1、外研社 英语（新标准） 2019高中版教材介绍,编写原则,落实新精神、新要求 遵循三项核心原则,落实新精神、新要求,本次教材修订旨在以教材为依托，在高中英语学科教育中全面落实十九大精神。 教育的根本任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 本套教材修订的根本目标为立足国情、立足基础外语教育不断发展的需求、满足人民群众不断增长的对优质教育的需求,遵循三项核心原则,首先，立德树人是教育的根本任务,怎么立 如何树,主题导向,话题引领,素材覆盖,遵循三项核心原则,第二、科学设计教材结构和单元流程,旧教材在实现语篇理解或产出过程中缺乏
2、步骤和互动方面的引导,新教材注重对整个学习过程做多层次的过程设计循环中围绕“主题”，思维品质、文化意识、学习能力三线贯穿，充分展现理解发展实践的认知过程,遵循三项核心原则,第三、解决学用分离的问题，达成学用一体。,旧教材多按照语言知识体系编排，辅以机械式训练，以强化记忆，提高流利度,新教材强调情景，强调话题、功能，铺设情境，拓展了对“用”的理解，除了听说读写看等技能性活动外，学生英语思维，用英语做事也是用。注重过程设计。,整体架构,进一步发挥“主题”在驱动学习、联结活动、促动实践中的核心作用。（一个单元两篇文章） 立足语篇，丰富体裁。（文学、网络） 创新活动设计，指向学科核心素养，落实英语学习
3、活动观 突出文化意识的建构与发展,新教材注重在语篇中体现热点话题、典型篇章、经典语言。 注重英语历史文化中名人名篇的选取；现代热点话题下的英语鲜活篇章。 注重用英语讲好中国故事，中国传统价值观和世界问题的中国视角。 通过中外文化的比较使学生更好的理解文化异同，扩展国际视野，学会理解和包容不同文化。,高中阶段英语课程结构,主题语境分布,各册语法项目分布,各册语法项目分布,各册语法项目分布,编写体例及单元结构分析,Communication bank,Book,Units,Appendices,Learning aid,Words and expressions,Vocabulary,WINTER
4、,Template,教材板块构成,背景激活（Starting out） 主题理解(Understanding ideas) 功能运用(Using language)3.1语法 3.2词汇 3.3听说 4. 思维拓展(Developing ideas)4.1阅读 4.2写作 5. 观点表达(Presenting ideas) 6.自我评价(Self-assessment) 7.项目实践(Project),理解,发展,实践,主题,03,该板块旨在激活学生已有的背景知识和语言知识，为单元学习做铺垫,呈现视频，预热话题，调动已知，激发兴趣,诗歌、问卷、图示、漫画、海报、图表、名人名言等多模态语篇。在活
5、动中理解主题、分析话题。,1,03,该板块为学生提供反映模块主题的语篇，以语篇和活动聚焦有核心意义的语言、结构和文化意识，培养学生理解主题意义，分析话题内容，理解语篇结构和语言知识的能力。,背景知识介绍，图示，调查问卷，知识问答等读前导入，熟悉语篇，激活背景。,读中任务，学生带着问题快速阅读文章，找关键信息，掌握大意，培养阅读技巧，提高阅读能力。,2,通过多种形式的阅读活动，考察对语篇的整体理解，如文章大意，推断写作目的，推测文章出处等。,通过语篇结构，思维导图，看图说话，改错等形式，语篇细节和文章逻辑的理解。,深度思考，迁移创新,发现式语法教学，发现总结归纳真实语境应用，增加探究乐趣,通过真
6、实语境对目标语法简单运用，巩固强化,3.1,单元话题下的词汇拓展,通过灵活多样的呈现方式，在语境下呈现本单元话题相关的单词词组,语篇阅读填空等巩固所学词汇,在真实语境下运用所学词汇,3.2,3.3,听与说的综合性活动,背景介绍，熟悉话题,听细节和逻辑关系，思维导图，列表，语段填空,听大意，图片排序，主旨选择等活动形式,听说结合，合作学习，提升学生用语言解决实际问题的能力，鼓励学生用英语讲好自己的故事,拓展主题内容，促进学生认知深度发展，发展学生思维能力，培养学生核心素养,读前导入，词云，图表，调查问卷，预测文本，激活背景知识,读中任务，学生带着问题快速阅读，理解文章大意，找到关键信息,主旨理解
7、，阅读策略的运用,语篇分析，文本赏析，中外文化对比，联系实际生活等多角度进行观点表达，深层理解语篇，探究主题意义和高阶思维能力,基于语篇，适当拓展综合性的活动，考查学生的整体把握和深层理解，培养学生观点表达，语言运用，创造性思维等能力，进行简单的语言创作,04,提供与话题相关的范文，日记，网络博客，议论文，说明文，书信，菜谱，简历，实验报告等不同语篇类型，提供内容和结构的支架，引导学生充分利用本单元所学知识技能进行创作和互评,观点阐述、讨论、评选、演讲、辩论等口头表达形式进一步促进学生对所学内容的复习与掌握，在真实的情境下加以运用和实践。,列出了本单元话题下学生可以实现的学习目标，体现语言知识
8、与语言技能，思维品质，文化意识等维度。学生自我评价和反思，进而认识到自己的不足与进步，培养自主学习能力。,提供真实的语境和任务，帮助学生综合本单元所学技能和知识，有效完成开放性人物，对但原主体进一步延伸和探索。每个项目活动都分布设计，学生小组合作完成。,语言能力,文化意识,思维品质,学习能力,从语篇主题表达的角度体会词汇的语用、词义的语境变化、语法结构的运用和 理解;,积极主动的思考和与文本互 动。预测行文思路、体会行文隐含的逻辑思维，运用批判性思维分析、判断和评价语篇的内容。,“一个民族的思维方式是他们的潜意识中所 固化下来的思维定式，实实在在地由其语言所表现出 来的。,核心,从语篇和文本的题材方面下功夫，培养学生主动学习的意识，产生学习的饥渴感，引导学生所学能力生活化，实践化,素养,Thank you!,
