1、再别康桥,徐 志 摩,佛冈中学 何小玲,教材分析,教学反思,教法分析,学情学法,教学过程,再别康桥,教材分析,再别康桥处于粤教版高中语文必修二现代诗歌单元。它体现了新格律诗的理论主张，讲求“三美”。是鉴赏学习诗歌的典范例文。学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣，激发学生自主阅读名家诗篇的兴趣。,1、教学目标,新诗的欣赏方法。,知识目标：,能力目标：,情感目标：,体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。,品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。,2、教学重点,领悟诗情，获得情感体验； 品析“三美”，感受作品艺术性。,3、教学难点,意象的把握
2、与体味。,1、诵读法2、情境教学法3、引导法,教法分析,1、诵读法 2、联想鉴赏法 3、比较鉴赏法,学情学法分析,学情：,学法：,对现代诗的特点有了一定了解。诗歌所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历。,导入新课走近作者美读悟情赏景悟情比较阅读余音绕梁,教学过程,徐志摩的 “康桥情结”,在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥情结”。,在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性林徽音。,在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。,我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎
3、的。,我敢说，康河是世上最美的一条水！,19181922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集，代表诗作再别康桥、偶然、云游等。 再别康桥是徐志摩最重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的诗作。,（二）走近作者,徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。,（三）美读悟情,1、学生齐读（纠正读音） 2、指名朗读 （点评） 3、名家范读（黄磊朗诵） 4、朗读指导 5、学生默读（体会感情） 6、学生配乐朗读,A 押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B 音节和谐，节奏
4、感强。 C回环复沓。,音乐美,感情：作者对康桥依依惜别的感情,语调：舒缓、轻柔、 低沉 （悄悄、轻轻、沉默）,节的匀称和句的整齐：共七节,四行一节,每节字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落有致,于参差变化中见整齐,给人以建筑的美感。,建筑美,（四） 赏景悟情,云彩、金柳、青荇、青草、星辉、夏虫等,寻意象,设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？,送行的人 、车站码头,诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波” 等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？,就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感,品意境,思考：诗中哪些景物给你留下了深刻
5、的印象。这些意象分别融入了诗人的哪些情感。（分小组讨论交流，每组派代表发言）,悟真情,合作探究：,诗人很懂得主观情绪和客观景物的和谐融合，很好的处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人的离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒，朴实自然。,情景交融:,绘画美,诗的语言多采用有色彩的词语： 云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓,巧用动词，流动的画面美： 招手、荡漾、招摇、 揉碎、漫溯、挥一挥,徐志摩是新月派的代表诗人。尊崇闻一
6、多的三美主张，即诗歌要具有音乐美、建筑美、绘画美，在再别康桥一诗中有了完美的体现。,小结：,（四） 赏景悟情,1、寻意象,2、品意境,4、绘画美,3、悟真情,5、小结：三美,1、列举出古代写离别的诗句。,2、通过比较阅读，明确再别康桥构思上的特点。,（五） 比较阅读,送杜少府之任蜀州（王勃） 城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。,赠汪伦（李白） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情,明确：告别的对象特别。诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，是“西天的云彩”，
7、告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。,例1,雨霖铃（ 柳永） 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。,明确：离别气氛轻松。“多情自古伤离别”，一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。,例2
8、,设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的景呢？结合你们自己的经验，设身处地地为徐志摩设想一下。,明确：意象的选择新颖。照一般情况看，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦，车水马龙，耳中也会听到机器的轰鸣。但这一切，作者都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的对象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等自然物，让我们感觉作者就像是一位不是人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。,例3,构思别出心裁，不落俗套。,告别的对象特别 离别的气氛轻松 意象的选择新颖,特点：,朗读再别康桥（配人间四月天的主题音乐）,（六） 余音绕梁,附：板书设计,音乐美 绘画美 建筑美,康桥情结,人情美,怎一个“美”字了得！,情景交融 借景抒情,意境美,云彩,难分难舍,金柳,欢喜眷恋,青荇,永久恋情,清潭,陶然忘情,星辉,恋情高潮,三美,教学反思,确立了朗读鉴赏比较这一教学思路，将朗读和鉴赏作为教学的重点，辅以多媒体教学手段，让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容，用心去体验诗歌的情感，品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上，直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏，充分欣赏这首诗景中有情，情中有景、情景交融的意境美。,
