1、教学设计说明慈母情深这一课的教学目标的制定依据是本单元的教材、本课的教材和本单元的教学目标。本单元都是一系列的体现人间美好感情的文章，包括亲情和友情，而本课就是描写母爱的一篇感人肺腑的文章。本单元的教学目标为“通过对重点语句的品读，体会作者所要表达的情感。”和“通过对描写人物动作、神态、语言等词句的品读，体会人物的思想感情。”再结合本课的特点，我设定了以下四个教学目标。第一，字词方面的目标。本课出现了一个难读的多音字“ 龟裂 ”，一个难写的字 “攥” ，两个难理解的成语“ 失魂落魄”、“震耳欲聋”。第二，通过对环境描写句子品读，体会环境描写对人物性格特点的烘托作用。第三，通过对描写人物的动作、
2、神态、语言等句子的品读，体会慈母情深。第四，体会慈母对孩子无私的爱和孩子对母亲的感激、敬爱之情。第一，字词方面教学目标的落实，主要通过一道填空题和结合句子品读来达到。第二和第三个教学目标的落实，主要是通过一个大问题的设计来解决，这个问题是“文中哪些地方的描写令我鼻子一酸？”上述目标实现了，第四点情感价值目标自然而然就实现了。在教学各环节的设计上我感觉还是环环相扣的。上课伊始，我让同学们对“深”的理解和质疑其实是为下文埋下伏笔。“ 慈母情深到底有多深？”“慈母情深到底有多深？ ”在接下来的各环节中逐一得到解决。我把“ 哪些地方令我鼻子一酸” 作为一个突破口，让学生去文中找依据并说明理由，其实在解
3、决“哪些地方令我鼻子一酸”的过程中， “慈母情深体现在哪里？ ”也自然而然就解决了。因为正是慈母对我、对孩子的无限慈爱，才会忍受如此恶劣环境的折磨，疲惫地但任劳任怨地争分夺秒地工作，也正是这样才会让“我鼻子一酸”，而这也正为 “慈母情深深似海 ”做了诠释，很自然地解决了 “慈母情深到底有多深”的质疑。11、慈母情深教学目标1、结合联系上下文理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂“等词语的意思;会写“ 攥“字;掌握多音字“ 龟“。2、朗读描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。3、有感情地朗读课文，体会描写母亲外貌、神态、动作和语言的句子所包含的感情。4、体会慈母对孩子无私的爱以及
4、孩子对母亲的感激、敬爱之情。教学重点1、朗读描写母亲工作环境的句子，体会这些描写对表达慈母情深的烘托作用。2、有感情地朗读课文，体会描写母亲外貌、神态、动作和语言的句子所包含的感情。教学难点通过对描写母亲外貌、动作、神态、和语言的句子的理解，体会慈母对孩子无私的爱和孩子对母亲的感激、敬爱之情。一、 教材分析本文是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的作品。记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰苦的生活条件和工作条件下，不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我” 买青年近卫军 的事，表现了慈母对孩子伟大无私的爱，以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。课文先写“我” 想买一本青年近卫军，想得整天失魂落魄。接着写了“我”
5、向母亲要钱买书，母亲不顾劝阻给 “我”钱买书，这是课文的重点。写了母亲工作的环境极其恶劣：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 写了母亲的外貌、神态、动作、语言。“ 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背”尽管母亲很疲惫、很辛苦，但是但我向母亲要钱买书时，我母亲“掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。 ”不顾同事劝阻，“母亲却已将钱塞在我手心里了， ”还大声地回答那个女人： “我挺高兴他爱看书的！”所有这些都体现了母亲无私的爱，体现了慈母情深深似海。课文最后写“ 我”用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了“我” 一顿以后，又凑钱给“我”
6、买了一本青年近卫军 。二、 学情分析五年级的学生应该具备一定的质疑能力，所以我设计了一个让学生对课题质疑的环节，而且这个环节不是“ 放羊式” ，而是更有一定的针对性，针对最关键的一个字眼“深” 进行质疑，使学生一开始就能带着核心问题进入文本。概括能力也是五年级的学生必须掌握的，针对这点，我设计了一道练习题，这道练习题可谓起着“一举两得” 的作用。一方面，可以在一定语境中集中解决课文中难读的、难写的、难理解的词语；另一方面，让学生在做完练习、对课文有一定印象的基础上，再概括课文主要内容。经过四年多的训练，五年级的学生应该具备较好口头表达能力，能够把自己的理解和感悟用较为完整、简洁的语言来表达。针
7、对这点，我设计了一个大问题：“哪些地方令我鼻子一酸？”这些地方实在是太多了，学生只要用心去读课文，可以找到很多，并且可以把理由说得很好。这种开放式的大问题对学生理解课文既起到了提纲挈领的作用，又锻炼了学生的口头表达能力。本文的重点是让学生细细品味“慈母情深 ”，在达成这个教学目标的基础上，还应该让学生体会“我对母亲的感激、敬爱之情”。其实这两点是不能割裂开来的，我设计的一个大问题：“哪些地方令我鼻子一酸？”就是在感受慈母情深的同时，感受我对母亲的感激、敬爱之情。教学过程一、激情导入，对“ 深”设疑。1、导入：同学们，孟郊在他的游子吟这首诗中曾这样写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐
8、迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊通过这首诗来歌颂母爱，其实，古今中外有很多著名诗人、作家都通过作品来讴歌伟大无私的母爱。今天，就让我们走近著名作家梁晓声的母亲，去感受那博大的慈母情怀。“慈母情深”。2、请我们同学恭恭敬敬地把课题读一遍。再读一遍。3、大家一定发现，在“深”这个字下面打了一个着重号，为什么？4、面对这个“深” 字你难道没有什么问题要问的？二、检测预习，整体感知。1、带着这些问题，我们先来做一道练习题，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上课文中曾经出现过的生字、生词。2、（ppt 出示）我想有一本青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲
9、聋）。当知道我想要钱买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）这钱跑了出去。我用买书的钱给母亲买了一听水果罐头，母亲数落了我一顿，还是（凑）钱给我买了一本青年近卫军。3、请一位同学来说一说你是怎样填的。4、有一个多音字比较难读？哪个字？它是什么意思？ 5、这里面有一个字特别难写，它是哪个字？我们一起伸出右手一边自己在桌面上写一边告诉我怎么写。6、这里面有一个成语比较难懂，是哪一个成语？它是什么意思？ 7、请同学们不看大屏幕来概述一下课文，师生合作完成。 三、细读课文，感受情感。1、文中写道：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。” 请问，“鼻子一酸 ”是一种什么感觉
10、？ 2、不对啊，母亲明明把一元五角钱给了我，没有一句责怪的话，我可以去买想得整天都失魂落魄的书了，按道理来说我应该高兴啊，但为什么却是用泪水洗过的四个字 “鼻子一酸”（读）？设计意图：从“深”字入手，让同学们从一开始学课文就抓住题眼。这道习题起两方面的作用：一，让同学们从整体上去感知课文。二，课文中的生字词在这里可以解决。教学目标一中要求解决的四个词语，这里解决了三个。用“鼻子一酸”统领全文，使整个授课过程条理清楚，学生也更易于走进文本。这一环节设计了好几次的朗读，每一次朗读的感受都不一样，而且这种感情是一次比一次深。第一次是从文本中感受到震耳欲聋的可怕；第二次是从自己的切身体会中感受到中震耳
11、欲聋的可怕；第三次是从几个“ 大声 ”、“喊”3、请同学们默读课文，一边读一边用心地体会：文中的句子哪些句子，哪些描写令我“鼻子一酸” ？请用波浪线把有关句子划下来。4、请同学们交流，随机出示。A、七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）、为什么这句会令你鼻子一酸？、“ 震耳欲聋”是什么意思？（2）、连耳朵都快震聋了，这种感觉是多么可怕，带着这种感觉，再读一遍。（3）、这是一种多么可怕的噪声，当这种震耳欲聋的声音向你袭来，你会有一种怎样的感受？（4）、带着这种感受再读一遍。（5）、面对这种震耳欲聋的噪声我们想要逃走，想要立刻离开这个地方，但是我的母亲能够离开吗？并且这震耳欲聋的噪声停止过吗？
12、（没有）你从哪些地方可以看出这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过？（6）、小结：作为儿子的我，想到自己的母亲每天都要在这样恶劣的环境下工作，我的鼻子怎能不为之一酸呢？这句体现了慈母情深吗？我们继续交流，还有哪些地方令我鼻子一酸。B、背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1）、为什么这句会令你鼻子一酸？ （2）、我们一起来读一读，来感受一下母亲的辛苦。（3）、这句有什么特点？正常的表达应该怎样？（我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我。）（4）、请读一下这两句，看看这两句哪一句好？好在哪里？（5）、作者这
13、样写是为了让我们把母亲的形象看得更清楚、更真切。现在请你闭上眼睛去想想，你看到了一个怎样的母亲。“背直起来了，我的母亲。”同学们，你看到了一个怎样的背？这是我母亲的背吗？在我记忆中我母亲的背不是这样的，在我记忆中，我母亲的背应该是怎样的？请同学们再闭上眼睛，再去看一看“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲。”同学们，你看到了母亲一张怎样的脸？同学们这是我母亲的脸吗？这不是我母亲的脸，在我记忆中，我母亲的脸应该是？请同学们再闭上眼睛，仔细地看，“一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”，同学们，你看到了一双怎样的眼睛？这是我母亲的眼睛吗？不是，在我印象中，我母亲的眼睛应该是怎样的？（6）、作
14、为儿子的我，不禁要问：母亲啊，你的挺直的背哪里去了？你的红润的脸庞哪里去了？你的水灵灵的大眼睛哪里去了？（7）、带着这个感情，我们再来读一遍。我读“我的母亲” ，同学们读其他地方。（8）、小结：看到母亲如此饱经风霜的脸、看到母亲如此疲惫的眼睛，我的心怎能不为之一酸。这句能体现慈母情深吗？除了这里，还有哪些地方令我鼻子一酸？C、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（1）、为什么这一句会令我鼻子一酸？ （2）、a、把这种忙碌的感觉读出来。b.我们合作来读一遍，四个立刻我来读，你们读其他部分。中感受到持续不断的震耳欲聋的可怕。从这环境描写中感受“我的
15、鼻子一酸” ，感受慈母情深。这里也设计了三个环节来细细品味这句话。第一，直接从文本中去感受这句话的特点；第二，通过比较更进一步体会这句话的特点；第三，通过让学生闭上眼睛“看”母亲的形象，对母亲瘦弱、疲惫的形象感受更深。从母亲憔悴、疲惫的外貌和神态上体会“慈母情深”。通过多种形式的朗读，让学生对母亲的忙碌体会得更充分。再通过原句和把“立刻”换成别的词语的句子的比较，让学生感受四个“立刻”放在一起更有它的魅力，更能体现母亲争分夺秒工作的艰辛，从而体现“慈母情深”。“塞”是一个很关键的词语，通过与“给”、“交”、“放”等词语的比较，体会“塞”的速度快、力度大，体会母亲根本不在乎自己的辛劳，眼中只有自
16、己的孩子，从而体会“慈母情深 ”。再回到课文刚开始上课时同学们提出（3）、我们发现，这里连用了四个“ 立刻”，太单调了，太乏味了，其实他完全可以用别的意思相近的词语来代替啊，请同学们为“ 立刻”找一个近义词。（ ppt 出示）母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，赶紧又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（4）、我们来读一读。“马上、赶紧、迅速、立刻”你看这样多好，意思没变，词汇又丰富。比较一下，哪一句话更好。（5）、母亲啊，你不能休息一会儿吗？为什么？（6）、谁再来读一遍。（7）、小结：作为儿子的我，看到母亲这样为了养活我们争分夺秒地工作做，我的鼻子则能不为之一酸呢？这句是不是体现了慈
17、母情深？师过渡：母亲是如此地瘦弱、在如此恶劣的环境中，如此地拼命工作，但是当我向母亲要钱买书时，我的母亲又是怎样说的，怎样做的？D、母亲却已将钱塞到我的手心里，大声地回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的。”（1）、你觉得这句话中哪个字特别关键？为“ 塞”找一个近义词。到底是哪个词好？为什么是“塞” 好？为什么是塞而不是交，不是给，不是放？（2）、我们一起来读这句话，把有力地塞的感觉读出来。（3）、作为儿子的我，看到母亲这样用力地一塞，鼻子怎能不为之一酸呢？这句是不是体现了慈母情深呢？四、复述课文，整体回顾1、这就是我的慈母，我们刚开始上课的时候就对课题有了质疑：“慈母情深” 到底有多深？“慈母情
18、深深几许？ ”现在我们可以大声地回答“慈母情深深似海。 ”2、带着这种感情，我们再根据板书把课文用简洁的语言复述一遍。五、聆听歌曲，感情升华我想，此刻同学们想到的不仅是课文中的母亲，不仅是我们自己的母亲，还有普天下的母亲，现在就让我们为普天下的母亲献上一曲懂你。请同学们，端端正正地坐好，恭恭敬敬地看着大屏幕。（学生一边听歌，一边观看 ppt 中播放的母亲的照片。）六、作业布置“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。” 此刻，我一遍又一遍地对自己说：“”我会对自己说什么呢？请你说出来，并且要用到至少三个“ 我的母亲” 。板书设计：挣钱 龟裂（jun）慈母情深 塞钱 攥凑钱 失魂落魄来的问题，这时候，问题就
19、自然而然地解决了。慈母情深教学反思今天上了著名作家梁晓声的慈母情深这一课，感觉还可以。从教学目标来看，我认为还是达到了。字词教学目标通过一道填空题和品读句子落实了下去。这道填空题既有利于同学们整体把握课文，又能够利用一定的语境，让学生理解这些生字词，可谓起到了一箭双雕的作用。在这一环节中解决了“ 龟裂” 、“攥”、“ 失魂落魄”等三个词语，最后一个词语“震耳欲聋”放在“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋” 这个句子中来理解。第二、第三个教学目标通过设计的一个大问题来落实：“文中哪些地方令我鼻子一酸。” 同学们从文中找依据，很容易找到环境描写、人物动作、神态、语言、外貌描写的句子，通过对这些句子的品读，感受母亲为了我们这些孩子在如此恶劣的环境中争分夺秒地辛勤地工作，这里不仅会“令我鼻子一酸” ，同时也体现了“慈母情深” 。前几个目标达成了，第四个情感价值目标就自然而然地达成了。从学生的反映来看，感觉还可以。学生由于预习比较充分，能够较快地找到关键的语句，并且能够把理由较为顺畅地表达出来。
