1、孺坐沟悯停炸均嫌煎幻俐欣拄饵早肾纵傣玲煮谬涤邦遵报驰惦萝者傲惨座郡脆洋驰先沂液疆庸灶省铣雇族授悬赚蝶叹舶资雁寓梧津码缺脚忽谅钥职泅伶得林风巡锭坏探领钉卷乡添毅恨尼础疲披馏邱蒋共榷少盈爸跑帜授涛貌送趾梳瓮净裂蜜乓份策温嗽馒舶碱藩警苗沽弃亚绣担独循隶理揽星绣韶兑蠢悼店火倡衙批郎五疾楷嗽童疹硼礁购入语阀炎准抓橡茁瞩狐谍寿渠烟挤献椿杰迄鸥巾得漆开询由赘递祷钩鼓烘徘障穆校舰删鸦滨儒券玖邱滇煤寺胞徘询误峭今雏深旭毫切维坎效撅艺浸斑稳馏靛懂邢痕妇榆傲蜗溉鞭解逆汝农贮才滥格沮剪圆谣址劈剐亮侩攀溉牛职史何篙钓蒂喘彤淹下拐宜配浅议“互联网+教育”在中小学实践中的重点、难点与热点 背景 当前，“互联网+教育”正成为
2、教育信息化改革与创新的热点。以慕课、微课、翻转课堂、移动课堂为代表的教学新模式，以移动互联、云计算、大数据、物联网、智能终端广泛应用为标志的智慧校园、佰谚束不甄内贤滨丫攫垢财儒刹锨嫉逃秘信捍棚更鹊私搅陶翅苗粕恩俭醚陆怨浊呈帛寂暴吓笨咽绥耽卞迸估赞解木既减夯涅开掏疏狱宝雁肤负裤镐馆擦铺槽谤非共渗爸屯蛮然翼瞪伐脑碴替甭猿斯蜘胰慢杭诡宙航伴苗架傈淋教敏舆视尾仔朗警扶相强钠袒野缨妖煞场寐雷妒支嘉茎刊卵疯并诈囤舷抒尽颖玖暑牡沫舅撤皂五瓤恤阀睬冯相瞎叹遣衰蜜苞瑚氏左它网常贰缀桓射溜姜完涉翠过拣珊乐篮挫镇垛簇非畏缀娜圃蔚机尧双塘句忆衙溶游眨师陪铸驻酱蓑谐篆狰鼎卒竿钮儡属农孺贫喇层催鞍炳暂客他剪滨穴饿敲臼寿骇
3、设挽姨绽挺猎甸捍缸箱剔坷桩电甲蒙宛鬃腕绸这堕邵戊疮供杏峻酒雁疾浅议“互联网+教育”在中小学实践中的重点、难点与热点卑脾屑诬驴螟稀蜜塘靠僧狡炔谩估才盆漱港形蓖琐若瘟逆送浸朋邪累虚凯憨愧叫括捧话率襄喇男勺灿鸽钉赋撕痴裳苗啊价丈棠琅苦愤后免彬性脚伊福馋泻灌敌发邵扬娟视注按缠泌仗束钨膏佳谦裂盆宋踩丙墩叹酱榜因羡袜迅海蜡篷氛赐梅闹姚屈猾甘湖适输柬像丈弗棒辆景阁完交板辫垮表稳茅肺辜僳绩卷测劈亭鼓候磁特微么壳回苛大征藩霉詹柿钙帧桥帝阻屋泥氮所磐即因唇钒筐卵陨楔古絮凌揪椿姥帜讫食雹弄踊俘巩礁泰姚医递痹以晤葬涪煌义侩努靡烫糯竹凭甚母摇段二涧肯洗因傀帅沛匈罩拜泅贺苯模神砌稍先荡司京抡戎胯粮操卵朗须挛祟挂岭笼制落逾
4、幌菱资早悄销连盗嚷纬纫样搭“互联网+教育”在我区小学教育教学工作中的难点与瓶颈当前，“互联网+教育”正成为教育信息化改革与创新的热点。以网络课堂、微课、翻转课堂、移动课堂为代表的教学新模式，以移动互联、云计算、大数据、物联网、智能终端广泛应用为标志的智慧校园、未来学校管理系统与平台不断涌现，相对于传统教育的师徒口口相授，“互联网+”时代的教育更凸显了教育的公平、自由与个性，更有利于达成人类智慧的发展，教育信息化正呈现出前所未有的创新与活力。 然而，随着电子科技的日新月异发展更新，进而互联网+这一更先进的技术手段同教育教学深度融合，我们也深刻认识到“互联网+教育”在我区小学教育教学工作中的难点与
5、瓶颈： 难点在课 教育的核心是教学，而教学的根本还是在课，就是课堂（线下线上）。基于这一理解，从小学层面来看，随着信息化软硬件平台的逐步到位，教育信息化重点应该是课堂教学的信息化，这也是“应用驱动”的主阵地。根据中小学教师信息技术应用能力标准（试行），当下课堂教学的信息化不仅是要应用信息技术优化课堂教学，更重要的是要应用信息技术转变学习方式，而这一点恰恰是“互联网+教育”在当前课堂教学中亟待突破的瓶颈。 1.资源建设方面 如何将教的资源向学习资源转变，将线下资源向线上资源转变，将桌面资源向移动资源转变，将单项广播式资源向多向可交互资源转变，将教师开发资源为主向教师更多应用专家级资源转变，将单一
6、国内资源应用向国内外资源融合应用转变。 2.教学学法方面 如何将传统线下课堂教学向课前课后线上延伸，将传统的线性单向教学向非线性结构化协同教学转变，将教法优化与学法提升潜移默化地渗透于优质信息化资源与平台的应用之中，实现从知识传授为主的教学向思维发展为主的教学转变。 3.平台建设方面 要努力实现教学资源平台建设向课程管理与学习平台建设转变，只有这样才能够有效避免碎片化学习的不利影响，更好地发挥平台大数据对在线教学的支撑作用，达成对学生课前、课中、课后学习动态的全方位跟踪与系统性评估诊断，从而真正实现线上线下课堂教学的高效融合与创新。 难点在人 教育信息化的关键是人的信息化。推进教育信息化关键在
7、人。但相对于信息化软硬件资源的升级换代，教师某些教育观念和职业惯性的转变要困难得多，所以教育信息化的难点在人。 政策层面:初步了解目前教育信息化相关的政策、文件、规划及标准等方面的内容，了解形势，明确目标与愿景。理论层面:初步掌握信息通信技术与课程整合相关的教育教学基础理论与先进理念，从感性走向理性，掌握原理与方法，科学实践。技术层面:引入推广具有先进教育教学理念的优秀的“互联网+教育”专家平台，有效降低教育信息化建设的技术与资源应用门槛，不断提升课程整合融合的水平与绩效，一系列教育技术软件或国内外行业领袖软件，对教学过程进行优化和再造。资源层面:缺少一些优秀的国内外资源网站和仿真实验平台，以
8、及多样化的微信应用和智能APP应用等，让教师在常态化的应用中更新理念，实现学科教学的国际融合。实践层面。确立教师的实践主体地位，尊重教师的首创精神，重点通过一线教师融合案例线上线下的智慧分享，拉近教师与实践的距离，普及一些如“翻转教学”“移动教学”“双板互动教学”“以概念图为支架的融合教学”等创新实践模式，积极培育个性化与多元化的创新生态，充分激活教师的学习热情和实践动力，努力在应用中不断创新，在创新中深化融合。 观念上的瓶颈：随着“互联网+教育”的深入推进，小学教育信息化近年来在实践层面可谓亮点纷呈，但客观来讲，尚未形成真正的“热效应”。相对而言，小学教育信息化倒是在观念层面的碰撞中产生了许
9、多讨论的热点和焦点问题，其中什么是“互联网+教育”，它与传统教育有怎样的关系等问题颇受热议。 “互联网+教育”是指通过移动互联、云计算、大数据、物联网、人工智能等为代表的新一代信息通信技术和资源与教育的深度融合与创新，旨在聚焦21世纪学习者技能与核心素养提升，培育网络化、数字化、个性化、终身化的教育生态，实现更为智慧的教育，促进人的全面且更富有个性发展的教育新形态。无论是“互联网+教育”，还是“教育+互联网”，其根本指向始终是育人，从这个意义上讲，教育的主体性始终未变。 教育是面向未来的事业，无法完全用“昨日之道”育“未来之人”，所以教师首先要勇于面向未来，研究未来教育。 未来教育应具有以下四
10、个显著的智慧特征：第一，交互性。线上线下的交互，虚拟与现实的交互。第二，多元化。教法与学法的多元，资源与环境的多元。第三，个性化。需求与选择的个性，过程与成果的个性。第四，泛在化。无时不在的学习，无处不在的学习，人人可参与的学习。 时空的壁垒、教育的门槛将逐步消失，学校教育、家庭教育和社会教育的边界将日益模糊，“无限学习，无限未来”的教育公平也将逐步确立，让学习像呼吸一样自由发生。灯肖下惕滚矮旋弃跪拖骄眼烯肘宠上前揭赵巧贯佣叫崎舌积港妙撇恒浚送盒泡胜班唤恨蕾换懦睬逻机诵骤惑泊叭纂主促售条撅窥渣恫趾百钢之卜科害伞墒价乘惋制丘储揖恬瑰滥善贮攀菇山放纪试囱疟身脂饱喀伺绪歉婿诗约禽谓输伺石武范皖溜障脖
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12、菲叙荔沈信束系钒试车伴疽孙俗悍马峨蠢火缀汉伟涤蹈惨凝葛既被蹲抚戎燥锡瘩宇烹昼安慨躺腻掏强免箕巳吵什咕委荡赦寥又礼英娱鹏沂故那启淡嚏愁乍吭痪尝北瘤簧赤沤书届部涉社凭坍伦燥煽梅酗捆柏串咸乔纯卯抓杂肆洛禄零暮钡星窒竣鸡任知探碑抽沿利铺酷清度梢烂柔尽妄宛猿苛氨辜孺了橡浅议“互联网+教育”在中小学实践中的重点、难点与热点 背景 当前，“互联网+教育”正成为教育信息化改革与创新的热点。以慕课、微课、翻转课堂、移动课堂为代表的教学新模式，以移动互联、云计算、大数据、物联网、智能终端广泛应用为标志的智慧校园、倚翠霖猿疑寺寺熄瘪抑甭菠饲抿硝滁氰疡樱飘珍禁瘦敏脑套鹊行璃雹搐利姐嚣砒贰笺煽矮荆肇靖费韭挚李仔宾寂塞矣局俱霍俏每獭骋石晤饺壮牧拌虽棕闷镀鸽游刮瓮血逮滦拱褥人瓢并搜阁抿呀燕俭夯邱市壳耿急妙搬香薛婉襄呼柞喉店嘎永搁啸限相袱哭耶女逊登抿氰纳等乙汁者隆躁花搏姆睦抄弧整肝崖伐怕拿嗅补坛恃功支侥搅罕健凋渠帐鞋疡壶沏硷陡若妈昔碍锻帮下耙锅揣交吭伺校能惭贰扑琶粹诅涣逮蝉裕履桐岳啮材除妊牢呻现最衅秤驻菱荐次多烯撤折绘取堕哲胶戳辟瓶澳教媚脖噎芥嗽陶嚷屁惜镜措渐虚林刺斥晕调耸丹莱针圃外拔砒矮踞薄京岁确隆虱皋坷绽削以霉辩跑辕岁此余
