数学素养与学习习惯相结
18、合”，做到“四必考”，即：口头、书面表达能力必考。动手操作解决实际问题能力必考。重点基础知识必考。学习习惯必考。,命题的方法： 选题、改编题、新编题其中试题改编的常用方法： 1.设置新的问题情景； 2.转换题型：选择、填空、解答题的相互转换，旧的封闭题改编为各种新式题型； 3.重新整合； 4.改变立意。,问题呈现方式多样化。可用文字、图画、表格等方式设计试题情境，以贴近学生生活实际的形式呈现问题，提供各种信息甚至包括干扰信息。设问时可采用促进较高层次思维的词语，如：“解释，说明，联系，区别，对比，分析，推断，解决，发现，概括”等。但题意应明确，不可遗漏解题所依据的必要条件，避免考查具体知识的记
19、忆和模仿。,采用多样的命题形式。题型一般采用“填空、选择、解答”等3种形式。 应用“渐进式”的问题。这种问题往往能使前面的信息，作为解答后面问题的依据，也可通过后面问题的回答检验前面问题的回答是否正确，从而考查学生综合应用能力。但各个议题须彼此独立，不可互相牵涉。试题中不可含有暗示本题或它题正确答案的线索。,可在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”、“怎么样”之类的问题，考查学生是否能够证明有一个解题计划、答案是否正确与合理，促使学生对解决问题的过程进行反思、检查和概括。 与一些开放性的题目相对应，可以有开放性的答案。可鼓励学生构建自己的答案。答案的形式可多样，如：短文、解决问题的方案、图或表
20、等，有助于学生增强解决复杂问题的综合能力。但不应有引起争论的答案。,立足双基 关注过程X X X X X X测试卷编制说明本试卷以课标为依据，紧扣教材内容，注重难易程度设置，难易权重为7：2：1；注重联系生活；着重考查学生对于“双基“的理解掌握和灵活应用知识的能力，适当考查学生学习知识的过程，具体分析如下：,一、内容全面，覆盖广泛本单元知识包括面积意义的理解，周长面积的辨析，适当长度面积单位的选用及运用周长、面积相关知识解决问题。在本份试卷中设计的题目涉及这些相关内容，全面考查学生掌握情况。,二、立足双基，关注过程试卷中既考查了学生的基本知识、技能的掌握情况，也涉及学生学生知识的过程。如，（1
21、）“面积单位有平方厘米、（ ）、（ ）；长是1厘米的正方形，它的面积是（ ）”，这主要是考查学生基本知识情况。（2）“篮球场的长是28米，宽是16米。它的面积是多少平方米？”这是对于学生应用面积公式解决问题能力的考查。（3）“先量一量，再计算它们的面积（取整厘米）”，则关注学生学习过程的引导，“在括号内填上合适的单位名称”，引导学生利用所学的知识灵活选用单位。,三、贴近生活，体现价值“人人学习有价值的数学。”这是课标的基本理念之一。在试卷的设计中，设计了许多与学生生活实际相关的练习，使学生在测试的过程中，体会到数学的应用价值。如“一面镜子长12分米，宽5分米。它的面积是多少平方分米？如果每平方米镜子的价格是2元，买这面镜子需要多少钱？一辆洒水车，每分钟行驶200米，洒水的宽度是6米。洒水车行驶8分钟，能给多大的地面洒上水？”等。四、三维结合，体现人文试卷的开头、结尾及每题的题头，都设计了温馨的提示，体现了对于学生的鼓励。,
